رویکردی نوین در آموزش ابتدایی

دانانگ - فراتر از شعارهای صرف نوآوری، بسیاری از مدارس ابتدایی در دانانگ به تدریج کلاس‌های درس را به فضاهای خلاقانه‌ای تبدیل می‌کنند که در آن دانش‌آموزان می‌توانند از طریق بازی‌ها، تجربیات و تعامل، دانش را کشف کنند. رویکرد «یادگیری از طریق بازی» اخیراً تغییر مثبتی در تفکر تدریس معلمان نشان داده است که هدف آن توسعه ویژگی‌ها و شایستگی‌های دانش‌آموزان مطابق با برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است.

درسی با استفاده از مدل یادگیری مبتنی بر بازی در مدرسه ابتدایی تران کوک توان (منطقه سون ترا).

وقتی کلاس درس به فضایی تجربی تبدیل می‌شود.

در اواسط ماه مارس، صدها معلم دبستان در مدرسه ابتدایی لِ دین چین (بخش هوا کوانگ) و سالن کمیته مردمی بخش بان تاچ، در یک دوره آموزشی در مورد روش «یادگیری از طریق بازی» (LTP) که توسط اداره آموزش و پرورش شهر برگزار شده بود، شرکت کردند.

این فعالیت ادامه‌ی نتایج پروژه‌ی iPLAY است - یک برنامه‌ی مشترک بین بخش آموزش ویتنام و منطقه‌ی فلاندرز (پادشاهی بلژیک) که با هدف ادغام یادگیری از طریق بازی در آموزش مدارس ابتدایی انجام می‌شود.

پس از پایان پروژه در سال ۲۰۲۳، این روش همچنان توسط بخش آموزش دانانگ در تمام مدارس ابتدایی حفظ و گسترش یافت.

ویژگی متمایز روش HTQC نه در «تبدیل زمان یادگیری به زمان بازی» بلکه در طراحی فعالیت‌های یادگیری با عنصر بازی برای تشویق دانش‌آموزان به کاوش فعال دانش نهفته است. پنج عنصر اصلی مورد تأکید قرار گرفته است: سرگرمی، مشارکت فعال، معناداری، آزمایش و تعامل.

در چنین کلاسی، دانش‌آموزان نه تنها به سخنرانی‌ها گوش می‌دهند، بلکه بحث می‌کنند، آزمایش می‌کنند، مسائل را حل می‌کنند و با همسالان خود همکاری می‌کنند. فعالیت‌های به ظاهر ساده‌ای مانند تطبیق فلش کارت‌ها، ایفای نقش، رمزگشایی معماها یا طراحی بازی‌های آموزشی به «دروازه‌هایی» تبدیل می‌شوند که به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا به طور طبیعی به درس نزدیک شوند.

به گفته خانم مای تی تو هانگ، مدیر مدرسه ابتدایی نگوین تای هاک (آن های وارد)، معرفی روش‌های یادگیری مبتنی بر بازی در مدارس به معلمان کمک کرده است تا دیدگاه خود را نسبت به دروس تغییر دهند.

خانم هانگ گفت: «پیش از این، بسیاری از معلمان فکر می‌کردند که کلاس درس باید بسیار منظم باشد، دانش‌آموزان ساکت بنشینند و گوش دهند. اما وقتی سیستم مدیریت کیفیت یادگیری را اجرا کردیم، متوجه شدیم که شور و شوق، خنده و بحث‌ها نشانه‌هایی از وقوع یادگیری هستند.»

در مدرسه ابتدایی نگوین تای هاک، معلمان روش‌های خلاقانه زیادی را برای سازماندهی کلاس درس آزمایش کرده‌اند. در طول کلاس‌های زبان ویتنامی، دانش‌آموزان می‌توانند در بازی‌های تطبیق کلمات برای خلق داستان‌های کوتاه شرکت کنند؛ در کلاس‌های ریاضی، آنها از طریق بازی «جستجوی گنج» مسائل را حل می‌کنند؛ و در درس مطالعات اجتماعی، دانش‌آموزان نقش دانشمندان جوان را برای مشاهده و ثبت یافته‌های خود ایفا می‌کنند.

به گفته خانم هانگ، مهمترین نکته این است که معلمان فعالیت‌هایی را طراحی کنند که هم سرگرم‌کننده باشند و هم به اهداف یادگیری برسند. او تأکید کرد: «بازی نباید از اهداف آموزشی منحرف شود. هر بازی باید به دانش‌آموزان کمک کند تا درس را عمیق‌تر درک کنند و مهارت‌های خود را توسعه دهند.»

ارتقای ظرفیت معلمان

از دیدگاه مدیریت حرفه‌ای، خانم تون نو توی ترانگ، متخصص بخش آموزش ابتدایی اداره آموزش و پرورش شهر، اظهار داشت که این دوره‌های آموزشی با تمرکز عملی طراحی شده‌اند.

خانم ترانگ گفت: «معلمان نه تنها به تئوری گوش می‌دهند، بلکه مستقیماً طرح درس طراحی می‌کنند، بازی‌های یادگیری می‌سازند و تدریس را تمرین می‌کنند تا بازخورد ارائه دهند و از تجربیات یکدیگر بیاموزند.»

به گفته او، این راهی است برای کمک به معلمان تا ماهیت واقعی سیستم تدریس و یادگیری را درک کنند و از به کارگیری روش‌های سطحی یا تبدیل درس‌ها به فعالیت‌های تفریحی بی‌هدف جلوگیری کنند.

یکی از اهداف این برنامه، کمک به معلمان در توسعه توانایی سازماندهی کلاس‌های درس انعطاف‌پذیر، مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ است که بر توسعه ویژگی‌ها و شایستگی‌های دانش‌آموزان تمرکز دارد.

خانم ترانگ گفت: «ما می‌خواهیم معلمان نه تنها دانش را آموزش دهند، بلکه فرصت‌هایی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا کاوش، آزمایش و همکاری کنند. وقتی دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری مشارکت دارند، مطالب را طولانی‌تر به خاطر می‌سپارند و عمیق‌تر می‌فهمند.»

آقای وو ون خان، رئیس بخش آموزش ابتدایی اداره آموزش و پرورش شهر، معتقد است که یادگیری از طریق بازی یکی از رویکردهایی است که با روندهای آموزشی مدرن همسو است.

به گفته آقای خان، مطالعات بسیاری در سراسر جهان نشان داده است که کودکان وقتی تجربه و تعامل می‌کنند، بهتر یاد می‌گیرند. گنجاندن بازی‌ها در کلاس درس به تحریک کنجکاوی، خلاقیت و روحیه همکاری دانش‌آموزان کمک می‌کند.

آقای خان اظهار داشت: «اصلاحات آموزشی فقط تغییر کتاب‌های درسی یا برنامه‌های درسی نیست، بلکه تغییر نحوه سازماندهی فعالیت‌های یادگیری را نیز شامل می‌شود. وقتی معلمان در روش‌های تدریس خود جسور و خلاق باشند، کلاس درس سرزنده‌تر و مؤثرتر خواهد شد.»

او همچنین اظهار داشت که پس از مرحله آزمایشی و اجرای اولیه، بخش آموزش و پرورش شهر، مدارس ابتدایی را تشویق می‌کند تا به استفاده و توسعه مدل‌های یادگیری مبتنی بر بازی که متناسب با شرایط خاص هر مدرسه هستند، ادامه دهند.

به سوی کلاسی شاد

در واقع، بسیاری از مدارس ابتدایی نشان داده‌اند که وقتی روش‌های تدریس اصلاح می‌شوند، فضای کلاس درس نیز تغییر می‌کند. دانش‌آموزان با رویی گشاده‌تر، اعتماد به نفس بیشتر و اشتیاق بیشتری برای آمدن به مدرسه پیدا می‌کنند.

یکی از معلمانی که در این دوره آموزشی شرکت کرده بود، اظهار داشت که چیزی که بیش از همه او را شگفت‌زده کرد، خلاقیت دانش‌آموزان بود. وقتی به آنها استقلال داده شد، توانستند راه‌حل‌های بسیار منحصر به فردی برای مشکلات ارائه دهند.

چنین درس‌هایی نه تنها به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بر دانش تسلط پیدا کنند، بلکه مهارت‌های ارتباطی، همکاری و تفکر انتقادی - که از شایستگی‌های مهم در جامعه مدرن هستند - را نیز پرورش می‌دهند.

از جلسات آموزشی گرفته تا برنامه‌های درسی خاص، روحیه نوآوری به تدریج در سراسر مدارس ابتدایی شهر در حال گسترش است. اینها تغییرات چشمگیری نیستند، بلکه حرکاتی پایدار در طرز فکر و اعمال معلمان هستند.

و همچنان که کلاس درس به مکانی تبدیل می‌شود که دانش‌آموزان می‌توانند با شادی یاد بگیرند، فعالانه کاوش کنند و جسورانه آزمایش کنند، آموزش ابتدایی به هدف ساختن کلاس‌های درس شاد نزدیک‌تر می‌شود، جایی که هر روز در مدرسه واقعاً یک روز شاد است.

منبع: https://baodanang.vn/cach-tiep-can-moi-o-bac-tieu-hoc-3327712.html