ما باید فشار امتحانات و آمادگی برای آزمون را کاهش دهیم.

دکتر لو ویت خویِن، نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، معتقد است دانشجویانی که برنامه درسی جدید را مطالعه می‌کنند و برای اولین بار در آزمون فارغ‌التحصیلی شرکت می‌کنند، با چالش‌ها و کاستی‌های زیادی روبرو هستند و وزارت آموزش و پرورش را ملزم به داشتن برنامه‌های تعدیل مناسب می‌کند.

دکتر لو ویت خویِن، نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، معتقد است دانشجویانی که برنامه درسی جدید را مطالعه می‌کنند و برای اولین بار در آزمون فارغ‌التحصیلی شرکت می‌کنند، با چالش‌ها و کاستی‌های زیادی روبرو هستند و وزارت آموزش و پرورش را ملزم به داشتن برنامه‌های تعدیل مناسب می‌کند.

دکتر خویین با تحلیل برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ گفت که دانش‌آموزان از این مزیت برخوردارند که از همان ابتدا متمایز می‌شوند و می‌توانند ترکیب‌های موضوعی را برای مطالعه بر اساس توانایی‌های خود انتخاب کنند، از جمله موضوعات جدیدی مانند فناوری، اقتصاد و آموزش حقوق...

با این حال، اینها اصول اولیه آشنایی برای راهنمایی شغلی دانش‌آموزان نیستند. مجبور کردن دانش‌آموزان به انتخاب ترکیب‌های موضوعی از ابتدای دبیرستان، قبل از اینکه راهنمایی و درک شغلی مناسبی دریافت کرده باشند، همچنین خطر انتخاب‌های اشتباه را به همراه دارد و تغییر ترکیب‌ها بعداً می‌تواند دشوار و مشکل‌ساز باشد.

در حالی که تنها یک ترم دیگر باقی مانده است، دانش‌آموزان کلاس دوازدهم امسال در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت خواهند کرد.

با روند پذیرش دانشگاه‌ها از سال ۲۰۲۵ به بعد، تعدادی از دانشگاه‌ها ممکن است به سازماندهی آزمون‌های ورودی خود با نام «ارزیابی استعداد» یا «ارزیابی مهارت‌های تفکر» ادامه دهند.

بسیاری از دانشگاه‌های رتبه پایین نیز از روش‌های پذیرش «غیرمعمول» و نامتعارف متعددی برای تکمیل سهمیه‌های ثبت‌نام خود استفاده می‌کنند که به دلیل امتحانات متعدد، ثبت‌نام در «مدارس تقویتی»، کلاس‌های فوق برنامه در مدرسه، دوره‌های آمادگی آزمون، دوره‌های آمادگی آزمون استعداد، دوره‌های آمادگی آیلتس و غیره، باعث ایجاد مشکلات و هزینه‌هایی برای دانشجویان و والدین می‌شود.

دکتر خویین با حمایت از پیشنهاد تشدید نرخ پذیرش زودهنگام، پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش باید مقررات انتخاب نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان را به عنوان معیار اصلی پذیرش در آموزش عالی و آموزش حرفه‌ای، همانطور که در قطعنامه ۲۹ آمده است، استانداردسازی کند: «روش آزمون و به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان را به گونه‌ای نوآوری کنید که فشار و هزینه‌های جامعه را کاهش دهد و در عین حال قابلیت اطمینان، صداقت و ارزیابی دقیق توانایی‌های دانش‌آموزان را به عنوان مبنایی برای پذیرش در آموزش حرفه‌ای و آموزش عالی تضمین کند.»

این وزارتخانه همچنین باید ترکیب‌های پذیرش معقول را استانداردسازی کند و ترکیب‌های «غیرمعمول» را قاطعانه حذف کند. سپس، دانشگاه‌ها فقط باید معیارهای تکمیلی را برای رشته‌های تحصیلی مبتنی بر استعداد یا پرطرفدار تعیین کنند. دکتر خویین اظهار داشت: «با این رویکرد، فشار غیرضروری مطالعه و آمادگی برای امتحان بر دانشجویان کاهش می‌یابد.»

دکتر لو ویت خویِن گفت: «فرآیندهای پذیرش دانشگاه‌ها و کالج‌ها به طور فزاینده‌ای آشفته و ناکارآمد می‌شوند و این امر باعث ایجاد نابرابری در دسترسی به آموزش عالی برای گروه‌های محروم جامعه می‌شود.»

دکتر وو دِ کوان، رئیس هیئت مدیره دبیرستان دونگ دو (هانوی)، معتقد است که باید یک مکانیسم هماهنگ و به هم پیوسته بین آموزش دبیرستان و دانشگاه به شیوه‌ای علمی، انعطاف‌پذیر، مناسب و مؤثر ایجاد شود. دانشگاه‌ها نباید روش‌های پذیرش زیادی ارائه دهند، بلکه باید طیف گسترده‌ای از ترکیب‌های موضوعی سنتی را برای برآوردن نیازهای آموزشی رشته‌هایی مانند علوم طبیعی، مهندسی، فناوری، اقتصاد، علوم بهداشتی، علوم اجتماعی و غیره انتخاب کنند.

در رشته‌های تخصصی خاص، ممکن است الزامات بالاتری برای دروس خاص در نظر گرفته شود. به عنوان مثال، اگر برای برنامه کارشناسی آموزش ریاضی/ریاضی درخواست می‌دهید، ممکن است ضریب ریاضی ۲ باشد.

دبیرستان‌هایی که منابع لازم برای سازماندهی راهنمایی شغلی هدفمند و برنامه‌های مطالعاتی برای دانش‌آموزان را دارند و کیفیت آزمون فارغ‌التحصیلی را تضمین می‌کنند، و دانشگاه‌هایی که از نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی برای پذیرش استفاده می‌کنند، مجموعه غنی‌تری از متقاضیان خواهند داشت و فرآیند پذیرش ساده‌تر، با کیفیت بالاتر و کارآمدتر خواهد بود.

نگوین ها

منبع: https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo