استانداردهای آموزشی برای مربیان پیش‌دبستانی باید ارتقا یابد.

عنوان عکس — معلمان پیش‌دبستانی از مراقبت از کودکان تا آموزش آنها در کلاس درس، پشتکار دارند. عکس: جیانگ فونگ/TTXVN

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در سخنرانی خود در این کنفرانس گفت: در تمام سطوح آموزشی، معلمان و مدیران آموزشی عوامل تعیین‌کننده در کیفیت آموزش هستند و این امر برای آموزش پیش‌دبستانی از اهمیت بیشتری برخوردار است. این مرحله، مرحله بنیادی و اولیه آموزش است، بنابراین آموزش و ارتقاء ظرفیت و صلاحیت مدیران و معلمان پیش‌دبستانی بسیار ضروری است.

معاون وزیر با نگاهی به اجرای پروژه اظهار داشت: معلمان پیش‌دبستانی، که از پایه پایین شروع به کار کردند و با مشکلات و فشارهای زیادی در کار خود روبرو بودند، با توجه و تلاش واقعی، شاهد بهبود قابل توجه کیفیت خود بوده‌اند. کیفیت فعالیت‌های آموزشی در دوره گذشته و به‌کارگیری تحول دیجیتال در آموزش پیش‌دبستانی نشان می‌دهد که معلمان دانش حرفه‌ای محکمی کسب کرده‌اند، فعالیت‌های متنوع و غنی‌سازی را برای مراقبت و آموزش کودکان سازماندهی کرده‌اند و روش‌های تدریس فعال را به کار برده‌اند.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، با تأکید بر چندین وظیفه کلیدی که باید در دوره آینده اجرا شوند، درخواست کرد که آگاهی در مورد نقش و اهمیت معلمان پیش‌دبستانی و مدیران آموزش پیش‌دبستانی افزایش یابد؛ سازوکارها و سیاست‌های توسعه نیروی کار، به‌ویژه سازوکارهای مربوط به حقوق، مزایا و مشوق‌های ویژه و برجسته برای معلمان پیش‌دبستانی، مورد بررسی و بهبود قرار گیرد؛ سیاست‌ها افراد را به تحصیل در آموزش پیش‌دبستانی جذب کنند؛ و سازوکارهای استخدام انعطاف‌پذیر متناسب با مناطق مختلف اجرا شود و معلمانی را جذب کند که عاشق حرفه خود، عاشق کودکان و متعهد به این حوزه باشند. در کنار این، معلمان باید آموزش‌های پیشرفته‌ای در زمینه محتوای عملی و به‌راحتی قابل اجرا مانند مهارت‌های دیجیتال، هوش مصنوعی، زبان‌های خارجی، آموزش اجتماعی-عاطفی و سایر استانداردهای حرفه‌ای دریافت کنند تا الزامات اصلاحات آموزش پیش‌دبستانی را تحت برنامه درسی جدید برآورده کنند.

آقای وو مین دوک، مدیر دپارتمان معلمان و کارکنان مدیریت آموزشی (وزارت آموزش و پرورش)، در گزارش خلاصه خود در مورد پروژه اظهار داشت: در طول 7 سال گذشته، این پروژه به نتایج برجسته و جامعی دست یافته و سهم قابل توجهی در اصلاحات اساسی و جامع آموزش و پرورش در سراسر کشور داشته است.

آموزش و توسعه حرفه‌ای معلمان و مدیران پیش‌دبستانی به تدریج الزامات اصلاحات آموزشی را برآورده کرده است. برنامه‌های آموزشی و توسعه حرفه‌ای به استانداردسازی صلاحیت‌ها، افزایش ظرفیت نیروی کار و برآورده کردن الزامات برنامه درسی اصلاح‌شده آموزش پیش‌دبستانی کمک کرده‌اند. درصد معلمان و مدیرانی که استانداردهای آموزشی لازم را برآورده می‌کنند، به تدریج افزایش یافته و در طول سال‌ها به طور پیوسته افزایش یافته و نیازهای وظایف خود را برآورده می‌کنند. کادر آموزشی و مدیران در بخش آموزش پیش‌دبستانی عموماً از نظر تعداد و ساختار کافی هستند و از کیفیت و شایستگی حرفه‌ای لازم برخوردارند.

با این حال، در طول اجرای پروژه ۳۳، علیرغم دستیابی به دستاوردهای برجسته فراوان، محدودیت‌ها و موانع متعددی هنوز وجود دارد که بر پیشرفت و کیفیت اهداف، وظایف و راه‌حل‌های تعیین‌شده در سطح کشور تأثیر می‌گذارد.

به گفته آقای وو مین دوک، بسیاری از مناطق گزارش می‌دهند که نسبت معلمان و گروه‌های کلاسی با استانداردهای تعیین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش مطابقت ندارد و برخی استان‌ها هنوز صدها تا هزاران معلم پیش‌دبستانی ندارند. کادر آموزشی پیش‌دبستانی از منابع مختلفی آموزش می‌بینند که منجر به کیفیت محدود در مراقبت از کودکان و آموزش می‌شود. فشار کاری بالا و حقوق پایین باعث می‌شود برخی از معلمان انگیزه خود را از دست بدهند، به راحتی خسته شوند و صبر و شکیبایی خود را از دست بدهند.

اجرای آموزش‌های منظم برای مدیران و معلمان پیش‌دبستانی در برخی از مناطق و استان‌ها به دلیل کمبود بودجه، به اهداف تعیین‌شده نرسیده است. دوره‌های آموزشی گاهی اوقات با الزامات عملی مطابقت ندارند و فاقد آموزش عمیق در مورد کاربرد روش‌های پیشرفته آموزشی هستند. تعداد معلمان اصلی آموزش‌دیده توسط وزارت آموزش و پرورش بسیار کم است و این مانع اجرای آموزش‌های جمعی می‌شود.

در طول کنفرانس، بازخوردهای دریافتی از مناطق مختلف نشان داد که بزرگترین و مداوم‌ترین چالش، کمبود معلمان پیش‌دبستانی، به ویژه در مناطق دورافتاده و مناطق صنعتی است. علاوه بر این، کیفیت کادر آموزشی ناهموار است؛ بودجه از بودجه دولتی محدود است، به ویژه برای بخش غیردولتی؛ و این بخش با فشار مضاعفی روبرو است: تضمین تعداد کافی معلم برای تعداد فزاینده کودکانی که به مدرسه می‌روند و همزمان بهبود کیفیت کادر آموزشی برای پاسخگویی به تقاضاهای فزاینده و پیچیده شرایط جدید.

سازماندهی مجدد مؤسسات آموزشی و توسعه حرفه‌ای و اجرای کاهش کارکنان طبق دستورالعمل، چالش‌های بیشتری را در رابطه با کمبود معلم ایجاد کرده و مشکلاتی را در استخدام، تخصیص پرسنل و سازماندهی آموزش ایجاد کرده است.

در دوره آتی (۲۰۲۶-۲۰۳۵)، توسعه تیم معلمان پیش‌دبستانی و مدیران مدارس همچنان یک وظیفه کلیدی خواهد بود، با راه‌حل‌های هماهنگ و عملی که بر تنگناها غلبه می‌کنند، و با نقشه‌های راه و مراحل مناسب.

وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین پیشنهاد داده است که وزارت آموزش و پرورش فوراً استانداردهای شایستگی دیجیتال را برای مدیران و معلمان پیش‌دبستانی صادر کند؛ یک مخزن ملی منابع یادگیری دیجیتال برای این سطح آموزشی ایجاد کند؛ و سازوکارها و سیاست‌های خاصی را برای تشویق نیروی کار به استفاده فعال از فناوری اطلاعات و تحول دیجیتال در مدیریت، پرورش، مراقبت و آموزش کودکان صادر کند.

اداره آموزش و پرورش استان کوانگ تری، لزوم ایجاد سازوکاری پایدار برای ادامه حفظ و توسعه آموزش معلمان پیش‌دبستانی و مدیران آموزشی را با هدف دستیابی ۱۰۰٪ معلمان و مدیران پیش‌دبستانی به استانداردهای آموزشی مورد نیاز، مطرح کرد. همزمان، یک نقشه راه برای افزایش استانداردهای آموزشی معلمان پیش‌دبستانی مورد نیاز است تا حقوق کافی برای کادر آموزشی تضمین شود؛ و باید تحقیقاتی برای تعیین موقعیت‌های شغلی مناسب برای کارکنان مراقبت از کودکان در مراکز پیش‌دبستانی انجام شود تا با الزامات برنامه همسو باشد. علاوه بر این، یک سازوکار مالی پایدارتر و انعطاف‌پذیرتر برای آموزش معلمان پیش‌دبستانی، به ویژه حمایت از معلمان در مناطق محروم و کلاس‌های برگزار شده در مناطق دورافتاده و روستایی، مورد نیاز است.