لزوم ارتقای استانداردهای آموزشی مربیان پیش‌دبستانی

عنوان عکس — معلمان پیش‌دبستانی در مراقبت و آموزش کودکان در کلاس پشتکار دارند. عکس: جیانگ فونگ/VNA

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در سخنرانی خود در این کنفرانس گفت: در تمام سطوح آموزشی، معلمان و مدیران آموزشی عوامل تعیین‌کننده کیفیت آموزش هستند و این امر برای آموزش پیش‌دبستانی از اهمیت بیشتری برخوردار است. این سطح، سطح پایه و اولیه آموزش است، بنابراین آموزش و ارتقاء ظرفیت و صلاحیت مدیران و معلمان پیش‌دبستانی بسیار ضروری است.

معاون وزیر با نگاهی به اجرای پروژه گفت: معلمان پیش‌دبستانی با وجود مشکلات و فشارهای فراوان در محل کار، نقطه شروع پایینی دارند، اما وقتی واقعاً به آنها توجه می‌شود و تلاش می‌کنند، کیفیت این تیم به طور فزاینده‌ای بهبود می‌یابد. از کیفیت فعالیت‌های آموزشی در دوران اخیر و به‌کارگیری تحول دیجیتال در آموزش پیش‌دبستانی، می‌توان دریافت که معلمان از دانش حرفه‌ای محکمی برخوردارند، فعالیت‌های متنوع و غنی مراقبت و آموزش کودک را سازماندهی می‌کنند و روش‌های تدریس فعال را به کار می‌گیرند.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، با تأکید بر تعدادی از وظایف کلیدی که باید در آینده اجرا شوند، درخواست کرد که آگاهی از نقش و اهمیت معلمان پیش‌دبستانی و کارکنان مدیریت پیش‌دبستانی افزایش یابد؛ سازوکار و سیاست‌های توسعه تیمی، به‌ویژه سیاست‌های مربوط به حقوق، مزایا و مشوق‌های ویژه و برجسته برای معلمان پیش‌دبستانی، بررسی و تکمیل شود؛ سیاست‌هایی برای جذب افراد به تحصیل در آموزش پیش‌دبستانی تدوین شود؛ سازوکارهای استخدام انعطاف‌پذیر، مناسب برای مناطق، جذب معلمانی که عاشق این حرفه، عاشق کودکان و متعهد به این صنعت هستند، به کار گرفته شود. در کنار آن، کادر آموزشی باید با محتوای کاربردی که به راحتی در عمل قابل اجرا باشد، مانند ظرفیت دیجیتال، هوش مصنوعی، زبان‌های خارجی، آموزش اجتماعی-عاطفی و غیره و استانداردهای حرفه‌ای برای برآورده کردن الزامات اصلاح آموزش پیش‌دبستانی طبق برنامه جدید، ارتقا یابد.

آقای وو مین دوک، مدیر دپارتمان معلمان و مدیران آموزشی (وزارت آموزش و پرورش) در گزارش خلاصه پروژه گفت: طی 7 سال گذشته، این پروژه به نتایج برجسته و جامعی دست یافته است که به طور قابل توجهی به اجرای نوآوری‌های اساسی و جامع در آموزش و پرورش در سراسر کشور کمک کرده است.

آموزش و توسعه معلمان و مدیران آموزش پیش‌دبستانی به تدریج الزامات نوآوری آموزشی را برآورده کرده است. برنامه‌های آموزشی و توسعه‌ای به استانداردسازی صلاحیت‌ها، بهبود ظرفیت تیم و برآورده کردن الزامات نوآوری در برنامه آموزش پیش‌دبستانی کمک کرده‌اند. میزان معلمان و مدیرانی که استانداردهای آموزشی را رعایت می‌کنند، به تدریج در طول سال‌ها افزایش یافته و الزامات انجام وظایف را برآورده می‌کنند. تیم معلمان و مدیران آموزش پیش‌دبستانی اساساً کمیت، ساختار، کیفیت و صلاحیت‌های حرفه‌ای را تضمین می‌کند.

با این حال، در فرآیند اجرای پروژه ۳۳، علیرغم دستاوردهای برجسته فراوان، هنوز محدودیت‌ها و مشکلات زیادی وجود دارد که بر پیشرفت و کیفیت اجرای اهداف، وظایف و راهکارهای تعیین شده در سطح کشور تأثیر می‌گذارد.

به گفته آقای وو مین دوک، بسیاری از مناطق گزارش دادند که نسبت معلمان و کلاس‌ها با استانداردهای تعیین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش مطابقت ندارد و برخی استان‌ها هنوز با کمبود صدها تا هزاران معلم پیش‌دبستانی مواجه هستند. معلمان پیش‌دبستانی از منابع مختلفی آموزش دیده‌اند، بنابراین کیفیت تربیت و آموزش کودکان محدود است. فشار کاری بالا و حقوق پایین باعث شده برخی از معلمان انگیزه خود را از دست بدهند، به راحتی خسته شوند و بی‌حوصله باشند.

اجرای آموزش‌های منظم برای مدیران و مربیان پیش‌دبستانی به دلیل کمبود بودجه، در برخی از مناطق و استان‌ها به اهداف تعیین‌شده نرسیده است. دوره‌های آموزشی برگزار شده گاهی اوقات الزامات عملی را به طور دقیق رعایت نمی‌کنند و هیچ موضوع آموزشی عمیقی در مورد کاربرد روش‌های پیشرفته آموزشی وجود ندارد. تعداد معلمان اصلی آموزش‌دیده توسط وزارت آموزش و پرورش بسیار کم است و اجرای آموزش‌های جمعی را دشوار می‌کند.

بحث‌های این کنفرانس و نظرات مردم محلی نشان داد که بزرگترین و قدیمی‌ترین چالش، کمبود معلمان پیش‌دبستانی، به‌ویژه در مناطق دورافتاده و مناطق صنعتی است. علاوه بر این، کیفیت کارکنان نابرابر است؛ بودجه دولتی هنوز محدود است، به‌ویژه برای بخش غیردولتی و فشار مضاعفی بر این صنعت وجود دارد: نیاز به تضمین معلمان کافی برای تعداد فزاینده کودکانی که به مدرسه می‌روند و نیاز به بهبود کیفیت کارکنان با توجه به الزامات پیچیده‌تر شرایط جدید.

بازسازی مؤسسات آموزشی و پرورشی و ساده‌سازی کارکنان طبق مقررات، چالش‌های دیگری را در رابطه با کمبود معلم و مشکلات در استخدام، تخصیص پرسنل و سازماندهی آموزش ایجاد می‌کند.

در دوره پیش رو (۲۰۲۶-۲۰۳۵)، توسعه تیم معلمان و مدیران مربیان پیش‌دبستانی همچنان یک وظیفه کلیدی است، با راه‌حل‌های همزمان و عملی، غلبه بر تنگناها و داشتن نقشه راه و مراحل مناسب.

وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین توصیه می‌کند که وزارت آموزش و پرورش به زودی استانداردهای شایستگی دیجیتال را برای مدیران و معلمان پیش‌دبستانی صادر کند؛ یک مخزن ملی منابع یادگیری دیجیتال برای این سطح از آموزش ایجاد کند، و همچنین سازوکارها و سیاست‌های خاصی را برای تشویق تیم به استفاده فعال از فناوری اطلاعات و تحول دیجیتال در مدیریت، پرورش، مراقبت و آموزش کودکان صادر کند.

اداره آموزش و پرورش استان کوانگ تری پیشنهاد داد که باید سازوکار پایداری برای ادامه حفظ و توسعه آموزش معلمان و مدیران آموزش پیش‌دبستانی وجود داشته باشد، با هدف اینکه ۱۰۰٪ معلمان و مدیران آموزش پیش‌دبستانی به استانداردهای آموزشی دست یابند. در عین حال، باید یک نقشه راه برای بهبود استانداردهای آموزشی برای معلمان پیش‌دبستانی وجود داشته باشد تا رژیم‌های حقوق و دستمزد معلمان تضمین شود. تحقیقات گام به گام باید برای تعیین موقعیت‌های شغلی کادر پرستاری در مراکز آموزش پیش‌دبستانی مطابق با الزامات اجرای برنامه انجام شود. علاوه بر این، باید سازوکار مالی پایدارتر و انعطاف‌پذیرتری برای آموزش معلمان پیش‌دبستانی وجود داشته باشد، به ویژه از معلمان در مناطق محروم و کلاس‌های سازماندهی شده در مناطق دورافتاده حمایت شود.