یک استراتژی ساختارمند برای ادغام هوش مصنوعی در مدارس به شدت مورد نیاز است.

هوش مصنوعی (AI) اخیراً تأثیر عمیقی بر بسیاری از زمینه‌ها، از جمله آموزش، داشته است. وقت آن رسیده است که ادغام سیستماتیک قابلیت‌های هوش مصنوعی در مدارس را در نظر بگیریم، با هدف ایجاد یک چارچوب ملی شایستگی هوش مصنوعی، و توسعه نیروی کاری که قادر به تسلط خلاقانه و مسئولانه بر هوش مصنوعی باشد.

انفجار هوش مصنوعی در مدارس و چالش‌هایی که باید مورد توجه قرار گیرند.

در سال‌های اخیر، میزان پذیرش هوش مصنوعی در بین دانشجویان به طرز چشمگیری افزایش یافته است. داده‌های ارائه شده در کارگاه «توسعه قابلیت‌های هوش مصنوعی برای زبان‌آموزان» در دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی در 28 اکتبر نشان داد که بر اساس نظرسنجی از تقریباً 500 دانشجو از دوره‌های مختلف در دانشگاه‌های هانوی، 98.9 درصد از پاسخ‌دهندگان اظهار داشتند که از هوش مصنوعی در مطالعات خود یا برای سرگرمی استفاده می‌کنند.

آمار همچنین نشان می‌دهد که تقریباً ۱۵٪ از مدارس در شهرهای بزرگ ویتنام از هوش مصنوعی در تدریس استفاده کرده‌اند که هانوی به حدود ۲۵٪ و هوشی مین سیتی به حدود ۳۰٪ رسیده است. موضوعاتی که بیشترین پشتیبانی هوش مصنوعی را دارند عبارتند از: ریاضیات، انگلیسی، علوم و علوم کامپیوتر. نکته قابل توجه این است که نه تنها دانشجویان دانشگاه، بلکه بسیاری از دانش‌آموزان راهنمایی و حتی دبستان نیز به طور فعال از هوش مصنوعی به عنوان یک ابزار یادگیری مؤثر استفاده کرده‌اند.

پروفسور لی آنه وین، مدیر موسسه علوم آموزشی ویتنام، اظهار داشت که نظرسنجی‌ای که برای حمایت از توسعه چارچوب شایستگی هوش مصنوعی (AI) برای یادگیرندگان انجام شده است، در پایان سال ۲۰۲۳ با بیش از ۱۱۰۰۰ دانش‌آموز دوره راهنمایی انجام شد. در میان دانش‌آموزانی که شرکت کردند، ۸۷٪ تا حدودی با هوش مصنوعی (AI) آشنایی داشتند (مانند دسترسی، آزمایش آن در بازی، یادگیری و غیره). آنها همچنین استفاده از هوش مصنوعی را بسیار مؤثر ارزیابی کردند.

پروفسور، دکتر لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام، وزارت آموزش و پرورش (عکس: HA TUAN)

در مورد معلمان، یک نظرسنجی از نزدیک به ۳۵۰۰۰ معلم دوره راهنمایی و دبیرستان که در پایان سال ۲۰۲۴ انجام شد، نشان داد که ۷۶٪ از معلمان از هوش مصنوعی (AI) در تدریس استفاده کرده‌اند و اثربخشی آن را بسیار بالا ارزیابی کرده‌اند.

پروفسور لی آنه وین نیز اطلاعاتی ارائه داد و اظهار داشت که دانش‌آموزان و معلمان هنگام استفاده از هوش مصنوعی (AI) به مشکلات و محدودیت‌هایی اشاره کرده‌اند. بر این اساس، دانش‌آموزان سه مشکل اصلی را شناسایی کردند. اول، کمبود دانش؛ دوم، کمبود تجهیزات تکنولوژیکی در مدارس؛ و سوم، و از همه مهم‌تر، کمبود راهنمایی از سوی معلمان. اکثر دانش‌آموزان به طور مستقل یاد می‌گیرند و به موضوع نزدیک می‌شوند و مشارکت و راهنمایی معلمان نسبتاً کم است.

در مورد معلمان، اکثر آنها گزارش دادند که فناوری هوش مصنوعی را از طریق خودآموزی آموخته و به آن دسترسی پیدا کرده‌اند. برخی ممکن است در دوره‌های آموزشی برگزار شده توسط وزارت یا اداره آموزش و پرورش شرکت کرده باشند و حدود 30٪ در دوره‌هایی که توسط خود مدرسه یا با همکاری شرکای فناوری خارجی برگزار شده است، آموزش دیده‌اند.

معلمان معتقدند که بزرگترین چالش در ادغام هوش مصنوعی در آموزش، علاوه بر نگرانی‌ها در مورد حریم خصوصی، امنیت داده‌ها، دقت و قابلیت اطمینان ابزارهای هوش مصنوعی، فقدان آموزش و پشتیبانی است.

پروفسور لی آنه وین تأکید کرد: «بنابراین، می‌بینیم که حتی بدون ادغام سیستماتیک و جامع آموزش هوش مصنوعی در مدارس متوسطه، این حوزه همچنان پویا است و معلمان و دانش‌آموزان همچنان می‌توانند از آن برای یادگیری استفاده کنند. با این حال، بدون ارائه اطلاعات کافی و روش‌های آموزشی مناسب، استفاده از هوش مصنوعی (AI) در مدارس به نتایج مطلوب نخواهد رسید.»

نگوین تی نیپ، مدیر دبیرستان تخصصی چو وان آن (هانوی)، با بیان نظرات خود در مورد کاربرد هوش مصنوعی در دبیرستان‌ها، اظهار داشت که هوش مصنوعی اکنون یک روند با جنبه‌های مثبت فراوان است، بنابراین نمی‌توان دانش‌آموزان را از استفاده از آن منع کرد. دکتر نگوین تی نیپ گفت: «نکته مهم این است که دانش‌آموزان را در مورد نحوه استفاده از آن راهنمایی کنیم و برای انجام این کار، مهم‌ترین فرد، مهم‌ترین فیلتر، کادر آموزشی است.»

در دبیرستان استعدادهای درخشان چو وان آن، از سال تحصیلی 2024-2025 تاکنون، حداقل دو جلسه آموزشی برای معلمان در مورد استفاده از برنامه‌های هوش مصنوعی در فعالیت‌های آموزشی برگزار شده است. خانم نگوین تی نیپ گفت: «وقتی معلمان پایه محکمی داشته باشند، آنها کسانی خواهند بود که به دانش‌آموزان آموزش می‌دهند و آنها را در مورد نحوه استفاده شفاف، مؤثر و به ویژه اخلاقی از برنامه‌های هوش مصنوعی راهنمایی می‌کنند.»

نگوین تی نیپ، مدیر دبیرستان تخصصی چو وان آن (هانوی).

با این حال، مدیر مدرسه پیشرو هانوی همچنین نگرانی خود را در مورد چگونگی جلوگیری از سوءاستفاده دانش‌آموزان از هوش مصنوعی (AI) به گونه‌ای که بر تفکر انتقادی و خلاقیت آنها در طول تحصیل تأثیر منفی بگذارد، ابراز کرد.

خانم نگوین تی نیپ اظهار داشت: «برای جلوگیری از جنبه‌های منفی هوش مصنوعی در دانش‌آموزان، بر اساس مشاهدات و تجربه عملی من، معتقدم معلمان هنوز نقش حیاتی دارند. برای دستیابی به این هدف، ما معلمان باید آموزش کامل ببینیم، ماهیت هوش مصنوعی و اخلاق آن را درک کنیم... بر اساس آنچه یاد می‌گیریم و در آن آموزش می‌بینیم، می‌توانیم به آموزش دانش‌آموزان در این زمینه‌ها ادامه دهیم.» وی افزود که لازم است اهداف شایستگی توسعه هوش مصنوعی برای هر گروه، از معلمان و دانش‌آموزان گرفته تا هر مدرسه، تعریف شود.

دکتر لی لین لونگ، معاون مدیر موسسه فناوری بلاکچین و هوش مصنوعی

به گفته دکتر لی لین لونگ، معاون مدیر موسسه فناوری بلاکچین و هوش مصنوعی، با گسترش روزافزون هوش مصنوعی، سوالی که مربیان و متخصصان فناوری با آن مواجه هستند این نیست که «آیا باید از هوش مصنوعی استفاده کنیم یا نه؟»، بلکه این است که «آیا ما کاربران هوش مصنوعی را آموزش می‌دهیم یا استادان هوش مصنوعی؟»

هوش مصنوعی دیگر فقط یک فناوری نیست؛ بلکه به چیز دیگری تکامل یافته است. مهارت‌هایی که کارگران فعلی و آینده باید به آنها مجهز شوند. کشورهای پیشرفته توسعه‌یافته در سراسر جهان، همگی سیاست‌های آموزشی قوی‌ای را برای حمایت از توسعه قابلیت‌های هوش مصنوعی اجرا کرده‌اند.

دکتر لی لین لونگ اظهار داشت: «در واقع، ما هوش مصنوعی را به شدت به کار گرفته‌ایم، اما هنوز مشکلاتی در آموزش وجود دارد. ما باید کاربرد هوش مصنوعی را ترویج دهیم و ظرفیت استفاده از آن را افزایش دهیم. ما نمی‌توانیم فقط به درک چیستی هوش مصنوعی بسنده کنیم؛ ما باید هوش مصنوعی را به روشی اساسی و استاندارد و با ارزیابی نتایج یادگیری در فرآیند آموزش و یادگیری ادغام کنیم.»

هوش مصنوعی را هر چه سریعتر به مدارس معرفی کنید.

پیشرفت‌های اخیر در هوش مصنوعی (AI) تأثیر عمیق و گسترده‌ای بر تقریباً همه زمینه‌ها، از جمله آموزش، داشته است. به گفته دانشیار هوانگ مین سون، مدیر دانشگاه ملی هانوی، آموزش یکی از زمینه‌هایی است که بیشترین تأثیر را خواهد پذیرفت و همچنین زمینه‌ای خواهد بود که بیشترین بهره را از بهره‌برداری و کاربرد هوش مصنوعی (AI) خواهد برد.

قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی حزب کمونیست چین نیز به وضوح بیان کرد که تحول جامع دیجیتال باید گسترده شود و فناوری و هوش مصنوعی باید به طور جدی در آموزش و پرورش به کار گرفته شوند. این قطعنامه بر لزوم ارتقاء استانداردهای شایستگی دیجیتال و هوش مصنوعی برای معلمان و زبان آموزان در همه سطوح و گنجاندن این محتوا در برنامه درسی در همه سطوح تأکید کرد.

دانشیار، دکتر هوانگ مین سون، مدیر دانشگاه ملی هانوی

دکتر هوانگ مین سون، دانشیار، گفت: «دانشجویان فارغ‌التحصیل امروزی مطمئناً الزامات شایستگی بسیار متفاوتی نسبت به گذشته خواهند داشت. پیش از این، دانشجویان فارغ‌التحصیل باید الزامات مهارت‌های کامپیوتری را که حداقل ابزار برای کار بود، برآورده می‌کردند. فارغ‌التحصیلان امروزی، علاوه بر روش‌شناسی، به دانش بنیادی هوش مصنوعی و مهارت‌های دیجیتال نیز نیاز دارند.» او افزود که هوش مصنوعی باید بلافاصله در فرآیند آموزش و یادگیری ادغام شود. این امر نه تنها برای پاسخگویی به نیازهای متغیر بازار کار یا شغلی پس از فارغ‌التحصیلی است، بلکه برای این است که دانشجویان بتوانند از جدیدترین ابزارها استفاده کنند و به طور مؤثر از آنها در فرآیند یادگیری خود برای بهبود کیفیت مطالعات خود استفاده کنند و در نتیجه شایستگی‌های خود را توسعه و افزایش دهند.

بنابراین، توسعه مهارت‌های دیجیتال و هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان باید از سنین پایین، از سطح دانشگاه و در صورت امکان، حتی زودتر در سطح دبیرستان، اجرا شود.

به گفته دانشیار هوانگ مین سون، دانشگاه ملی هانوی جهت‌گیری توسعه‌ای خود را در به‌کارگیری فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی تا سال ۲۵۳۰ و با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۴۵ به عنوان یکی از ارکان استراتژی توسعه خود تعیین کرده است. او امیدوار است که مؤسسات آموزش عالی مدلی برای توسعه قابلیت‌های دیجیتال و هوش مصنوعی برای کارکنان مدیریت، معلمان و دانشجویان در تمام دانشگاه‌ها، دبیرستان‌ها و مؤسسات آموزش حرفه‌ای ایجاد کنند.

دانشیار، دکتر دو ون هونگ، رئیس گروه علوم اطلاعات و کتابداری، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی

دکتر دو ون هونگ، دانشیار و رئیس گروه علوم کتابداری و اطلاع‌رسانی دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی، اظهار داشت که بر اساس مشورت با متخصصان، محققان، اساتید و دانشجویان و با اشاره به چارچوب بین‌المللی شایستگی دیجیتال و هوش مصنوعی که به طور گسترده مورد استفاده قرار می‌گیرد، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی با یک واحد همکار برای توسعه یک چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای دانشجویان دانشگاه همکاری کرده است.

چارچوب شایستگی هوش مصنوعی با هدف فراهم کردن زمینه‌ای برای توسعه برنامه‌های آموزشی، تجهیز دانشجویان دانشگاه به توانایی استفاده، ارزیابی، خلق و تعامل مسئولانه با فناوری هوش مصنوعی در مطالعات و تحقیقات آنها ساخته شده است.

با این سند، مؤسسات آموزشی، مدرسان و دانشجویان می‌توانند یادگیری خود را جهت‌دهی کنند، مهارت‌های هوش مصنوعی را توسعه دهند و به طور مؤثر با زمینه تحول دیجیتال سازگار شوند و هوش مصنوعی را به یک دستیار قدرتمند تبدیل کنند، بدون اینکه بیش از حد به آن وابسته شوند.

جوانان

منبع: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html