تحول دیجیتال راه را برای «شهرهای یادگیرنده» هموار می‌کند.

در فرآیند ساخت «شهر یادگیرنده»، شهر هوشی مین مسیر روشنی را انتخاب می‌کند: شروع با تحول دیجیتال، از مدل‌های خاص در سطح مردمی و در سازمان‌های اجتماعی، و سپس گسترش تدریجی آن به یک پلتفرم مشترک برای کل شهر.

گسترش محیط یادگیری از پایه.

از یک مدل خاص در کمون هونگ لانگ، رویکرد شهر هوشی مین به وضوح مشهود است: نزدیک‌تر کردن فناوری به دانش‌آموزان، با شروع از فضاهای کوچک اما کاربردی. پروژه «کتابخانه کانتینری» در مدرسه ابتدایی نگوین ون تران، که از اواخر سال ۲۰۲۵ اجرا می‌شود، نه تنها مکانی برای مطالعه، بلکه فضایی آموزشی است که سنت و فناوری را با هم ادغام می‌کند.

معلمان و دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی نگوین ون تران، کمون هونگ لانگ، در «کتابخانه کانتینر».

این کتابخانه با طراحی مدولار مدرن، فضای باز و سیستمی از رایانه‌های متصل به اینترنت، تبلت‌ها، تلویزیون‌های هوشمند و غیره، دسترسی دانش‌آموزان به دانش را در اشکال مختلف، از کتاب‌های کاغذی گرفته تا منابع دیجیتال، تسهیل می‌کند. مهم‌تر از آن، این مدل مسیر روشنی را نشان می‌دهد: تحول دیجیتال با سیستم‌های بزرگ آغاز نمی‌شود، بلکه با فضاهای یادگیری آشنا در سطح مدرسه آغاز می‌شود.

به گفته آقای هوین وو لانگ، معاون رئیس اداره فرهنگ و امور اجتماعی کمون هونگ لانگ، ترکیب آموزش حضوری و آنلاین به گسترش فرهنگ یادگیری فراتر از کلاس درس کمک می‌کند. این مدل نه تنها به دانش‌آموزان در داخل مدرسه خدمت می‌کند، بلکه انتظار می‌رود به مرکزی برای فعالیت‌های فکری کودکان منطقه نیز تبدیل شود و به شکل‌گیری عادات خودآموزی و دسترسی زودهنگام به فناوری کمک کند.

در سطح سازمان‌های اجتماعی، این رویکرد همچنان به گروه‌های هدف متنوع‌تری گسترش می‌یابد. به گفته خانم ترین تی تان، معاون دائمی اتحادیه زنان شهر هوشی مین، ایجاد یک اکوسیستم آموزش دیجیتال برای زنان نه تنها مهارت‌های فناوری را افزایش می‌دهد، بلکه فرصت‌هایی را برای دسترسی به دانش برای گروه‌های محروم نیز فراهم می‌کند. «جنبش سوادآموزی دیجیتال» یک راه حل کلیدی برای از بین بردن بی‌سوادی فناوری در شرایط جدید محسوب می‌شود. علاوه بر این، برنامه‌های بورسیه تحصیلی مانند بورسیه نگوین تی مین خای، که تجهیزات یادگیری آنلاین را برای دختران محروم فراهم می‌کند، به کاهش شکاف دیجیتال از سنین پایین کمک می‌کند.

به همین ترتیب، در بخش کار، تحول دیجیتال در حال تبدیل شدن به ابزاری عملی برای گسترش فرصت‌های یادگیری و دسترسی به تأمین اجتماعی است. آقای وو خاک بین، عضو کمیته دائمی فدراسیون کار شهر هوشی مین، اظهار داشت که ده‌ها هزار کارگر، به ویژه در بخش غیررسمی، به استفاده از فناوری برای جستجوی اطلاعات بیمه، دریافت مزایا و انجام پرداخت‌های بدون پول نقد هدایت شده‌اند. این امر به کارگران دسترسی برابرتری به اطلاعات و خدمات داده است. مدل‌هایی مانند «دستیار هوش مصنوعی اتحادیه کارگری» یا «نقطه توقف» برای کارگران فناوری، تلاش‌هایی را برای فراتر بردن یادگیری از آموزش سنتی و اتصال مستقیم آن به نیازهای واقعی زندگی نشان می‌دهند.

به سوی یک اکوسیستم یادگیری جامع

شهر هوشی مین با تکیه بر مدل‌های موجود، به تدریج در حال ایجاد یک بنیان مشترک برای «شهر یادگیرنده» است که بر هماهنگ‌سازی سیاست‌ها، سرمایه‌گذاری منابع و توسعه یک اکوسیستم دیجیتال تمرکز دارد.

کاربرد فناوری اطلاعات در بازیابی داده‌ها در فضای فرهنگی هوشی مین در کمون هونگ لانگ.

به گفته جاناتان والاس بیکر، نماینده یونسکو در ویتنام، یکی از جنبه‌های قابل توجه، رویکرد یکپارچه‌ای است که شهر اتخاذ کرده و کل دولت و جامعه را برای مشارکت بسیج می‌کند. این تلاش‌ها به ایجاد یک شهر یادگیرنده فراگیر، پویا و آینده‌نگر کمک می‌کند. به طور خاص، گسترش فرصت‌های یادگیری برای گروه‌های آسیب‌پذیر از طریق سیاست‌های حمایت از شهریه، حمایت اجتماعی و مسیرهای یادگیری انعطاف‌پذیر، به وضوح تعهد به عدالت را نشان می‌دهد.

اجرای عملی همچنین نشان می‌دهد که تحول دیجیتال فقط یک راهنما نیست، بلکه از طریق منابع و برنامه‌های عملی، عینیت یافته است. طبق اعلام اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، در سال ۲۰۲۵، این شهر بیش از ۹۵ میلیارد دونگ ویتنام را برای اجرای سیاست‌های توسعه آموزش پیش‌دبستانی در مناطق صنعتی و مناطق پردازش صادرات اختصاص داده است؛ همزمان، بیش از ۵۰۰۰ دوره آموزشی و کارگاه تخصصی در مورد تحول دیجیتال برگزار شد که تعداد زیادی از شرکت‌کنندگان را به خود جذب کرد.

«جنبش سوادآموزی دیجیتال» همچنان در حال ترویج است و نزدیک به ۱۹۰۰۰ عضو در گروه‌های فناوری دیجیتال جامعه مشارکت دارند و به انتشار مهارت‌های دیجیتال در هر منطقه مسکونی کمک می‌کنند. همزمان، مدل‌های «کتابخانه دیجیتال» و «قفسه کتاب دیجیتال» در ۱۵۸ موسسه آموزشی پیاده‌سازی شده‌اند و فضای یادگیری را در محیط دیجیتال گسترش می‌دهند.

از منظر اجتماعی، این شهر همچنان سطح بالایی از آموزش همگانی را حفظ کرده است، به طوری که ۱۰۰٪ از مناطق آن به استانداردهای سطح ۳ برای آموزش همگانی ابتدایی و متوسطه اول دست یافته‌اند، و در عین حال مدل‌های آموزشی فراگیر را برای تضمین حق آموزش برای همه توسعه می‌دهد.

با این حال، به گفته جاناتان والاس بیکر، تحول دیجیتال، اگر به درستی هدایت نشود، می‌تواند به دلیل نابرابری در زیرساخت‌ها و قابلیت‌های دیجیتال، شکاف را افزایش دهد. بنابراین، کاربرد فناوری باید با اصول اخلاقی، مسئولیت‌پذیری و رویکردی مردم‌محور هدایت شود.

نگوین مان کونگ، نایب رئیس کمیته مردمی شهر هوشی مین، تأکید کرد که ساختن یک «شهر یادگیرنده» در شرایط جدید نیازمند هدایت منسجم، هماهنگ و مؤثر است تا پایه و اساسی محکم برای یک جامعه یادگیرنده تشکیل دهد و روحیه یادگیری مادام‌العمر را در تمام سطوح جمعیت گسترش دهد.

در دوره پیش رو، شهر هوشی مین بر راهکارهای کلیدی مانند افزایش آگاهی در مورد یادگیری مادام‌العمر؛ بهبود سیاست‌های حمایت از گروه‌های محروم؛ ترویج تحول دیجیتال مرتبط با جنبش‌هایی مانند «سوادآموزی دیجیتال برای مردم»؛ و همزمان افزایش ظرفیت نیروی کار و گسترش همکاری‌های بین‌المللی در حوزه آموزش تمرکز خواهد کرد.

این مسیرها نشان می‌دهد که شهر هوشی مین نه تنها در حال گسترش مقیاس یادگیری است، بلکه هدف آن ایجاد یک اکوسیستم جامع یادگیری است که در آن فناوری، سیاست‌ها و افراد با هم همکاری می‌کنند. از اجرای عملی، تحول دیجیتال به یک اهرم حیاتی تبدیل می‌شود و به شهر هوشی مین کمک می‌کند تا به هدف تبدیل شدن به یک «شهر یادگیرنده» نزدیک‌تر شود، با این الزام اصلی که همه شهروندان، در هر شرایطی، فرصت مشارکت و بهره‌مندی از یادگیری مادام‌العمر را داشته باشند.

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-mo-loi-thanh-pho-hoc-tap-20260416142846946.htm