آموزش و یادگیری زبان انگلیسی: برای امتحانات یا برای استفاده؟

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در ابتدا بر اساس برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ به سمت نوآوری گرایش داشته است. بنابراین، آموزش و یادگیری در آموزش عمومی باید با این الزام مطابقت داشته باشد. با این حال، همانطور که گفته شد، باید سطح دشواری زبان انگلیسی تخصصی آزمون را بررسی کنیم.

این آزمون برای زبان انگلیسی تخصصی مناسب است.

سال تحصیلی 2024-2025 نقطه عطف مهمی است، زمانی که برنامه آموزش عمومی 2018 چرخه اجرای خود را تکمیل می‌کند. به گفته دکتر اسکات مک‌دونالد، دانشکده بازرگانی، دانشگاه RMIT ویتنام، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به طور قابل توجهی تغییر کرده و انعطاف‌پذیرتر شده است. اجازه دادن به دانش‌آموزان برای انتخاب موضوعاتی که با نقاط قوت آنها مطابقت دارد، گامی مثبت به جلو تلقی می‌شود و رویکردی شخصی‌سازی‌شده را برای آزمونی که قبلاً کاملاً استاندارد بود، ایجاد می‌کند.

دانش‌آموزانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. عکس: DUY PHAM

آقای مک‌دونالد معتقد است که مدل سنتی آزمون، که به شدت بر «همه یا هیچ» و یادگیری طوطی‌وار متکی است، یادگیری عمیق یا کاربرد عملی را ارزیابی نمی‌کند. او رویکرد متعادل‌تری را پیشنهاد می‌کند که در آن سوالات چندگزینه‌ای کاهش یافته و ارزیابی‌هایی بر اساس موقعیت‌های واقعی زندگی، تمرین‌های تحلیلی و حل مسئله در متن جایگزین می‌شوند.

«برای مدت طولانی که زبان‌های خارجی در آزمون سراسری دبیرستان و آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان اجباری بودند، دانش‌آموزان طبق برنامه آموزشی سال ۲۰۰۶ با سوالات امتحانی «ناز و نوازش» می‌شدند. این یک روند فریبکارانه در آمادگی و تمرین امتحان بود.» معلم بویی دِ فوئونگ

به گفته او، دبیرستان باید بر آموزش مهارت‌های اساسی برای دانشگاه و کار، به ویژه تفکر انتقادی و توانایی حل مسئله، تمرکز کند. او تأکید کرد که این مهارت‌ها اغلب در امتحانات سنتی نادیده گرفته می‌شوند. اگر تمرکز را از حفظ کردن به کاربرد تغییر دهیم، امتحانات در واقع به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا برای چالش‌های پیش رو بهتر آماده شوند.

آقای ملوین فرناندو، مدیر ارشد روابط شغلی و صنعتی دانشگاه RMIT ویتنام، پیشنهاد گسترش شکل ارزیابی، کاهش فشار از طریق آزمون‌های منظم در طول سال تحصیلی، ادغام موضوعات متمرکز بر شغل مانند مهارت‌های زندگی، مهارت‌های دیجیتال یا کارآفرینی و سرمایه‌گذاری بیشتر بر سلامت روان دانش‌آموزان را داد. به گفته آقای فرناندو، این تغییرات نه تنها منعکس‌کننده تنوع توانایی‌های دانش‌آموزان است، بلکه به کاهش فشار سنگین ناشی از یک آزمون سرنوشت‌ساز واحد نیز کمک می‌کند.

دکتر یولیا ترگوبووا، رئیس برنامه انگلیسی آکادمیک و سرپرست برنامه انگلیسی در دانشگاه بریتانیایی ویتنام (BUV)، اظهار داشت که آزمون انگلیسی امسال بیشتر بر مهارت‌های آکادمیک تمرکز دارد و با هدف آمادگی برای زبان انگلیسی تخصصی برگزار می‌شود.

دکتر یولیا ترگوبووا گفت: «متوجه شدم که آزمون امسال از نظر ساختار اصلاح شده است و آن را متفاوت و دشوارتر از سال‌های گذشته کرده است. با این حال، به نظر من، این آزمون به گرایش آکادمیک زبان انگلیسی نزدیک‌تر است، گرایشی که ما اغلب به دانشجویانی که مایل به تحصیل به زبان انگلیسی در سطح دانشگاه هستند، آموزش می‌دهیم.» این آزمون صرفاً به سنجش واژگان یا دستور زبان محدود نمی‌شود، بلکه به جنبه‌هایی مانند ترکیب کلمات، کارکردهای زبانی مانند انسجام و پیوستگی در متن نیز می‌پردازد. واضح است که تأکید بر مهارت‌های تفکر انتقادی است که در سطح دانشگاه ضروری هستند.

آزمون تیزهوشان یا عمومی؟

دکتر یولیا ترگوبووا گفت که بر اساس الزامات آزمون امسال، برخی از مدارس شروع به گنجاندن عناصر توسعه مهارت‌ها در آموزش دانش‌آموزان خود کرده‌اند. با این حال، طبق تجربه دکتر یولیا، اکثر مدارس هنوز بر برنامه آموزش عمومی ملی و آمادگی برای آزمون آیلتس تمرکز دارند. دکتر یولیا اطلاع داد: «متأسفانه، آیلتس واقعاً برای چنین نوع سؤالاتی آماده نمی‌شود، زیرا این یک آزمون دانشگاهی استاندارد است که فقط مهارت‌های خاصی را ارزیابی می‌کند و آن مهارت‌ها کاملاً در محدوده آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال نیستند.»

او معتقد است که اصلاحات مورد نیاز برای پاسخگویی به تقاضای فعلی برای یادگیری زبان‌های خارجی، ترویج ادغام مهارت‌های تحصیلی در آموزش است. به طور خاص، توانایی استنباط معنا بر اساس متن، خلاصه کردن ایده اصلی یک پاراگراف، ساخت یک متن منسجم، شناسایی نقش ابزارهای انسجام در جملات و پاراگراف‌ها - همراه با بسیاری از مهارت‌های دیگر که از یادگیری تحصیلی آینده پشتیبانی می‌کنند. تمرکز بر توسعه این مهارت‌ها به دانشجویان کمک می‌کند تا نه تنها در امتحانات قبول شوند، بلکه در محیط دانشگاه نیز سازگار شوند و موفق شوند.

آقای بویی دِ فونگ، معلم زبان انگلیسی در مرکز هوک مای، تأیید کرد که تغییر باید از دو طرف صورت گیرد: تدریس و برگزاری آزمون. او پیشنهاد کرد که وزارت آموزش و پرورش باید سختی آزمون را تنظیم کند. استاندارد خروجی فعلی برای دانش‌آموزان دبیرستانی در زبان‌های خارجی، رسیدن به سطح B1 (چارچوب مرجع اروپایی) است، بنابراین آزمون باید فقط در سطح B2 متوقف شود که مناسب است. آقای فونگ با ارزیابی آزمون فارغ‌التحصیلی اخیر زبان انگلیسی، تأیید کرد که در بین 10000 تا 25000 ترکیب کلمه نادر برتر در زبان انگلیسی، کلمات زیادی وجود دارد. الزامات آزمون فراتر از توانایی است و سطح واقعی توانایی زبان‌آموز را منعکس نمی‌کند. این آزمون می‌تواند دانش‌آموزان خوب و عالی را به طور دقیق اندازه‌گیری کند، اما بقیه دانش‌آموزان در شرایط نامساعدی قرار دارند. مدت زمان آزمون باید کوتاه‌تر باشد تا برای دانش‌آموزان مناسب باشد. آزمون علاوه بر ارزیابی، جنبه اجتماعی نیز دارد.

برخی از معلمان زبان انگلیسی به دانش‌آموزانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۶ شرکت خواهند کرد، توصیه می‌کنند که عادت یادگیری زبان انگلیسی را به شیوه‌ای مبتنی بر شایستگی در خود پرورش دهند. دانش‌آموزان باید تمرین خواندن خود را افزایش دهند، دایره لغات آکادمیک خود را گسترش دهند و توجه ویژه‌ای به مهارت‌های تحلیل اطلاعات، پردازش کلمات و انتخاب زبان مناسب با زمینه ارتباطی داشته باشند.

منبع: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo