ویتنام چگونه می‌تواند دانشگاه‌های خصوصی در سطح جهانی بسازد؟

کارشناسان معتقدند که آموزش عالی به طور کلی، و سیستم دانشگاه‌های خصوصی به طور خاص، با فرصت بزرگی برای پیشرفت و تثبیت جایگاه خود، ایجاد اعتبار قوی و نفوذ قابل توجه در بستر جدید، روبرو است.

تحصیلات تکمیلی، منابع مالی، فارغ التحصیلان…

دکتر وو وان توان، معاون رئیس دانشگاه ون لانگ، ارزیابی کرد: «با نگاهی به 30 سال گذشته، واضح است که بخش دانشگاه‌های خصوصی در ویتنام پیشرفت چشمگیری داشته است. بسیاری از دانشگاه‌ها که صرفاً مکملی برای سیستم دولتی محسوب می‌شدند، اکنون ده‌ها هزار دانشجو دارند، از امکانات مدرن برخوردارند، از قابلیت‌های بین‌المللی‌سازی قوی برخوردارند، برندهای آنها به طور فزاینده‌ای توسط جامعه شناخته می‌شود و سهم قابل توجهی در آموزش عالی دارند.»

پس از 30 سال، دانشگاه‌های خصوصی در ویتنام به طور قابل توجهی توسعه یافته‌اند و دارای برنامه‌های آموزشی در مقیاس بزرگ، امکانات مدرن و استانداردهای بین‌المللی هستند.

با این حال، اگر هدف ایجاد شهرت قوی باشد، دکتر توآن معتقد است که دانشگاه‌های خصوصی ویتنام هنوز فاقد برخی عناصر استراتژیک هستند.

اولین و مهمترین نکته، عمق علمی است. در طول سال‌ها، بسیاری از دانشگاه‌ها سرمایه‌گذاری‌های هنگفتی در امکانات، فناوری، تجربه دانشجویی و جذب نیرو انجام داده‌اند. با این حال، اعتبار بلندمدت یک دانشگاه با اندازه دانشگاه یا تعداد دانشجویان تعیین نمی‌شود، بلکه با مشارکت‌های فکری آن در جامعه تعیین می‌شود.

دوم، مسئله منابع مالی بلندمدت دانشگاهی است. در حال حاضر، اکثر دانشگاه‌های خصوصی در ویتنام هنوز عمدتاً بر اساس شهریه فعالیت می‌کنند. این امر آنها را تحت فشار مداوم برای جذب دانشجو، حفظ مقیاس و تضمین درآمد برای فعالیت قرار می‌دهد.

مورد بعدی، فقدان اکوسیستم‌های فارغ‌التحصیلان به اندازه کافی قوی است. دانشگاه‌های بزرگ در سراسر جهان اغلب صدها هزار فارغ‌التحصیل موفق دارند که نقش‌های رهبری در سیاست ، اقتصاد، علم و جامعه دارند. این جامعه نه تنها اعتبار دانشگاه را می‌سازد، بلکه به منابع مالی، فرصت‌های شغلی، تحقیقات و نفوذ اجتماعی نیز کمک می‌کند. در همین حال، اکثر دانشگاه‌های خصوصی در ویتنام تنها در ۲-۳ دهه گذشته به شدت توسعه یافته‌اند. بسیاری از آنها زمان کافی برای تشکیل شبکه‌ای از فارغ‌التحصیلان تأثیرگذار نداشته‌اند.

ناگفته نماند که بسیاری از دانشگاه‌ها در حال حاضر در حال گسترش به رشته‌های متعدد و توسعه در مقیاس هستند، بنابراین واقعاً هویت دانشگاهی متمایزی برای متمایز کردن خود در نقشه آموزش عالی شکل نداده‌اند. و در نهایت، یک دانشگاه قوی نه تنها به آموزش با کیفیت خوب، بلکه به ایجاد اعتماد بلندمدت با جامعه، دانشجویان، والدین، مشاغل و دانشمندان نیز نیاز دارد.

دکتر نگوین کوک آن، معاون رئیس دانشگاه فناوری شهر هوشی مین، معتقد است که دانشگاه‌های خصوصی در ویتنام در مرحله بسیار مثبتی از توسعه قرار دارند و به طور فزاینده‌ای نقش مهم و ضروری خود را در نظام آموزش عالی ملی ایفا می‌کنند.

دکتر کواک آن ارزیابی کرد: «از نظر مزایا، برجسته‌ترین ویژگی، توانایی آنها در انطباق سریع است. مدارس خصوصی می‌توانند جسورانه برنامه‌های آموزشی جدیدی را که نیازهای اجتماعی را برآورده می‌کنند، افتتاح کنند، سرمایه‌گذاری زیادی در فناوری انجام دهند، بین‌المللی‌سازی برنامه‌ها را ترویج دهند و به طور فعال با مشاغل همکاری کنند تا فرصت‌های شغلی عملی را برای دانش‌آموزان بلافاصله پس از فارغ‌التحصیلی افزایش دهند. سازوکارهای مدیریتی انعطاف‌پذیر همچنین به مدارس کمک می‌کند تا به سرعت مدل‌های آموزشی نوآورانه را پیاده‌سازی کنند، تجربه یادگیرنده را به طور مداوم بهبود بخشند و به طور سیستماتیک در امکانات و محیط‌های یادگیری مدرن سرمایه‌گذاری کنند.»

شاید برایتان جالب باشد

آیا ویتنام می‌تواند دانشگاه‌های خصوصی در سطح جهانی بسازد؟در بسیاری از کشورهای آسیایی و سراسر جهان، دانشگاه‌های خصوصی در حال رشد هستند و نام‌های شناخته‌شده‌ای در سطح جهانی دارند. جایگاه دانشگاه‌های خصوصی در ویتنام کجاست و آیا می‌توانند به مؤسسات پیشرو تبدیل شوند؟

یک خودروی «فراری» روی پلی در آن گیانگ با چندین موتورسیکلت تصادف کرد.در ۲۳ ژوئن، یک تصادف رانندگی جدی روی پل آن هوآ (بخش راچ گیا، استان آن گیانگ) رخ داد که در آن یک خودروی سواری ناگهان کنترل خود را از دست داد، به لاین مخالف منحرف شد و با چندین موتورسیکلت برخورد کرد.

آزمون ورودی پایه دهم دبیرستان‌های غیرتخصصی به پایان رسید.صبح روز ۲۴ ژوئن، بیش از ۱۷۰۰۰ داوطلب که در استان کوانگ نین برای سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ در آزمون ورودی پایه دهم شرکت کرده بودند، در آزمون عمومی ریاضیات با محدودیت زمانی ۱۲۰ دقیقه شرکت کردند. این آزمون، آزمون نهایی داوطلبانی بود که برای رشته‌های غیرتخصصی درخواست داده بودند.

به گفته آقای کووک آن، بزرگترین چالشی که در حال حاضر سیستم مدارس خصوصی با آن روبرو است، همچنان برداشت اجتماعی است. با وجود تغییرات قابل توجه در واقعیت، ترجیح مدارس دولتی هنوز در بین برخی از والدین و دانش‌آموزان ادامه دارد. علاوه بر این، اکثر دانشگاه‌های خصوصی در مقایسه با دانشگاه‌های دولتی قدیمی، نسبتاً جوان هستند و بنابراین به زمان بیشتری برای جمع‌آوری سنت‌های دانشگاهی، دستاوردهای تحقیقاتی، متخصصان برجسته و یک شبکه فارغ‌التحصیلان به اندازه کافی بزرگ و قوی نیاز دارند تا تأثیر واقعی بر جامعه بگذارند.

دکتر تران دوک کان، عضو سابق شورای ملی آموزش و توسعه منابع انسانی (دوره ۲۰۱۶-۲۰۲۱) و متخصص تحقیقات در آموزش عالی خصوصی، معتقد است که این کشور در حال ورود به مرحله جدیدی از توسعه با الزامات رشد بالا، همراه با انفجار فناوری و ادغام جهانی است. اگر دانشگاه‌های خصوصی ویتنام بدانند که چگونه از این فرصت‌ها بهره ببرند، بسیار سریع توسعه خواهند یافت.

دکتر کان اظهار داشت: «ویتنام از مزیت جمعیت زیاد و نیروی کار پویا برخوردار است، اما برای دستیابی به پیشرفت‌های سریع به سیاست‌های کلان اقتصادی و ساختار سازمانی کارآمد نیاز دارد. در طول دوره 2021-2045، سیستم آموزش خصوصی کامل، استاندارد و طبقه‌بندی خواهد شد، کیفیت را بهبود می‌بخشد، در تحقیقات سرمایه‌گذاری می‌کند و مدیریت و اداره بهتری خواهد داشت.»

ویتنام از مزیت جمعیت زیاد و نیروی کار پویا برخوردار است، اما برای دستیابی به پیشرفت‌های سریع به سیاست‌های کلان اقتصادی مناسب و ساختار سازمانی کارآمد نیاز دارد.

ایجاد یک میدان بازی منصفانه و برابر برای افراد دولتی و خصوصی

دانشیار نگوین هوی وی، معاون سابق رئیس دانشگاه فو ین و مدرس ارشد سابق دانشکده آموزش، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)، معتقد است که رابطه فعلی بین دولت و آموزش عالی خصوصی در ویتنام شامل پارادوکس‌های زیادی است، مانند: چارچوب قانونی هنوز محدودیت‌ها و تنگناهای زیادی دارد که مانع توسعه آموزش عالی خصوصی می‌شود. پروفسور وی اظهار داشت: «تلاش‌های قانونی در طول نزدیک به سه دهه گذشته با هدف باز کردن آموزش عالی خصوصی قابل ستایش است، اما در واقعیت، نتایج به دست آمده متناسب با پتانسیل این حوزه نبوده است.»

به گفته آقای وی، اسناد قانونی نیز نامشخص هستند، با واقعیت ویتنام و روند ادغام بین المللی مطابقت ندارند و درک آنها نه تنها برای موسسات آموزش عالی خصوصی بلکه برای عموم مردم، به ویژه دانشجویان و والدین، دشوار است.

دکتر نگوین هوی وی، دانشیار، اظهار داشت: «علاوه بر این، مقررات سختگیرانه‌ای در مورد بازگشایی مدارس و رشته‌های تحصیلی وجود دارد... در عین حال، مزایای آموزش عالی دولتی، که عمدتاً توسط سیاست‌ها ایجاد شده است، باعث شده است که سرمایه‌گذاران هنگام تمایل به مشارکت در بخش آموزش عالی خصوصی احساس ناامنی کنند.»

آقای وی با تکیه بر تجربیات عملی در آموزش عالی خصوصی در سراسر جهان، پیشنهاد تعدیل رابطه بین دولت و آموزش عالی خصوصی را با تغییر نقش دولت از کنترل به نظارت و حمایت ارائه داد. آقای وی گفت: «دولت نقش طراحی ابزارهای سیاست‌گذاری؛ تأثیرگذاری و تنظیم آموزش عالی از طریق سیاست‌های چارچوبی؛ و ایجاد یک میدان بازی عادلانه و برابر برای آموزش عالی دولتی و خصوصی را ایفا می‌کند. رابطه بین دولت و آموزش عالی خصوصی هرگز بدون یک مبنای قانونی روشن به اهداف مورد انتظار خود نخواهد رسید. ما می‌توانیم اصول راهنما را برای نهادینه‌سازی واضح‌تر اهداف آموزش عالی خصوصی، مانند تمایز واضح بین دانشگاه‌های خصوصی انتفاعی و غیرانتفاعی، استخراج کنیم.»

به گفته دانشیار دکتر نگوین هوی وی، مؤسسات آموزش عالی خصوصی نیز باید در قبال انجام مأموریت خود برای خدمت به منافع مشترک ملت، با مشارکت و همکاری مسئولانه با آموزش عالی دولتی، به دولت متعهد شوند. در عین حال، آنها باید سازوکارهایی را برای شفافیت؛ استقلال و پاسخگویی؛ تضمین کیفیت و اعتباربخشی؛ و طبقه‌بندی و رتبه‌بندی ایجاد و به طور مؤثر اجرا کنند.

شاید برایتان جالب باشد

تجلیل از دانشجویان برجسته سابق بریتانیا در سال ۲۰۲۶: وقتی دانش برای جامعه به عمل تبدیل می‌شود.شامگاه ۲۸ فوریه در هانوی، شورای بریتانیا رسماً از چهار برنده جوایز فارغ التحصیلان دانشگاه بریتانیا در سال ۲۰۲۶ در ویتنام تقدیر کرد. این دانشجویان بین‌المللی سابق نه تنها در حرفه خود به موفقیت دست یافته‌اند، بلکه دانش بین‌المللی را به ارزش عملی برای جوامع خود تبدیل می‌کنند.

سنبل آبی معیشت را «می بافد».از طریق مدل انجمن کشاورزان، هنر بافت سنبل آبی در دهکده‌ی تای هو، در شهرستان توآی سون، مسیر جدیدی را برای اقتصاد خانوار گشوده است.

کلاس آموزشی عملی برای شرکت کنندگان OCOP.نمایشگاه‌های تجاری و OCOP فراتر از نمایش، تبلیغ و فروش محصولات، به «محیط‌های یادگیری عملی» تبدیل شده‌اند و به کسب‌وکارهای OCOP کمک می‌کنند تا محصولات خود را بهبود بخشند، قابلیت‌های تجاری خود را افزایش دهند و بازارهای خود را گسترش دهند.

دکتر تران دوک کان اظهار داشت که مدل توسعه دانشگاه‌های خصوصی در مالزی شباهت‌های زیادی با ویتنام دارد. با این حال، برای دستیابی به یک مدل رشد مشابه مالزی، دانشگاه‌های خصوصی ویتنام باید واقعاً کیفیت خود را بهبود بخشند و اعتماد را در جامعه ایجاد کنند. علاوه بر این، مدل حاکمیت و مدیریت باید بهتر و حرفه‌ای‌تر باشد و بی‌ثباتی ناشی از دخالت یا کنترل بیش از حد افراد، خانواده‌ها یا گروه‌های سهامدار را که ناشی از عوامل مالی و سودهای کوتاه‌مدت است، به حداقل برساند.

علاوه بر این، به گفته دکتر کان، ویتنام به سیاستی برای سرمایه‌گذاری در مدارس پیشرو، صرف نظر از دولتی یا خصوصی بودن آنها، نیاز دارد. نقش دولت تدوین سیاست‌ها و مدیریت در سطح کلان، کمک به ایجاد محیط و انگیزه‌هایی برای نوآوری و همچنین شفافیت برای مدارس از طریق اعتباربخشی کیفی، کاهش معیارهای مکانیکی، رویه‌های دست و پاگیر و الزامات است.

آقای کان به طور خاص استدلال کرد که ویتنام باید یک مدل واقعاً غیرانتفاعی را توسعه دهد و تمایز روشنی بین «کسب و کار آموزشی» و «سرمایه‌گذاری در تأسیسات مدارس برای اهداف آموزشی» ایجاد کند.

به نقل از روزنامه تان نین

منبع: https://baoangiang.com.vn/de-viet-nam-xay-dung-truong-dai-hoc-tu-thuc-dang-cap-a490131.html