اکثر کارکنان راهنمایی شغلی هنوز آماتور هستند و فاقد مهارت‌های تخصصی می‌باشند.

امروز (5 دسامبر)، کمیته فرعی آموزش عمومی، شورای ملی آموزش و توسعه منابع انسانی، جلسه‌ای در مورد آموزش شغلی و جهت‌گیری دانش‌آموزان در مؤسسات آموزش متوسطه برگزار کرد.

نگوین شوان تان، مدیر دپارتمان آموزش متوسطه (وزارت آموزش و پرورش)، در گزارشی در مورد آموزش شغلی و جهت‌گیری تحصیلی، گفت که در ۱۴ مه ۲۰۱۸، نخست وزیر پروژه «آموزش شغلی و جهت‌گیری تحصیلی دانش‌آموزان در آموزش عمومی برای دوره ۲۰۱۸-۲۰۲۵» (پروژه ۵۲۲) را تصویب کرد. این پروژه بر نوآوری در محتوا و روش‌های آموزش شغلی، پیوند با شیوه‌های تولید و نیازهای اجتماعی تأکید دارد، ضمن اینکه اقداماتی را برای هدایت دانش‌آموزان پس از دوره متوسطه اول (راهنمایی) و دبیرستان (دبیرستان) به آموزش حرفه‌ای ترویج می‌دهد.

مروری بر جلسه

با اجرای پروژه ۵۲۲، اجرای برنامه‌های راهنمایی شغلی در مدارس راهنمایی و دبیرستان‌ها نتایج بسیاری به دست آورده است که گامی مهم در جهت نوآوری آموزش عمومی در جهت‌گیری شغلی محسوب می‌شود. به طور خاص، در سطح راهنمایی، میزان مدارسی که برنامه‌های راهنمایی شغلی مرتبط با شیوه‌های تولید، تجارت و خدمات محلی را سازماندهی می‌کنند به ۶۸.۵۲ درصد رسید که از هدف تعیین شده ۵۵ درصد فراتر رفت. در سطح دبیرستان، ۷۵.۹۳ درصد از مدارس آن را اجرا کردند که از هدف اولیه ۶۰ درصد فراتر رفت. میزان مدارسی که معلمان آنها همزمان وظایف راهنمایی شغلی را در سطح راهنمایی انجام می‌دهند به ۷۴.۰۷ درصد و در سطح دبیرستان به ۷۷.۷۸ درصد رسید که از هدف تعیین شده فراتر رفت.

فعالیت‌های جهت‌گیری شغلی و حمایتی به طور گسترده سازماندهی شده‌اند تا آگاهی دانش‌آموزان، والدین و جامعه را در مورد اهمیت آموزش شغلی و جهت‌گیری دانش‌آموزان افزایش دهند. نکته برجسته در دوران اخیر، ادغام آموزش STEM در دروس است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا از طریق فعالیت‌های عملی در علوم ، مهندسی، فناوری و ریاضیات، شغل خود را به سرعت تشخیص داده و جهت‌دهی کنند. این امر به بهبود کاربردپذیری و سازگاری دانش‌آموزان با زمینه‌های کاری آینده کمک کرده است.

اگرچه نتایج قابل توجه زیادی حاصل شده است، اما در فرآیند اجرای پروژه، هنوز کاستی‌ها و مشکلات زیادی مربوط به عدم هماهنگی بین مناطق، محدودیت در اسناد، ابزارهای پشتیبانی، امکانات، منابع انسانی، هزینه‌های اجرا، هماهنگی بین مدارس و خانواده‌ها و علاقه و آگاهی کل جامعه وجود دارد.

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)، در مورد دلایل اصلی اینکه چرا کار ساده‌سازی و جهت‌دهی در مدارس هنوز با مشکلاتی روبرو است، گفت که این مشکلات در سیاست‌ها و منابع نهفته است. در حال حاضر محدودیت‌های زیادی در سرمایه‌گذاری مالی، منابع انسانی و ابزارهای اجرایی وجود دارد. تیمی که کار راهنمایی شغلی را انجام می‌دهد، عمدتاً آماتور و فاقد مهارت‌های تخصصی است. بنابراین، فوری‌ترین راه حل، سرمایه‌گذاری قوی در امکانات، کادر آموزشی و معرفی سیاست‌های مالی خاص، حمایت از آموزش شغلی و جریان‌سازی به جای تکیه صرف بر بودجه‌های محلی است.

به گفته دانشیار دکتر نگوین تی تان هوین، دانشگاه آموزش تای نگوین باید چارچوب قانونی آموزش آنلاین را بهبود بخشد، سیاست‌هایی را برای حمایت از دانشجویان تدوین کند، برنامه‌های آموزشی پس از دوره متوسطه را بهبود بخشد، مشارکت جامعه و کسب‌وکار را ارتقا دهد، اثربخشی آموزش آنلاین دانش‌آموزان دبیرستانی را نظارت و ارزیابی کند. در کنار آن، مکانیسم نظارت و ارزیابی باید اثربخشی برنامه را بهبود بخشد.

پروفسور نگوین ون مین، مدیر سابق دانشگاه ملی آموزش هانوی، با اشاره به نقش سیاست‌های کلان در این زمینه، گفت که تغییر درک جامعه از آموزش حرفه‌ای ضروری است: «کلمه «حرفه» با کلمه «شغل» همراه است، بنابراین ما باید بر سیاست‌های خروجی برای مشاغلی که در مدارس جهت‌گیری شده‌اند و همچنین آموزش پس از جریان‌سازی تمرکز کنیم. آموزش حرفه‌ای باید نیازهای جامعه را برآورده کند و عدالت را تضمین کند. تنها در این صورت می‌توانیم برداشت‌ها را تغییر داده و جامعه را متقاعد کنیم.»

با این دیدگاه که آموزش و جهت‌گیری شغلی باید از نیازهای دانش‌آموزان شروع شود، خانم نگوین تی تو آن، مدیر سابق دبیرستان نگوین تات تان، اظهار داشت که اگر دانش‌آموزان می‌خواهند نیازها و علایقی در جهت‌گیری شغلی داشته باشند، ۱۰۰٪ معلمان مدارس باید از این کار آگاهی کامل داشته باشند. این امر همچنین با جهت‌گیری و اهداف برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ سازگار است.

منبع: https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov