آموزش عالی پس از ادغام: نیاز فوری به ارتقای پیوندها

از این طریق، منابع را بهینه سازی می کند، بهره وری آموزش و پژوهش را افزایش می دهد؛ پایه ای برای تشکیل یک اکوسیستم دانشگاهی نوآورانه و پایدار ایجاد می کند و از آنجا، به حل مسائل مهم منطقه ای و ملی کمک می کند.

دانشیار، دکتر وو ون مین - مدیر دانشگاه آموزش (دانشگاه دانانگ ): فرصت‌ها و چالش‌های استراتژیک برای غلبه بر

ارتقای ارتباطات دانشگاهی فرصت‌های استراتژیک زیادی را ارائه می‌دهد:

اول، اشتراک‌گذاری زیرساخت‌ها و کارکنان باکیفیت. در واقع، هر مدرسه از نظر امکانات، آزمایشگاه‌ها، کتابخانه‌ها، فناوری اطلاعات یا متخصصان برجسته، نقاط قوت خود را دارد. اگر آنها بدانند که چگونه به شیوه‌ای سازمان‌یافته، اشتراک‌گذاری و استفاده متقابل را انجام دهند، مدارس می‌توانند در بسیاری از هزینه‌های سرمایه‌گذاری اولیه صرفه‌جویی کنند، از دوباره‌کاری جلوگیری کنند و کارایی بهره‌برداری از زیرساخت‌ها را بهبود بخشند.

برای مثال، مراکز تحقیقاتی متخصص در بیوتکنولوژی، مواد جدید، آموزش STEM یا داده‌های آموزشی می‌توانند به عنوان قطب‌های منطقه‌ای عمل کنند و به واحدهای آموزشی و تحقیقاتی متعددی خدمات ارائه دهند.

دوم، هماهنگی تحقیقات و انتشارات بین‌المللی. بسیاری از مسائل مهم در منطقه ارتفاعات مرکزی مانند تغییرات اقلیمی، مدیریت منابع، تحول دیجیتال آموزش، توسعه منابع انسانی باکیفیت... نیازمند رویکردی میان‌رشته‌ای و میان‌منطقه‌ای هستند. تنها زمانی که مدارس برای هماهنگی، اشتراک‌گذاری داده‌ها، هماهنگی گروه‌های تحقیقاتی و توسعه مشترک پروژه‌ها دست به دست هم دهند... می‌توانند آثار علمی ارزشمند و تأثیرگذاری خلق کنند که در سطح بین‌المللی قابل رقابت باشند.

سوم، تنوع‌بخشی به برنامه‌های آموزشی و بهبود ظرفیت یادگیرندگان. دانش‌آموزان این فرصت را دارند که به مدرسه منتقل شوند، با هم درس بخوانند و به خدمات پشتیبانی یادگیری - اشتغال - راه‌اندازی سایر مدارس دسترسی داشته باشند. برنامه‌های مشترک بین مدارس نیز گامی برای ایجاد رشته‌های تحصیلی جدید میان‌رشته‌ای است که نیازهای منابع انسانی را در عصر هوش مصنوعی و تحول دیجیتال برآورده می‌کند.

با این حال، در کنار فرصت‌ها، چالش‌های زیادی نیز وجود دارد که باید بر آنها غلبه کرد. ارتباط دانشگاه‌ها کار آسانی نیست زیرا باید بر موانع نهادی، تفکر مدیریتی و ظرفیت عملیاتی سیستم غلبه کرد.

اولاً، فقدان کریدورهای قانونی و سازوکارهای مالی به هم پیوسته وجود دارد. در حال حاضر، مدارس هنوز به عنوان "واحه" مستقل در یک فضای محدود فعالیت می‌کنند. هیچ مقررات روشنی در مورد سازوکارهای مالی یا هنجارهای تقسیم هزینه و فایده وجود ندارد که منجر به مشکلاتی در سازماندهی آموزش مشترک، تحقیق یا استقرار خدمات با استفاده از زیرساخت‌های مشترک می‌شود.

دوم، فرهنگ هماهنگی و ظرفیت حکومتداری مشترک هنوز ضعیف است. همکاری مستلزم تغییر ذهنیت از «رقابت درون منطقه‌ای» به «توسعه مشترک برای پیشرفت بیشتر» است. با این حال، در واقعیت، هنوز هم هنگام به اشتراک گذاشتن داده‌ها، منابع دانشگاهی و منابع انسانی، ذهنیت تدافعی، عدم اعتماد یا ترس از خطر وجود دارد.

سوم، هیچ مرکز هماهنگی قوی و حرفه‌ای وجود ندارد. ارتباطات دانشگاهی نیازمند یک نهاد واسطه‌ای مستقل با حق هماهنگی، ارائه پشتیبانی فنی و نظارت بر اثربخشی همکاری است. در همین حال، اکثر آنها در حال حاضر تنها در حد تفاهم‌نامه یا ارتباطات اداری بین رهبران متوقف شده‌اند، فاقد عمق حرفه‌ای هستند و به ارزیابی خروجی مرتبط نیستند.

برای ارتقای بیشتر ارتباط بین دانشگاه‌های منطقه، به سیستمی از راه‌حل‌های همزمان در سطوح مرکزی، محلی و فردی نیاز است:

اول، ایجاد مراکز هماهنگی ارتباط منطقه‌ای دانشگاه‌ها. وزارت آموزش و پرورش می‌تواند به دانشگاه‌های منطقه‌ای و ملی اجازه دهد تا نقش «راهبر» را در استراتژی‌های ارتباط آموزشی و پژوهشی ایفا کنند.

دوم، سازوکارهای مشخصی برای حمایت از اشتراک منابع وضع کنید. این سازوکارها شامل مقررات روشن در مورد استفاده از بودجه مشترک، حقوق دانش‌آموزان هنگام تحصیل در مدارس بین مدارس، سیاست‌های پرداخت، کسر شهریه یا اشتراک درآمد و حقوق مالکیت معنوی هنگام انتشار تحقیقات مشترک می‌شود.

سوم، تشویق به تشکیل اتحادهای دانشگاهی تخصصی. به جای اتحادهای جامع از ابتدا، اولویت باید به تشکیل اتحادها بر اساس رشته‌هایی مانند گروه‌های تربیت معلم، گروه‌های تحقیقات زیست‌محیطی، گروه‌های فناوری اصلی و غیره داده شود تا مدل‌های آزمایشی ایجاد شوند که بتوانند گسترش یافته و تکثیر شوند.

چهارم، ترویج استفاده از پلتفرم‌های دیجیتال برای پشتیبانی از اتصال. تحول دیجیتال، پایه و اساس سازماندهی کلاس‌های بین مدارس، دسترسی به منابع یادگیری مشترک، راه‌اندازی سیستم‌های داشبورد دانشگاهی و به ویژه تجزیه و تحلیل داده‌های یادگیری و تحقیق منطقه‌ای برای پشتیبانی از تصمیم‌گیری است.

پنجم، تقویت نقش مقامات و شرکت‌های محلی در تنظیم، تأمین مالی مشترک و نظارت مؤثر بر ارتباطات دانشگاهی، با هدف پیوند آموزش و پژوهش با نیازهای عملی منطقه.

خلاصه اینکه، ارتباط بین دانشگاه‌های منطقه نه تنها یک راه حل اقتصادی و آموزشی است، بلکه کوتاه‌ترین راه برای تشکیل اکوسیستم‌های دانش محلی نیز می‌باشد و به مدارس کمک می‌کند تا از تجزیه و رقابت در مقیاس کوچک "فرسایش" نبینند. دانشگاه آموزش و پرورش دانانگ، به عنوان یک مدرسه آموزشی کلیدی در منطقه، آماده همکاری با مدارس برای دستیابی به یک آموزش دانشگاهی مشترک، مرتبط و خلاق است.

آقای لو توان تو - مدیر سابق اداره آموزش و پرورش استان خان هوا، عضو چهاردهمین مجلس ملی: راه حلی برای بهینه سازی منابع

در روند نوآوری در آموزش عالی، ارتباط بین دانشگاه‌های منطقه، راهکاری برای بهینه‌سازی منابع، بهبود کیفیت آموزش و پژوهش و در عین حال کمک به توسعه پایدار منطقه اجتماعی-اقتصادی است.

بر این اساس، ارتباطات منطقه‌ای به دانشگاه‌ها اجازه می‌دهد تا زیرساخت‌ها، اساتید، کتابخانه‌ها، آزمایشگاه‌ها و غیره را به اشتراک بگذارند، به جای اینکه دوباره‌کاری کنند و سرمایه‌گذاری‌ها را هدر دهند. مدارس کوچک یا تازه تأسیس می‌توانند از امکانات قوی‌تر برای توسعه سریع‌تر و مؤثرتر بهره ببرند.

برای مثال: دانشگاه تی نگوین می‌تواند با شعبه دانشگاه دا نانگ در استان قدیمی کن توم یا با شعبه دانشگاه حقوق هانوی داک لاک همکاری کند.

این پیوند می‌تواند تشکیل گروه‌های تحقیقاتی میان‌رشته‌ای را تسهیل کند. بر این اساس، اجرای تعدادی از موضوعات مانند توسعه پایدار محصولات صنعتی، مدیریت منابع جنگلی، تغییرات اقلیمی یا توسعه اکوتوریسم مبتنی بر جامعه، زمانی که هماهنگی بین بسیاری از واحدها وجود داشته باشد، مؤثرتر اجرا خواهد شد.

ارتباط بین دانشگاه‌های منطقه همچنین با هدف تشکیل یک اکوسیستم نوآوری منطقه‌ای، ایجاد یک مدل ارتباطی بین مدارس - مشاغل - مناطق برای ترویج استارتاپ‌های خلاق انجام می‌شود. به طور خاص، این امر به افزایش جایگاه آموزش عالی ویتنام کمک می‌کند. وقتی مدارس منطقه به هم متصل شوند، همکاری بین‌المللی آسان‌تر خواهد شد. خوشه‌های ارتباطی به اندازه کافی قوی می‌توانند در شبکه دانشگاهی جهانی شرکت کنند و رتبه‌بندی و اعتبار دانشگاه‌های ویتنام را بهبود بخشند.

با این حال، لازم است که صادقانه به چالش‌های اجرای همکاری بین دانشگاه‌های منطقه اذعان کنیم. در حال حاضر، برخی از دانشگاه‌ها هنوز طرز فکر بسته‌ای دارند و نگرانند که همکاری بر منافع خودشان تأثیر بگذارد؛ به خصوص در زمینه رقابت برای ثبت نام و جذب منابع انسانی باکیفیت. این ممکن است باعث شود همکاری بی‌اهمیت باشد.

در واقع، فعالیت‌های پیوند منطقه‌ای عمدتاً به ابتکار خودجوش هر مدرسه یا گروهی از مدارس متکی است. فقدان یک نهاد هماهنگ‌کننده‌ی معتبر منجر به چندپارگی و عدم اثربخشی بلندمدت می‌شود. علاوه بر این، تفاوت‌هایی در برنامه‌ها، واحدها و استانداردهای تحصیلی بین مدارس وجود دارد که به طور نامرئی مانع از شناخت متقابل یا اجرای برنامه‌های پیوند می‌شود.

برای پیوند مؤثر دانشگاه‌های منطقه، لازم است برخی راهکارهای کلیدی مانند موارد زیر در نظر گرفته شود:

اول، ایجاد یک سازوکار هماهنگی منطقه‌ای. بر این اساس، وزارت آموزش و پرورش می‌تواند بر ایجاد یک شورا یا مرکز هماهنگی منطقه‌ای دانشگاه‌ها نظارت داشته باشد و استراتژی‌های ارتباطی خاصی را برای هر منطقه تدوین کند.

دوم، تقویت سیاست‌های حمایتی و اولویت‌بندی منابع برای پروژه‌های همکاری بین مدارس و بودجه تحقیقات بین رشته‌ای؛ همزمان، تشویق مدل‌های آموزشی مشترک یا به اشتراک‌گذاری منابع دیجیتال.

سوم، لازم است شکاف ظرفیت را کاهش داد، به صورت گزینشی سرمایه‌گذاری کرد، کیفیت کارکنان و زیرساخت‌های مدارس ضعیف را بهبود بخشید تا توسعه متوازن تضمین شود و از «ارتباط یک‌طرفه» اجتناب شود.

می‌توان گفت که ارتباط بین دانشگاه‌های منطقه نه تنها یک انتخاب استراتژیک، بلکه یک الزام فوری برای بهبود کیفیت و رقابت‌پذیری آموزش عالی ویتنام است. وقتی چشم‌انداز بلندمدت، سازوکار معقول و حمایت محلی داشته باشیم، ارتباط دانشگاه‌های منطقه‌ای به نیروی محرکه مهمی برای توسعه پایدار تبدیل خواهد شد.

دکتر لو ویت خویِن - نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام: ما با هم کیفیت را بهبود می‌بخشیم و برند را توسعه می‌دهیم

آموزش عالی به شدت در حال تغییر به سمت استقلال، ادغام و نوآوری است. در این راستا، هدف استراتژیک مؤسسات آموزش عالی بهینه‌سازی منابع و بهبود کیفیت آموزش است.

جهت‌گیری بالقوه، ارتقای سازوکارهای همکاری بین مدارس در جنبه‌های زیر است: ارتباط در یک سیستم یکسان، بین مدارس دولتی و غیردولتی، بین مدارس بزرگ و کوچک و بین مناطق مختلف.

اگر این امر به درستی انجام شود، مدارس کیفیت خود را بهبود بخشیده و برند خود را توسعه می‌دهند. به عبارت دیگر، همکاری به پیشرفت بیشتر کمک می‌کند. برای انجام این کار، به سازوکارها، سیاست‌ها و روش‌های اجرایی مؤثر نیاز است. از سوی دیگر، یک رویکرد سیستماتیک با ابتکار عمل مدارس و نقش هدایت‌گر قوی از سوی سازمان مدیریت دولتی مورد نیاز است.

در عمل، بسیاری از فعالیت‌های همکاری بین مدارس هنوز مبتنی بر توافق‌نامه‌های دوجانبه یا ابتکارات فردی هستند و فاقد یک چارچوب قانونی مشترک به عنوان مبنایی برای هماهنگی بلندمدت و پایدار می‌باشند. بنابراین، لازم است یک چارچوب راهنما در مورد همکاری بین مدارس در آموزش، تحقیق و اشتراک منابع تدوین شود. لازم است اصول هماهنگی، حقوق و تعهدات طرفین، سازوکارهای بازرسی - ارزیابی - نظارت به وضوح تصریح شود و شفافیت و انصاف در فرآیند همکاری تضمین گردد.

در مدل همکاری بین مدارس، یکی از بزرگترین موانع، ترس از اشتراک منابعی مانند: کادر آموزشی باکیفیت، آزمایشگاه‌ها، داده‌های دانشگاهی یا کتابخانه‌های الکترونیکی است. برای حل این مشکل، ایجاد یک مکانیسم اشتراک منابع با مقررات روشن در مورد حقوق استفاده، مسئولیت‌های نگهداری و تخصیص هزینه ضروری است.

از سوی دیگر، تشکیل مراکز خدمات مشترک مانند: کتابخانه‌های بین مدارس، آزمایشگاه‌های مشترک، سیستم‌های یکپارچه مدیریت یادگیری (LMS) و... که تحت مدل سرمایه‌گذاری مشترک - بهره‌برداری مشترک فعالیت می‌کنند را تشویق کنید. در کنار آن، از فناوری دیجیتال برای ایجاد بستری برای به اشتراک گذاشتن مطالب آموزشی، سخنرانی‌های دیجیتال، داده‌های تحقیقاتی طبق یک مدل باز - به‌ویژه مناسب برای مدارس مناطق محروم - استفاده کنید.

به طور خاص، مدارس باید در ایجاد برنامه‌های آموزشی در جهت تدوین مشترک استانداردهای خروجی و طراحی مشترک دوره‌ها همکاری کنند، تا از این طریق به دانش‌آموزان اجازه دهند در بسیاری از مراکز در همان سیستم (یا خوشه مدرسه) تحصیل کنند و همچنان واحدهای درسی خود را به رسمیت بشناسند. علاوه بر این، استفاده از دوره‌های آزاد باید گسترش یابد تا بتوان از آنها در سراسر سیستم استفاده کرد.

به جای فعالیت جداگانه، مدارس باید به طور فعال در خوشه‌های حرفه‌ای، مانند خوشه‌های دانشگاه تربیت معلم، خوشه‌های فنی - فناوری، خوشه‌های پزشکی، یا می‌توانند از نظر جغرافیایی مانند خوشه‌های دانشگاهی در ارتفاعات مرکزی، دلتای رودخانه سرخ و غیره با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. این امر به اشتراک‌گذاری برنامه‌های توسعه منابع انسانی، هماهنگی آموزش‌های عملی - کارآموزی، سازماندهی مشترک تحقیقات و کنفرانس‌های علمی کمک می‌کند. با این حال، برای ارتقای اثربخشی، نیاز به یک نقطه کانونی هماهنگ‌کننده وجود دارد - که می‌تواند یک دانشگاه کلیدی یا یک مرکز هماهنگی تحت حمایت دولت باشد که نقش استراتژی‌های پیوند برنامه‌ریزی را ایفا کند. علاوه بر این، نوآوری در تفکر مدیریتی و تلاش‌های هماهنگی بلندمدت مؤسسات آموزش عالی نیز ضروری است.

دولت باید سیاستی برای اولویت‌بندی تخصیص بودجه برای پروژه‌های آموزشی و تحقیقاتی با عناصر همکاری بین مدارس داشته باشد؛ معیارهای ارزیابی مؤسسات آموزشی را با اثربخشی همکاری و اشتراک منابع مرتبط کند؛ به گروه‌های مختلف و افرادی که ابتکارات همکاری مؤثری دارند، به‌ویژه در حوزه‌های دشوار مانند آموزش در مناطق دورافتاده و آموزش در صنایع کلیدی، پاداش دهد. - دکتر لو ویت خویِن.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-sau-sap-nhap-yeu-cau-cap-thiet-thuc-day-lien-ket-post744345.html