هیچ فشاری برای اجرای «مدارس شاد» وجود ندارد

نماینده وزارت آموزش و پرورش گفت: اجرای طرح «مدارس شاد» باید از نیازهای مدارس و معلمان سرچشمه بگیرد و نباید به یک جنبش تبدیل شود و به آنها فشار وارد کند.

در بحث مدرسه شاد که صبح روز ۲۵ اکتبر توسط موسسه علوم تربیتی ویتنام، صندوق حمایت و توسعه مدرسه شاد (مدارس شاد لاف) برگزار شد، آقای وو مین دوک، مدیر دپارتمان معلمان و مدیران وزارت آموزش و پرورش، اذعان کرد که شادی یک مفهوم انتزاعی است و هر فرد، در هر مرحله، درک متفاوتی از آن دارد. به طور خلاصه، شادی احساس هیجان و احساسات مثبت افراد در هر موقعیت خاص است. به عنوان مثال، برای نسل او، رفتن به مدرسه شادی است.

خانم لوئیز اوکلند، محقق علوم اعصاب در دانشگاه آکسفورد انگلستان، در مورد لزوم ایجاد مدارس شاد گفت که بخش آموزش و پرورش باید مسئول ایجاد یک محیط یادگیری بهتر برای دانش‌آموزان باشد.

خانم لوئیز با استناد به آمار سازمان آموزشی، علمی و فرهنگی ملل متحد (یونسکو) و صندوق کودکان سازمان ملل متحد (یونیسف) گفت که از هر سه دانش‌آموز، یک نفر هر ماه در مدرسه مورد خشونت قرار می‌گیرد و ۲۰ درصد از نوجوانان در سراسر جهان از اختلالات روانی رنج می‌برند.

او گفت: «ما نه تنها باید لبخند را به لب دانش‌آموزان بیاوریم، بلکه باید به آنها کمک کنیم از رفتن به مدرسه لذت ببرند، احساسات، افکار و طرز فکر مثبتی داشته باشند. جوانان شاد به نتایج بهتری دست خواهند یافت.»

در سال ۲۰۱۸، وزارت آموزش و پرورش اجرای مدل مدرسه شاد را آغاز کرد. پس از آن، برخی از استان‌ها، شهرها و مدارس این فعالیت را به یک جنبش رقابتی با معیارهای فراوان، با خلاصه‌های اولیه و نهایی و جوایز تبدیل کردند. با این حال، آقای وو مین دوک گفت که این امر باید از نیازهای خود مدارس و معلمان ناشی شود.

آقای دوک گفت: «مدارس شاد را به یک جنبش یا معیار رقابت تبدیل نکنید و سپس مدارس را مجبور به اجرای آن نکنید. این کار فقط فشار بیشتری برای آنها ایجاد می‌کند.»

علاوه بر این، به گفته آقای دوک، بسیاری از مدارس آن را به طور مؤثر اجرا کرده‌اند و به کاهش فشار بر دانش‌آموزان و معلمان کمک کرده‌اند و معلمان و دانش‌آموزان از رفتن به کلاس درس لذت می‌برند. با این حال، برخی از مدل‌ها مناسب نیستند و برای اهداف اقتصادی مورد سوءاستفاده قرار می‌گیرند. بنابراین، او پیشنهاد کرد که مدارس باید ارزش‌های اصلی این مدل را تضمین کنند.

آقای وو مین دوک، مدیر اداره معلمان و مدیران، وزارت آموزش و پرورش، در جلسه بحث و گفتگو در صبح روز ۲۵ اکتبر. عکس: تان هانگ — آقای وو مین دوک، مدیر اداره معلمان و مدیران، وزارت آموزش و پرورش، صبح روز ۲۵ اکتبر. عکس: *تان هانگ*

دکتر لی تی کوین نگا، از موسسه علوم تربیتی ویتنام، مدلی برای مدرسه شاد با دو عنصر اصلی پیشنهاد می‌کند.

خانم نگا گفت که اولین عامل، محیط بیرونی مانند چشم‌انداز دوستانه و امن، امکانات محکم، مناسب برای سن و رشد کودکان است. علاوه بر این، این معیار شامل رابطه بین افراد نیز می‌شود، به طوری که دانش‌آموزان احساس احترام، اعتماد و اشتراک‌گذاری کنند.

او گفت: «برای مثال، اگر دروازه مدرسه در شرف فرو ریختن باشد یا پنکه سقفی در معرض خطر سقوط باشد، دانش‌آموزان چگونه می‌توانند خوشحال باشند؟ به همین ترتیب، نحوه برخورد معلمان با یکدیگر و کارکنان با دانش‌آموزان نیز باید مورد توجه قرار گیرد و ادب و احترام رعایت شود.»

خانم نگا معتقد است عامل باقی‌مانده این است که از آنجا که شادی یک حالت عاطفی شخصی است، برای اینکه دانش‌آموزان احساس شادی کنند، باید از نظر جسمی و روحی سالم باشند.

خانم نگا گفت: «مدارس باید به طور فعال فعالیت‌های ورزشی را سازماندهی کنند تا به دانش‌آموزان در بهبود سلامتشان کمک کنند. در مورد روحیه آنها، چگونه می‌توانیم از آنها حمایت کنیم تا مثبت فکر کنند، که منجر به احساسات مثبت، منبع شادی، خواهد شد؟»

خانم لی تی مای هونگ، معاون مدیر مسئول مدارس تجربی ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان علوم تربیتی، با به اشتراک گذاشتن تجربه عملی خود گفت که هیچ مجموعه قوانین مشترکی برای کل مدرسه وجود ندارد. در عوض، دانش‌آموزان هر کلاس باید قوانین خود را وضع کنند. در این صورت، آنها مسئولیت بیشتری در قبال اجرای آنها خواهند داشت.

خانم هونگ گفت: «اگر دانش‌آموزی قوانین را نقض کند، ما بر مشاوره روانشناسی تمرکز می‌کنیم تا بفهمیم چرا کودک اینگونه واکنش نشان می‌دهد. ما نمی‌توانیم فقط به خاطر اینکه اشتباه می‌کنند، از آنها انتقاد کنیم.»

تقریباً یک هفته پیش، کارگاه آموزشی مدارس شاد که توسط وزارت آموزش و پرورش در هانوی برگزار شد، بیش از ۵۰۰ معلم از بیش از ۶۰ استان و شهر را به خود جذب کرد. در اینجا، معلمان در مورد راهکارهایی برای کاهش فشار در مدارس، یافتن راه‌هایی برای آموزش مثبت، حل خشونت در مدارس و... بحث و گفتگو کردند.

تان هنگ

لینک منبع