برای اجرای مدل «مدرسه شاد» فشار نیاورید.

VnExpress•25/10/2023

نمایندگان وزارت آموزش و پرورش اظهار داشتند که اجرای «مدارس شاد» باید از نیازهای مدرسه و معلمان سرچشمه بگیرد و نباید به حرکتی تبدیل شود که بر آنها فشار وارد کند.

در سمینار مدارس شاد که در ۲۵ اکتبر توسط موسسه علوم تربیتی ویتنام و صندوق حمایت و توسعه مدارس شاد برگزار شد، آقای وو مین دوک، مدیر دپارتمان معلمان و کارکنان مدیریت وزارت آموزش و پرورش، اذعان کرد که شادی یک مفهوم انتزاعی است که توسط هر فرد و هر دوره به طور متفاوتی درک می‌شود. به طور خلاصه، شادی احساس هیجان و احساسات مثبتی است که افراد در شرایط خاص تجربه می‌کنند. به عنوان مثال، برای نسل او، رفتن به مدرسه شادی بود.

در مورد دلایل ساخت مدارس شاد، لوئیز اوکلند، محقق علوم اعصاب در دانشگاه آکسفورد انگلستان، استدلال می‌کند که بخش آموزش و پرورش مسئولیت ایجاد محیط یادگیری بهتر برای دانش‌آموزان را بر عهده دارد.

لوئیز با استناد به آمار سازمان آموزشی، علمی و فرهنگی ملل متحد (یونسکو) و یونیسف اظهار داشت که از هر سه دانش‌آموز، یک نفر هر ماه در مدرسه مورد آزار و اذیت قرار می‌گیرد و 20 درصد از جوانان در سراسر جهان از مشکلات سلامت روان رنج می‌برند.

او گفت: «ما نباید فقط دانش‌آموزان را بخندانیم، بلکه باید به آنها کمک کنیم از آمدن به مدرسه لذت ببرند، احساسات، افکار و طرز فکرهای مثبت را در خود پرورش دهند. جوانان شاد به نتایج بهتری دست خواهند یافت.»

در سال ۲۰۱۸، وزارت آموزش و پرورش اجرای مدل «مدرسه شاد» را آغاز کرد. متعاقباً، چندین استان، شهر و مدرسه این طرح را به یک حرکت رقابتی با معیارهای مختلف، از جمله بررسی‌های اولیه و نهایی و جوایز، تبدیل کرده‌اند. با این حال، آقای وو مین دوک اظهار داشت که این امر باید از نیازهای ذاتی خود مدارس و معلمان ناشی شود.

آقای دوک اظهار داشت: ««مدارس شاد» را به یک جنبش یا معیار رقابتی که مدارس مجبور به اجرای آن هستند تبدیل نکنید. این کار فقط فشار بیشتری بر آنها وارد می‌کند.»

علاوه بر این، به گفته آقای دوک، بسیاری از مدارس این مدل‌ها را به طور مؤثر اجرا کرده‌اند، فشار بر دانش‌آموزان و معلمان را کاهش داده‌اند و هم معلمان و هم دانش‌آموزان را به حضور در کلاس‌ها تشویق کرده‌اند. با این حال، برخی از مدل‌ها نامناسب هستند و برای اهداف اقتصادی مورد سوءاستفاده قرار گرفته‌اند. بنابراین، او پیشنهاد کرد که مدارس باید اطمینان حاصل کنند که ارزش‌های اصلی این مدل حفظ می‌شود.

آقای وو مین دوک، مدیر اداره معلمان و کارکنان مدیریت، وزارت آموزش و پرورش، در سمینار صبح روز ۲۵ اکتبر. عکس: تان هانگ — آقای وو مین دوک، مدیر اداره معلمان و کارکنان مدیریت، وزارت آموزش و پرورش، صبح روز ۲۵ اکتبر. عکس: *تان هانگ*

دکتر لی تی کوین نگا، از موسسه علوم تربیتی ویتنام، مدلی از یک مدرسه شاد با دو عنصر اصلی پیشنهاد می‌کند.

خانم نگا اظهار داشت که اولین عامل، عناصر بیرونی مانند محیط دوستانه و امن، امکانات محکم و مناسب بودن برای سن و رشد کودکان است. علاوه بر این، این معیار شامل روابط بین فردی نیز می‌شود، به طوری که دانش‌آموزان احساس کنند با احترام، اعتماد و درک با آنها رفتار می‌شود.

او گفت: «برای مثال، اگر دروازه مدرسه در شرف فرو ریختن باشد، یا پنکه سقفی در خطر سقوط باشد، دانش‌آموزان چگونه می‌توانند خوشحال باشند؟ به همین ترتیب، نحوه برخورد معلمان با یکدیگر و نحوه برخورد کارکنان با دانش‌آموزان نیز باید مورد تأکید قرار گیرد و ادب و احترام رعایت شود.»

در مورد عامل باقی مانده، خانم نگا معتقد است از آنجایی که شادی یک حالت عاطفی شخصی است، برای اینکه دانش‌آموزان شادی را تجربه کنند، باید از نظر جسمی و روحی سالم باشند.

خانم نگا گفت: «مدارس باید به طور فعال فعالیت‌های ورزشی را سازماندهی کنند تا به دانش‌آموزان در بهبود سلامتشان کمک کنند. در مورد سلامت روان آنها، باید بر حمایت از تفکر مثبت تمرکز کنند که منجر به احساسات مثبت و در نهایت شادی خواهد شد.»

خانم لی تی مای هونگ، معاون مدیر مسئول مدارس تجربی ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان علوم تربیتی، با به اشتراک گذاشتن تجربه عملی خود گفت که به جای ایجاد یک مجموعه مقررات مشترک برای کل مدرسه، دانش‌آموزان هر کلاس قوانین خود را تدوین می‌کنند. این امر آنها را مسئولیت‌پذیرتر و متعهدتر به پیروی مؤثر از آنها می‌کند.

خانم هونگ گفت: «اگر دانش‌آموزان قوانین را نقض کنند، ما بر مشاوره روانشناسی تمرکز می‌کنیم تا بفهمیم چرا کودک اینگونه واکنش نشان داده است. ما نمی‌توانیم هر وقت مشکلی پیش می‌آید، فقط از آنها انتقاد کنیم.»

تقریباً یک هفته پیش، کارگاهی با موضوع مدارس شاد که توسط وزارت آموزش و پرورش در هانوی برگزار شد، بیش از ۵۰۰ معلم از بیش از ۶۰ استان و شهر را به خود جذب کرد. در این کارگاه، مربیان در مورد کاهش فشار در مدارس، یافتن راه‌هایی برای ترویج آموزش مثبت و رسیدگی به خشونت در مدارس و سایر موضوعات بحث و گفتگو کردند و به دنبال راه‌حل‌هایی برای این منظور بودند.

تان هنگ

لینک منبع