از کتاب‌های درسی به طور انعطاف‌پذیر استفاده کنید.

در نگاه اول، این اطلاعات ممکن است مدل «یک برنامه درسی - یک مجموعه کتاب درسی» گذشته را تداعی کند. با این حال، این بازگشت به وضع موجود نیست زیرا نقش کتاب‌های درسی کاملاً تغییر کرده است.

طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۰۶، کتاب‌های درسی «الزام‌آور» تلقی می‌شدند. معلمان در آنچه تدریس می‌کردند، نحوه تدریس و ترتیب آن، کاملاً از کتاب‌های درسی پیروی می‌کردند و فضای کمی برای خلاقیت باقی می‌گذاشتند؛ دانش‌آموزان عمدتاً از طریق حفظ کردن، تکرار و تکرار یاد می‌گرفتند. کلاس‌های درس طبق یک «مسیر» از پیش تعیین‌شده، پایدار اما سفت و سخت، بدون انعطاف‌پذیری، اداره می‌شدند.

برعکس، با برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، صرف نظر از اینکه از چندین یا یک مجموعه کتاب درسی استفاده شود، روح کلی بدون تغییر باقی می‌ماند: برنامه «دستورالعمل» است و کتاب‌های درسی صرفاً مواد آموزشی مهمی در سازماندهی آموزش و یادگیری هستند. فضای حرفه‌ای برای معلمان گسترش یافته و خلاقیت آزاد می‌شود. برای اهداف آموزشی یکسان، می‌توان رویکردهای متعددی را انتخاب کرد، از مواد متنوع استفاده کرد و مسیرهای مختلفی را برای هدایت دانش‌آموزان در کسب دانش سازماندهی کرد. به این ترتیب، کتاب‌های درسی «مقصد» نیستند، بلکه فقط «مسیر» توسعه شایستگی‌های یادگیرندگان هستند.

برای اجرای مؤثر، مدارس و معلمان باید چهار الزام اصلی را کاملاً درک کنند: درک صحیح برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸؛ استفاده انعطاف‌پذیر از کتاب‌های درسی به عنوان مواد آموزشی مهم؛ سازماندهی تدریس و ارزیابی بر اساس جهت‌گیری توسعه ویژگی‌ها و شایستگی‌ها؛ و پیوند دادن محتوای آموزشی با نیازهای عملی دانش‌آموزان، مدارس و مناطق.

طرز فکر معلمان در تدریس باید تغییر کند، از «انتقال» به «سازماندهی فعالیت» تغییر جهت دهد؛ فشار «تدریس همه چیز از روی کتاب درسی» را برای همراهی با دانش‌آموزان در شکل‌گیری و توسعه شایستگی‌هایشان کنار بگذارد؛ تدریس متصل به موقعیت‌های واقعی زندگی را تقویت کند؛ دانش‌آموزان را برای کنشگری در کلاس توانمند سازد... الزامات آزمون و ارزیابی باید از حفظ دانش به کاربرد شایستگی‌ها تغییر جهت دهد.

یکی دیگر از تغییرات مهم، طرز فکر در مورد مدیریت حرفه‌ای است. بسیاری از مربیان معتقدند که اگر بررسی‌های طرح درس همچنان به اصل «تدریس تمام محتوای کتاب درسی» و «رعایت صحیح هر مرحله» پایبند باشند، معلمان در خلاقیت مشکل خواهند داشت.

اثربخشی یک درس باید بر اساس میزان درک دانش‌آموزان از مطالب، مشارکت فعال و به‌کارگیری دانش خود ارزیابی شود، نه اینکه بیش از حد بر فرم یا پایبندی کامل به کتاب درسی تمرکز شود. علاوه بر این، معلمان باید در کار حرفه‌ای خود توانمند شوند و به آنها اجازه داده شود تا با اطمینان، مطالب آموزشی، مثال‌ها و فعالیت‌های یادگیری را متناسب با سطح دانش‌آموزان و شرایط محلی تنظیم کنند.

علاوه بر این، در زمینه تحول دیجیتال و انفجار دانش، داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی نیازمند یک «اکوسیستم باز» همراه است. معلمان باید از مواد آموزشی دیجیتال استفاده کنند؛ دانش‌آموزان باید به جای فقط یک کانال واحد، به منابع اطلاعاتی متعدد دسترسی داشته باشند. یکنواختی برنامه درسی به معنای یکنواختی در روش‌شناسی نیست.

بنابراین، عامل تعیین‌کننده در کیفیت آموزش، استفاده از یک یا چند مجموعه کتاب درسی نیست، بلکه در درجه اول در صلاحیت حرفه‌ای و مهارت‌های سازماندهی تدریس معلم نهفته است. برای دستیابی به این هدف، معلمان و مدارس باید دائماً تفکر آموزشی خود را نوآوری کنند، صلاحیت حرفه‌ای خود را بهبود بخشند و همزمان، کنشگری و خلاقیت را در فرآیند تدریس ارتقا دهند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html