معلم در چشم‌انداز ۲۰۴۵

سال ۲۰۴۵ - که مصادف با یک قرن از تأسیس جمهوری دموکراتیک ویتنام است - نه تنها نقطه عطفی در توسعه اقتصادی و فرهنگی است، بلکه نشان دهنده آرزوی ارتقای آموزش ویتنام به ۲۰ کشور برتر جهان نیز می‌باشد.

همچنان که زبان انگلیسی به زبان دوم مدارس تبدیل می‌شود، معلمان در قلب نوآوری ملی قرار خواهند گرفت - نه تنها دانش را منتقل می‌کنند، بلکه هدایت می‌کنند، شخصیت را پرورش می‌دهند و الهام‌بخش آرمان‌های نسل‌های جوان ویتنامی هستند.

آرمان‌های آموزشی ویتنام برای سال ۲۰۴۵

در ۲۲ آگوست ۲۰۲۵، دفتر سیاسی حزب کمونیست چین قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW را در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش صادر کرد. این قطعنامه هدف مشخصی را تعیین کرد: تا سال ۲۰۴۵، سیستم آموزشی ویتنام باید از نظر کیفیت آموزش در بین ۲۰ کشور برتر جهان قرار گیرد و زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس تبدیل شود. این یک نقطه عطف بزرگ است که منعکس کننده دیدگاه استراتژیک حزب برای توسعه انسانی - منبع اصلی برای یک ملت قوی، مرفه و شاد - است.

در راستای قطعنامه ۷۱، آموزش و پرورش ویتنام نه تنها باید به این دیدگاه پایبند باشد که «آموزش و پرورش اولویت اصلی ملی است»، بلکه «آینده ملت را تعیین می‌کند.» هدف قطعنامه ۷۱ فقط «اصلاح برنامه درسی» یا «بهبود امتحانات» نیست، بلکه یک پیشرفت جامع است: از تفکر توسعه، سازوکارهای مدیریتی و اکوسیستم یادگیری گرفته تا کادر آموزشی - نیرویی که مستقیماً کیفیت آموزش را تعیین می‌کند.

معلمان ویتنامی به «شجاعت جهانی و قلب ویتنامی» نیاز دارند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

ظاهر سیستم‌های آموزشی در بین 20 سیستم برتر جهان

یک نظام آموزشی که تا سال ۲۰۴۵ در میان ۲۰ نظام برتر جهان قرار گیرد، نه تنها با رتبه‌بندی‌های بین‌المللی سنجیده می‌شود، بلکه با کیفیت شهروندانش و جامعه‌ی یادگیری که ایجاد می‌کند نیز سنجیده خواهد شد.

در آنجا، دانش‌آموزان ویتنامی در محیطی باز، چندزبانه، چندفرهنگی و بسیار خلاق تحصیل می‌کنند. فناوری و زبان انگلیسی به ابزارهای رایج یادگیری تبدیل می‌شوند؛ دانش‌آموزان می‌توانند در حین تحصیل به دانش جهانی دسترسی پیدا کنند، در پروژه‌های بین‌المللی شرکت کنند و کسب‌وکارهای علمی و فناوری راه‌اندازی کنند.

سپس آموزش ویتنام طبق مدل آموزش هوشمند عمل خواهد کرد: هر دانش‌آموز یک پروفایل یادگیری الکترونیکی، یک مسیر یادگیری شخصی‌سازی‌شده، با پشتیبانی هوش مصنوعی (AI)، کلان‌داده (تحلیل یادگیری) و منابع آموزشی باز خواهد داشت.

کلاس درس دیگر فقط «چهاردیواری» نیست، بلکه به جهان گسترش می‌یابد - جایی که دانش‌آموزان از طریق تجربه، تمرین، ارتباط با جامعه و اقدام برای محیط زیست و جامعه یاد می‌گیرند.

مهم‌تر از آن، یک سیستم آموزشی جزو ۲۰ سیستم برتر نمی‌تواند صرفاً مدارس مدرن داشته باشد؛ بلکه باید معلمان برجسته‌ای نیز داشته باشد، زیرا هیچ سیستم آموزشی نمی‌تواند از کیفیت کادر آموزشی خود فراتر رود.

معلم ۲۰۴۵: هوش - خلاقیت - انسانیت

برای دستیابی به رتبه‌ای در میان ۲۰ کشور برتر جهان در حوزه آموزش، معلمان امروزی باید ابتدا تغییر کنند، سریع‌تر حرکت کنند و با دنیای در حال تغییر همگام شوند.

اگر دو دهه اول قرن بیست و یکم دوره نوآوری در برنامه درسی و روش‌های تدریس بود، دوره منتهی به سال ۲۰۴۵ دوره بازتعریف نقش معلم است. معلم نه تنها انتقال‌دهنده دانش است، بلکه طراح، الهام‌بخش و همراه دانش‌آموزان خود نیز هست.

معلمان در دوران مدرن باید «یادگیرنده مادام العمر» باشند، نه تنها برای بهبود مهارت‌های حرفه‌ای خود، بلکه برای سازگاری با تغییرات.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

اول و مهمتر از همه، معلم عصر جدید باید یک «یادگیرنده مادام العمر» باشد. یادگیری فقط به معنای بهبود مهارت‌های حرفه‌ای نیست، بلکه به معنای سازگاری با تغییرات است. آنها باید در فناوری، زبان‌های خارجی، مهارت‌های دیجیتال و تفکر مبتنی بر داده مهارت داشته باشند؛ آنها باید بدانند چگونه از هوش مصنوعی، منابع آموزشی آزاد و شبکه‌های یادگیری جهانی برای غنی‌سازی سخنرانی‌های خود و الهام بخشیدن به دانش‌آموزان استفاده کنند.

در یک جامعه‌ی در حال یادگیری، معلمان باید در سفری به سوی یادگیری مداوم پیشگام باشند. با توجه به اینکه دانش روزانه تغییر می‌کند و فناوری آموزشی به سرعت در حال توسعه است، آنها نمی‌توانند به سخنرانی‌های قدیمی پایبند بمانند، بلکه باید دائماً یاد بگیرند که فناوری را درک کنند، روش‌های نوآورانه به کار گیرند، بر دانش مسلط شوند و دانش‌آموزان را برای سازگاری با دنیای در حال تغییر راهنمایی کنند. معلمان در عصر ۴.۰ به مهارت‌های دیجیتال، تسلط بر زبان خارجی، تفکر میان‌رشته‌ای و نگرشی پیشگیرانه نیاز دارند.

علاوه بر این، معلم «خالق خلاقیت» است. دانش‌آموزان امروزی نیازی ندارند که «انباشته» از دانش باشند؛ در عوض، آنها به راهنمایی در مورد چگونگی یادگیری مستقل، تفکر انتقادی، جرات پرسیدن سوال و آزمایش نیاز دارند. یک درس خوب درسی است که در آن دانش‌آموزان بتوانند بحث کنند، اشتباه کنند و کاوش کنند. معلم به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا «خلاق بودن» را یاد بگیرند، نه فقط «یاد بگیرند که در امتحانات قبول شوند». معلم باید تفکر آزاد را پرورش دهد و آزمایش، خلاقیت و تغییر را تشویق کند. هر کلاس درس باید به یک «آزمایشگاه» کوچک برای نوآوری آموزشی تبدیل شود، جایی که به دانش‌آموزان احترام گذاشته می‌شود، به حرف‌هایشان گوش داده می‌شود و اجازه داده می‌شود توانایی‌های فردی خود را توسعه دهند.

مهم‌تر از آن، معلمان باید «کارنده ارزش‌های انسانی» باشند. فناوری می‌تواند جایگزین بسیاری از وظایف شود، اما نمی‌تواند در آموزش چگونه زیستن جایگزین انسان‌ها شود. در جهانی پر از داده‌ها اما فاقد مهربانی انسانی، معلمان شعله‌ای هستند که شخصیت، اخلاق و عشق را پرورش می‌دهند. مهم‌تر از همه، معلمان باید شعله ارزش‌های انسانی را حفظ کنند - زیرا مهم نیست فناوری چقدر پیشرفت کند، تنها عشق، شفقت و الگوی زیبای یک معلم می‌تواند قلب دانش‌آموزانش را لمس کند.

و در نهایت، معلمان ویتنامی به «شجاعت جهانی و قلبی ویتنامی» نیاز دارند - تدریس با روش‌های مدرن و یک زبان بین‌المللی، اما همچنان القای غرور ملی و میل به خدمت به سرزمین پدری در دانش‌آموزانشان.

قانون معلمان - پایه و اساس معلمان حرفه ای.

مجلس ملی قانون معلمان را در ۱۲ ژوئن ۲۰۲۵ تصویب کرد که از اول ژانویه ۲۰۲۶ لازم‌الاجرا است و نقطه عطفی تاریخی برای این بخش محسوب می‌شود. این قانون، حرفه معلمی را به عنوان یک شغل منحصر به فرد و بسیار حرفه‌ای، مورد احترام جامعه، با تضمین شرایط کاری، درآمد و فرصت‌های توسعه شغلی توسط دولت، تأیید می‌کند.

قانون معلمان و قطعنامه ۷۱ دو ستون سیاستی موازی را تشکیل می‌دهند: از یک سو، یک چارچوب قانونی برای حمایت و توسعه معلمان؛ از سوی دیگر، یک چشم‌انداز استراتژیک برای آموزش ملی و بهبود کیفیت، منزلت و درآمد کادر آموزشی.

هر دو طرف یک هدف مشترک دارند: بازگرداندن معلمان به مرکز نوآوری آموزشی، و اذعان به این که سرمایه‌گذاری روی معلمان، سرمایه‌گذاری روی آینده است.

اکوسیستم آموزشی از توسعه حرفه‌ای معلمان حمایت می‌کند.

برای تحقق چشم‌انداز ۲۰۴۵، علاوه بر تلاش‌های تک تک معلمان، به یک اکوسیستم آموزشی برای حمایت از توسعه حرفه‌ای معلمان نیاز است:

اولاً، باید سیاستی برای پرداخت حقوق کافی و قدردانی از مشارکت معلمان، به ویژه معلمانی که در مناطق محروم، دورافتاده و روستایی کار می‌کنند، وجود داشته باشد.

دوم، ایجاد یک محیط کاری دموکراتیک و خلاق تا معلمان بتوانند آزادانه خلاقیت خود را ابراز کنند.

سوم، ایجاد فرصت‌هایی برای معلمان جهت مطالعه، تبادل نظر، انجام تحقیق و گذراندن دوره‌های کارآموزی تدریس در کشورهای منطقه و سطح بین‌المللی.

چهارم، باید یک سیستم آموزشی و توسعه حرفه‌ای وجود داشته باشد که با استانداردهای بین‌المللی، به ویژه استانداردهای معلمان در کشورهای پیشرفته، مطابقت داشته باشد.

منبع: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-trong-tam-nhin-2045-185251115112025968.htm