مشکلات زیادی در آموزش و یادگیری زبان انگلیسی در مناطق کوهستانی وجود دارد.

انتظار می‌رود تصمیم شماره ۲۳۷۱/QD-TTg نخست وزیر مبنی بر تصویب پروژه «تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم مدارس در دوره ۲۰۲۵-۲۰۳۵، با چشم‌اندازی تا ۲۰۴۵» تحولی در بهبود مهارت زبان خارجی دانش‌آموزان و شکل‌گیری تدریجی یک محیط انگلیسی زبان در مدارس ایجاد کند. با این حال، در مناطق کوهستانی استان تان هوآ، تحقق این هدف هنوز با مشکلات زیادی در رابطه با کادر آموزشی، امکانات و شرایط یادگیری روبرو است.

اگرچه مدرسه راهنمایی لینه سون در بخش لینه سون به کلاس‌های درس تخصصی مجهز شده است، اما فاقد تجهیزات لازم برای آموزش زبان انگلیسی است.

«گلوگاه» متوجه کادر آموزشی است.

در بسیاری از مدارس مناطق کوهستانی، کمبود معلمان زبان انگلیسی همچنان بزرگترین چالش در اجرای این پروژه است. در مدرسه ابتدایی پو نهی در بخش پو نهی، این مدرسه در حال حاضر ۱۴ کلاس دارد اما فقط دو معلم زبان انگلیسی دارد. با چنین تعداد محدودی از معلمان، سازماندهی آموزش پیشرفته یا متمایز بر اساس توانایی‌های دانش‌آموزان تقریباً غیرممکن است. معلمان باید کلاس‌های زیادی را تدریس کنند، بنابراین زمان موجود برای آموزش عمیق در هر درس محدود است.

این وضعیت در بسیاری از مدارس دیگر در منطقه کوهستانی نیز رخ می‌دهد. در مدرسه ابتدایی لینه سون در بخش لینه سون، این مدرسه ۴۱۸ دانش‌آموز و ۲ معلم انگلیسی دارد، اما یک معلم مجبور است در چندین مدرسه تدریس کند. در همین حال، مدرسه راهنمایی لینه سون نیز سال‌هاست که فاقد معلم انگلیسی است و تنها در آغاز سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶ یک معلم قراردادی اضافی برای برآورده کردن نیازهای آموزشی اضافه خواهد شد.

به گفته آقای لو شوان هونگ، مدیر مدرسه راهنمایی لینه سون، مشکلات فعلی نه تنها در تعداد معلمان، بلکه در کیفیت نامتوازن آموزش زبان‌های خارجی نیز نهفته است. این یک سیاست صحیح و ضروری است، اما مدارس در مناطق کوهستانی به یک نقشه راه مناسب نیاز دارند. مدرسه شرایطی را برای معلمان ایجاد خواهد کرد تا مهارت‌های زبان خارجی خود را مطالعه و بهبود بخشند، اما راهنمایی و مدل‌های اجرایی مناسب از سوی بخش آموزش نیز مورد نیاز است.

گذشته از کمبود معلم، آموزش و یادگیری زبان انگلیسی در مناطق کوهستانی با موانع زیادی روبرو است، زیرا اکثر دانش‌آموزان فرزندان اقلیت‌های قومی هستند. بسیاری از دانش‌آموزان درست از همان فرآیند انتقال زبان، از زبان مادری خود به ویتنامی و قبل از نزدیک شدن به زبان انگلیسی، با مشکل مواجه می‌شوند. فقدان یک محیط ارتباطی منظم، توسعه طبیعی مهارت‌های شنیداری و گفتاری را دشوار می‌کند. هو مین بائو، دانش‌آموز کلاس پنجم در مدرسه ابتدایی پو نهی، گفت: «من واقعاً از یادگیری زبان انگلیسی لذت می‌برم، اما مهارت‌های شنیداری من محدود است زیرا فرصت‌های کمی برای تعامل با زبان در خارج از ساعات مدرسه دارم. وقتی معلم ویدیوها یا بازی‌های انگلیسی را در تلفن یا رایانه خود نشان می‌دهد، درس‌ها را راحت‌تر می‌فهمم و به خاطر می‌سپارم.»

در واقع، برای دانش‌آموزان در مناطق اقلیت‌های قومی، روش‌های یادگیری بصری از طریق تصاویر، صداها، بازی‌ها یا ارتباطات ساده مناسب‌تر از روش‌های یادگیری با گرامر سنگین هستند. با این حال، برای اجرای مؤثر این روش‌ها، معلمان به آموزش عمیق و همچنین یک محیط یادگیری و تمرین زبان خارجی متناسب با شرایط خاص خود نیاز دارند.

عدم یکنواختی در زیرساخت‌ها

علاوه بر کمبود منابع انسانی، زیرساخت‌های آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی در بسیاری از مدارس مناطق کوهستانی همچنان ناکافی است و الزامات روش‌های نوآورانه تدریس را برآورده نمی‌کند. در مدرسه ابتدایی پو نهی، تنها ۲ کلاس از ۱۱ کلاس در پردیس اصلی مجهز به تلویزیون هستند؛ در پردیس‌های فرعی، تنها ۲ کلاس از ۳ کلاس دارای وسایل کمک آموزشی هستند. کمبود وسایل کمک آموزشی سمعی و بصری، سازماندهی دروس جذاب و پر جنب و جوش بصری را برای معلمان دشوار می‌کند - عاملی که به ویژه برای یادگیری زبان‌های خارجی در سطح دبستان مهم است.

خانم وی تی لان، معلم زبان انگلیسی در مدرسه، گفت: «دانش‌آموزان هایلند اغلب به فعالیت‌های ارتباطی ساده انگلیسی، به خصوص هنگام یادگیری از طریق تصاویر و صداها، علاقه‌مند هستند. با این حال، اگر منابع پشتیبانی کافی وجود نداشته باشد، اثربخشی آموزش به طور قابل توجهی تحت تأثیر قرار خواهد گرفت. اگر وسایل کمک آموزشی بصری، صوتی، تصویری و روش‌های مناسب بیشتری وجود داشته باشد، دانش‌آموزان بهتر یاد خواهند گرفت. اما در حال حاضر، بسیاری از کلاس‌ها هنوز فاقد حداقل تجهیزات لازم برای آموزش زبان‌های خارجی هستند.»

در دبیرستان لینه سون، شرایط تدریس زبان انگلیسی هنوز محدود است. در حال حاضر، این مدرسه فقط یک بلندگوی قابل حمل و دو کامپیوتر برای تدریس دارد؛ بسیاری از تجهیزات تخصصی مانند پخش‌کننده‌های صوتی و مواد آموزشی الکترونیکی به طور کامل سرمایه‌گذاری نشده‌اند. به گفته آقای لو شوان هونگ، در حالی که برخی از اقلام مانند کلاس‌های درس و میزها سرمایه‌گذاری شده‌اند، تجهیزات همراه هماهنگ نیستند و در نتیجه اثربخشی استفاده از آنها محدود می‌شود. در حالی که بسیاری از دانش‌آموزان در مناطق قابل دسترس‌تر از طریق اینترنت، دستگاه‌های دیجیتال و فعالیت‌های فوق برنامه به زبان انگلیسی دسترسی دارند، در بسیاری از مناطق کوهستانی، یادگیری زبان خارجی دانش‌آموزان هنوز عمدتاً به چند درس در کلاس درس محدود می‌شود. فقدان یک محیط منظم برای استفاده از زبان، بهبود قابل توجه مهارت‌های شنیداری و گفتاری را دشوار می‌کند.

معلمان طی بحث‌ها به این نتیجه رسیدند که اجرای این پروژه در مناطق کوهستانی صرفاً به معنای افزایش ساعات درس زبان انگلیسی نیست، بلکه مستلزم تغییر جامع در کادر آموزشی، روش‌های تدریس و زیرساخت‌ها نیز می‌باشد. با توجه به روح پروژه، اجرای آن از یک نقشه راه متناسب با شرایط هر منطقه پیروی خواهد کرد و از اجرای سختگیرانه آن اجتناب خواهد شد. با این حال، برای اینکه زبان انگلیسی واقعاً به زبان دوم مدارس در مناطق کوهستانی تبدیل شود، اگر اجرای آن به زودی آغاز نشود، رسیدن به سطح مطلوب بسیار دشوار خواهد بود.

متن و عکس‌ها: دین گیانگ

منبع: https://baothanhhoa.vn/nhieu-kho-khan-trong-day-nbsp-va-hoc-tieng-anh-o-vung-cao-287813.htm