باید از نیازهای شخصی ناشی شود

تا تاریخ 30 نوامبر 2024، ویتنام 2179 برنامه آموزشی داشت که به اعتباربخشی کیفی دست یافته بودند. در آینده ، وزارت آموزش و پرورش، مؤسسات آموزشی را تشویق می‌کند تا بر سیستم‌های تضمین کیفیت داخلی، به ویژه بهبود برنامه‌های آموزشی، و سپس انجام اعتباربخشی برنامه تمرکز کنند.

دانشجویان دانشگاه ملی اقتصاد در روز استقبال از دانشجویان جدید. عکس: NTCC.

آقای هوین ون چونگ - مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش) گفت که تضمین و اعتباربخشی کیفیت آموزش در ویتنام به شدت قانونی شده است. تعداد مؤسسات آموزش عالی (HEI) و برنامه‌های آموزشی که به اعتباربخشی کیفی دست یافته‌اند، به دلیل مزایای مهمی که اعتباربخشی به همراه دارد، هر ساله افزایش می‌یابد. به عبارت دیگر، به شفافیت کمک می‌کند و استقلال دانشگاه را افزایش می‌دهد؛ تعیین اهداف ثبت‌نام را ارتقا می‌دهد و درآمد شهریه را به طور مناسب محاسبه می‌کند؛ ادغام بین‌المللی را ارتقا می‌دهد و گواهینامه‌ها و دیپلم‌های بین‌المللی را به رسمیت می‌شناسد.

در حال حاضر، ۲۰۸ مؤسسه آموزش عالی به اعتباربخشی کیفی دست یافته‌اند، اما اکثر آنها توسط سازمان‌های اعتباربخشی داخلی معتبر شناخته شده‌اند. تنها ۱۲ مؤسسه توسط سازمان‌های اعتباربخشی بین‌المللی کیفیت آموزش، استانداردهای کیفی را برآورده می‌کنند.

دانشگاه ملی اقتصاد یکی از معدود موسسات آموزشی با برنامه‌های معتبر بین‌المللی است که تاکنون ۳۵ برنامه آموزشی در آن ارائه می‌شود. از این تعداد، ۲۰ برنامه مطابق با استانداردهای کیفیت سازمان ACBSP ایالات متحده و ۱۵ برنامه مطابق با استانداردهای کیفیت سازمان FIBAA سوئیس است. علاوه بر این، ۱۶ برنامه آموزشی نیز مطابق با استانداردهای کیفیت داخلی هستند. پروفسور دکتر هوین ون چونگ - رئیس دانشگاه ملی اقتصاد - اعلام کرد که در سال ۲۰۲۴، این واحد به اجرای فرآیند ارزیابی خارجی برای ۲۱ برنامه آموزشی مطابق با استانداردهای سازمان FIBAA و ۱۲ برنامه آموزشی مطابق با استانداردهای داخلی ادامه خواهد داد. این امر نه تنها تضمین و بهبود کیفیت آموزش را به همراه خواهد داشت، بلکه افزایش اعتباربخشی، مزایایی مانند شناخت و انتقال واحدها، ثبت نام برای آموزش عالی در دانشگاه‌های معتبر جهان و همچنین فرصت‌های شغلی در کشورهای توسعه یافته را برای فراگیران به ارمغان می‌آورد.

حتی با اعتبارسنجی داخلی، مزایایی که فعالیت‌های اعتبارسنجی به همراه دارند نیز بسیار مهم هستند. پروفسور دکتر هوین ون چونگ خاطرنشان کرد که اگرچه هر سازمانی معیارهای خاص خود را دارد، اما به طور کلی، 4 رکن اصلی وجود دارد که عبارتند از: تضمین استراتژی و شاخص‌های کلیدی عملکرد (KPI)؛ تضمین نهادها و سیاست‌های داخلی برای اجرای استراتژی؛ تضمین ساختار و واحدهای عملکردی که نهادها و سیاست‌ها را به خوبی اجرا می‌کنند، به ویژه برای مؤسساتی که تلاش می‌کنند از دانشگاهی به دانشگاه دیگر بروند؛ تضمین کیفیت خروجی - این اثربخشی 3 رکن ذکر شده در بالا است، در نظر گرفتن یادگیرندگان به عنوان مهمترین معیار خروجی مؤسسات آموزش عالی از طریق اشتغال، رقابت برای مشاغل خوب، حقوق و سطوح ارتقاء، و در نتیجه کسب اعتبار برای دانشگاه. بنابراین، تضمین و اعتبارسنجی کیفیت آموزش عالی نه تنها مسئولیت دانشگاه، بلکه مسئولیت هر کشور نیز هست.

طبق آمار وزارت آموزش و پرورش، تا ۱۶ دسامبر ۲۰۲۴، ۱۸۹۳ برنامه آموزشی گزارش‌های خودارزیابی را تکمیل کرده‌اند. ۱۴۷۵ برنامه آموزشی مورد ارزیابی خارجی قرار گرفته‌اند. اگرچه قانون، اعتبارسنجی ۱۰۰٪ برنامه‌های آموزشی را الزامی نمی‌داند، اما تعداد برنامه‌های معتبر اکنون حدود ۳۰٪ است که رقم بسیار بزرگی است. با این حال، به گفته پروفسور دکتر نگوین هو دوک - معاون سابق رئیس دانشگاه ملی هانوی و متخصص مستقل اعتبارسنجی کیفیت آموزشی - هنوز دانشگاه‌های زیادی وجود دارند که هدف دستیابی به اعتبارسنجی را به عنوان مقصد در نظر می‌گیرند، بنابراین اجرای فعالیت‌های تضمین کیفیت هنوز رسمی و غیررسمی است، بنابراین ناکارآمد و ناپایدار است.

«تنها زمانی که مؤسسات آموزش عالی اجرای ارزیابی کیفیت آموزشی را به طور کامل درک و از آن حمایت کنند تا راه‌حل‌هایی را برای بهبود ظرفیت خود در انجام مأموریت‌هایشان، ظرفیت خود در خدمت به جامعه و رقابت‌پذیری خود شناسایی و پیدا کنند، می‌توانند نقش ارزیابی را نشان دهند. این همچنین مسئولیت اجتماعی مؤسسات آموزش عالی است. دانشگاه‌ها تنها با نیازهای خود می‌توانند توسعه یابند و راه‌حل‌های پیشنهادی دارای قلب و بینش خواهند بود.» - پروفسور دکتر نگوین هو دوک نظرات خود را بیان کرد و پیشنهاد داد که به زودی استانداردهای مؤسسات آموزش عالی منتشر شود. این مجموعه‌ای از استانداردها است که حداقل الزاماتی را که یک مؤسسه آموزش عالی باید هنگام تأسیس و فعالیت برای تضمین منافع ذینفعان رعایت کند، نشان می‌دهد، از جمله الزامات مربوط به شرایط عملیاتی، نتایج عملکرد و چشم‌اندازهای آینده، از جمله الزامات خاص برای هر مدل سازمانی (دانشگاه، رشته و سطح آموزشی). هنگامی که حداقل استانداردها وجود داشته باشد، معیارها خاص‌تر هستند و نتایج ارزیابی و اطلاعات کیفی برای ذینفعان شفاف‌تر است.

منبع: https://daidoanket.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-phai-xuat-phat-tu-nhu-cau-tu-than-10296686.html