برنامه‌ریزی شبکه آموزش عالی: لازم اما ناکافی

نخست وزیر اخیراً تصمیمی در مورد برنامه ریزی شبکه آموزش عالی و مؤسسات تربیت معلم صادر کرده است. کارشناسان آموزش با این طرح موافق هستند اما نگرانی های زیادی نیز در مورد محتوای آن دارند.

به گفته وو های کوان، مدیر دانشگاه ملی ویتنام، هوشی مین سیتی (VNU-HCM)، برنامه‌ریزی آموزش عالی باید با استراتژی‌های توسعه هر دانشگاه مرتبط باشد. (در عکس: آزمایشگاهی در VNU-HCM - عکس: VNU-HCM)

* دانشیار پروفسور دکتر وو های کوان (مدیر دانشگاه ملی ویتنام هوشی مین):

برنامه‌ریزی باید بازتر باشد.

برنامه‌ریزی شبکه آموزش عالی، تلاشی از سوی وزارت آموزش و پرورش برای بازسازی و ارتقای توسعه آموزش عالی است. با این حال، من معتقدم که این طرح باید تا حدودی انعطاف‌پذیر باشد و با استراتژی‌های توسعه دانشگاه‌های مختلف مرتبط باشد.

اول از همه، دانشگاه‌های کلیدی وجود دارند. من فکر می‌کنم فهرست اولیه منطقی است. با این حال، باید سیاست بازتری برای سایر دانشگاه‌هایی که هنوز دانشگاه‌های کلیدی نیستند، وجود داشته باشد. در طول توسعه آنها، اگر دانشگاهی سرمایه‌گذاری کند و پیشرفت کند، باید برای سرمایه‌گذاری کلیدی نیز در نظر گرفته شود.

این بدان معناست که فهرست دانشگاه‌های برتر می‌تواند در طول زمان تغییر کند و ثابت نیست. این امر دانشگاه‌ها را تشویق می‌کند تا کیفیت خود را در همه جنبه‌ها بهبود بخشند و در نتیجه کیفیت سیستم را بهبود بخشند. سازوکارهای رقابت عادلانه و اعطای بورسیه تحصیلی تضمین می‌کند که به دانشگاهی که نتایج بهتری ارائه می‌دهد، فرصت داده شود.

نکته دیگری که به اعتقاد من این است که برنامه‌ریزی باید با استراتژی‌های توسعه مدارس، به ویژه دانشگاه‌های بزرگ، مرتبط باشد. به عنوان مثال، استراتژی توسعه دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، برای دوره 2020-2025 بر سرمایه‌گذاری در توسعه بیوتکنولوژی، هوش مصنوعی، فناوری ریزتراشه‌های نیمه‌هادی و علوم میان‌رشته‌ای تمرکز دارد.

با این حال، برنامه‌ریزی، بخش ساخت و ساز را به دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، اختصاص داد. ساخت و ساز نیز حوزه‌ی قدرتمندی برای دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین است، اما هنوز در استراتژی توسعه‌ی ما گنجانده نشده است. دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، یک مرکز آموزشی پیشرو در کشور برای علم و فناوری است، نه فقط ساخت و ساز.

* دکتر لی دونگ فونگ (مدیر سابق مرکز تحقیقات آموزش عالی، آکادمی علوم تربیتی ویتنام، وزارت آموزش و پرورش):

ایجاد تعادل در توسعه دانشگاه‌ها در مناطق مختلف

من در حدود نیمی از فرآیند تدوین این طرح شرکت داشتم. نکته برجسته این طرح، تخصیص متوازن سرمایه‌گذاری در توسعه دانشگاه‌ها در مناطق مختلف، به ویژه در مناطقی با دسترسی کم به آموزش عالی است. بنابراین، اگر سرمایه‌گذاری طبق این طرح اجرا شود، آموزش عالی به طور هماهنگ توسعه خواهد یافت و دستیابی به اهداف چندگانه: توسعه منابع انسانی، توسعه اجتماعی و امنیت ملی را تضمین می‌کند.

این امر به توسعه کلی جامعه در این مناطق کمک خواهد کرد. علاوه بر این، این طرح همچنین اولین سند رسمی است که سیستمی از دانشگاه‌های کلیدی را ایجاد می‌کند. این تلاشی از سوی وزارت آموزش و پرورش برای توسعه سیستم آموزش عالی است.

با این حال، بسیاری از مسائل اجتماعی مبرم دیگر مورد توجه قرار نگرفته‌اند. برای مثال، نظام آموزش حرفه‌ای به وزارت آموزش و پرورش منتقل شده است، اما در این طرح مطلقاً هیچ اشاره‌ای به آن نشده است.

در واقع، آموزش در تمام سطوح ارتباط تنگاتنگی با هم دارد. اگرچه رشته‌ها و دانشگاه‌های کلیدی شناسایی شده‌اند، اما به مسائل مبرم توسعه اجتماعی پرداخته نشده است. به عنوان مثال، ساخت نیروگاه‌های هسته‌ای، توسعه راه‌آهن پرسرعت، سیستم‌های مترو و تراشه‌های نیمه‌هادی، همگی از مسائل فوری توسعه هستند که نیاز به نیروی کار زیادی دارند.

بنابراین، مشاهده می‌شود که این طرح در سال‌های اخیر همگام با توسعه جامعه پیش نرفته است. سیاست‌های مدیریتی دولتی نیز تغییر کرده است، از جمله انتقال دو دانشگاه ملی به وزارت آموزش و پرورش. با این حال، عبارات موجود در سند به راحتی قابل تفسیر نادرست است. نکته قابل توجه دیگر این است که سازوکار نظارت بر اجرای طرح ذکر نشده است.

* دکتر Hoang Ngoc Vinh (کارشناس آموزش):

ما باید «منابع» دانشگاه‌ها را برنامه‌ریزی کنیم.

بنابراین، برنامه‌ریزی برای توسعه آموزش عالی باید هماهنگ باشد و به طور جامع همه جوانب را از آموزش عمومی - آموزش حرفه‌ای - تا آموزش عالی ارزیابی کند. من دریافته‌ام که این طرح فقط بر آموزش عالی تمرکز دارد و به «مواد خام» این سطح از آموزش نمی‌پردازد.

ما در گذشته دیده‌ایم که برنامه‌ریزی برای کارخانه‌های قند چقدر می‌تواند ناکارآمد باشد. برنامه‌ریزی صرف برای کارخانه‌های قند بدون در نظر گرفتن منابع مواد اولیه منجر به این می‌شود که کارخانه‌هایی ساخته شوند اما مواد اولیه کافی برای فعالیت نداشته باشند.

نکته دیگری که نیاز به توجه دارد و در این طرح به آن پرداخته نشده است، برنامه‌ریزی برنامه‌های آموزشی برای جلوگیری از تداخل و عدم تعادلی است که منجر به اتلاف منابع می‌شود. در چارچوب ارتقای استقلال دانشگاه‌ها، دانشگاه‌ها برای ارائه برنامه‌های آزاد در هر زمینه‌ای که مورد توجه جامعه باشد، رقابت می‌کنند. این امر منجر به عدم تعادل، تداخل و پیامدهای بالقوه بلندمدت برای دانشجویان می‌شود.

زمانی بود که دانشگاه‌ها افزایش چشمگیری در تعداد دانشجویان داشتند. برنامه‌ریزی آموزش عالی همراه با توسعه منطقه‌ای ضروری است. با این حال، برخی از اهداف، مانند تعداد دانشجویان به ازای هر 10000 نفر و الزام دانشگاه‌های دولتی به اختصاص 70 درصد از ظرفیت آموزشی، تا حدودی دور از ذهن به نظر می‌رسند و فاقد راه‌حل‌های مشخص هستند.

در شرایطی که دولت، اجتماعی شدن آموزش و توسعه دانشگاه‌های خصوصی را تشویق می‌کند، آیا محدود کردن مقیاس آموزش به ۳۰٪ تا سال ۲۰۳۰ امکان‌پذیر است؟ راه‌حل‌های مشخص برای این مشکل چیست و بودجه دولت چگونه در آن سرمایه‌گذاری خواهد کرد؟ اینها مسائلی هستند که نیاز به توضیح دارند.

منبع: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm