این موضوع در کارگاه «توسعه ظرفیت هوش مصنوعی برای یادگیرندگان» که توسط دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی، مجله وان ورلد و سایر واحدها در ۲۸ اکتبر برگزار شد، مطرح شد.

پروفسور دکتر لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام، وزارت آموزش و پرورش، گفت که هوش مصنوعی (AI) در همه جا وجود دارد و در حال رشد است. بنابراین، دانش‌آموزان باید در اسرع وقت به دانش هوش مصنوعی مجهز شوند.

در واقع، مدارس نیز اخیراً به طور فعال از هوش مصنوعی استفاده کرده‌اند. طبق گزارش موسسه علوم آموزشی ویتنام، یک نظرسنجی در سال ۲۰۲۳ از بیش از ۱۱۰۰۰ دانش‌آموز دبیرستانی نشان داد که ۸۷٪ از دانش‌آموزان دبیرستانی از هوش مصنوعی اطلاع دارند که از این تعداد، ۸۶٪ هوش مصنوعی را برای یادگیری مفید دانسته‌اند. به عنوان مثال، دانش‌آموزانی که از ChatGPT استفاده می‌کنند، می‌توانند به سؤالات دشوار پاسخ دهند.

برای معلمان، یک نظرسنجی در سال ۲۰۲۴ با حضور نزدیک به ۳۵۰۰۰ معلم عمومی شرکت‌کننده نشان داد که ۷۶٪ از معلمان از هوش مصنوعی در تدریس استفاده کرده‌اند که بیش از ۶۰٪ آن به صورت خودآموز و خودپژوهش برای کاربرد بوده است.

اگرچه هیجان‌انگیز بود، آقای وین ارزیابی کرد که فناوری هنوز مشکلات اصلی آموزش را حل نکرده است.

لو آن وین.jpg
پروفسور دکتر لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام، وزارت آموزش و پرورش.

او به واقعیت فعلی اشاره کرد، به لطف پشتیبانی هوش مصنوعی، معلمان می‌توانند خیلی سریع درس‌ها را آماده کنند، فقط چند دقیقه برای پایان دادن به یک سخنرانی خوب یا داشتن یک اسلاید زیبا. وقتی دانش‌آموزان تکالیف خود را دریافت می‌کنند، فقط باید از هوش مصنوعی استفاده کنند، چند دقیقه می‌تواند همه آنها را حل کند.

پروفسور لی آنه وین گفت: «بنابراین، معلمان از هوش مصنوعی برای تدریس استفاده می‌کنند، دانش‌آموزان از هوش مصنوعی برای یادگیری استفاده می‌کنند، در نهایت هیچ‌کس تدریس نمی‌کند و هیچ‌کس یاد نمی‌گیرد، فقط ماشین‌ها یاد می‌گیرند و باهوش‌تر می‌شوند.»

او مثال دیگری زد، معلمان اکنون می‌توانند به سادگی از هوش مصنوعی برای نمره‌دهی به برگه‌ها استفاده کنند. با هزاران مقاله، معلمان می‌توانند خیلی سریع نمره بدهند، داده‌ها را تجزیه و تحلیل کنند و به دانش‌آموزان توصیه‌هایی ارائه دهند.

«اما آیا دانش‌آموزان به آن نیاز دارند؟ هیچ‌کس که مقاله می‌نویسد، نمی‌خواهد مقاله‌اش توسط هوش مصنوعی خوانده و نقد شود. بنابراین فناوری می‌تواند کارهای زیادی انجام دهد، اما مشکل اصلی آموزش را حل نمی‌کند.»

به عبارت دیگر، به گفته آقای وین، «فناوری همه جا هست به جز آموزش.»

چگونه هوش مصنوعی را در مدارس پیاده سازی کنیم؟

به گفته پروفسور لی آنه وین، برای انجام این کار، لازم است به سه رکن اصلی تکیه شود. اول از همه، باید یک چارچوب سیاستی منسجم برای ورود هوش مصنوعی به مدارس وجود داشته باشد. او با اشاره به واقعیت‌های کنونی، در بسیاری از کشورهای جهان ، سیاست‌های منسجم و نقشه‌های راه بلندمدت معرفی شده‌اند.

او گفت: «وقتی با متخصصان چینی صحبت کردیم، آنها با افتخار گفتند که از سال ۲۰۰۴، این کشور هوش مصنوعی را در رشته علوم کامپیوتر در سطح دبیرستان گنجانده است. به لطف این، نسل دانش‌آموزانی که این رشته را خوانده‌اند - که اکنون حدود ۳۰ سال سن دارند - به منبع باکیفیتی از منابع انسانی در هوش مصنوعی تبدیل شده‌اند.»

علاوه بر این، به برنامه‌های درسی و مواد آموزشی جامع و انعطاف‌پذیر، همراه با منابع انسانی و مالی نیاز است.

پروفسور لی آنه وین گفت که برای گنجاندن هوش مصنوعی در برنامه درسی دبیرستان، در حال حاضر سه دیدگاه وجود دارد، از جمله: ادغام هوش مصنوعی در موضوعات درسی؛ در نظر گرفتن هوش مصنوعی به عنوان بخشی از فناوری اطلاعات؛ و در نظر گرفتن هوش مصنوعی به عنوان یک موضوع مستقل.

«دیدگاه ما این است که باید برنامه‌ها را در موضوعات درسی ادغام کنیم و باید آموزش مستقلی برای ارائه محتوای خاص هوش مصنوعی به دانش‌آموزان وجود داشته باشد. این رویکرد باید واضح، گام به گام و همراه با ارزیابی تحقیقات باشد.»

برای مثال، در سطح ابتدایی، سطح آشنایی و بازی با فناوری با هدف کمک به دانش‌آموزان در درک هوش مصنوعی و تأثیرات ساده آن است. در سطح متوسطه، سطح پایه است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا تفکر و مهارت‌ها را با هدف توسعه شایستگی‌های اساسی، به‌کارگیری و تحلیل اولیه تأثیرات اجتماعی هوش مصنوعی تمرین کنند.

در سطح دبیرستان، این سطح، سطح ساخت و ساز است که هدف آن کمک به دانش‌آموزان برای استفاده مطمئن از هوش مصنوعی، درک برخی اصول اساسی و طراحی و تنظیم ابزارهای ساده هوش مصنوعی است...

آقای وین افزود که وزارت آموزش عمومی همچنین در حال تدوین یک طرح آزمایشی برای اجرای آن در سال تحصیلی 2026-2025 است و بر اساس نتایج این طرح آزمایشی، اجرای آن را در سراسر کشور در نظر خواهد گرفت.

دکتر تران ترونگ تونگ، رئیس انجمن اطلاعات علم و فناوری ویتنام و معاون سابق وزیر علوم و فناوری، گفت که در حوزه آموزش، هوش مصنوعی روش‌های یادگیری و تدریس کاملاً جدیدی را ارائه می‌دهد.

زبان‌آموزان می‌توانند با «دستیاران مجازی» تعامل داشته باشند، بحث کنند و از آنها پشتیبانی شود که این امر فرآیند کسب دانش را زنده‌تر، شخصی‌سازی‌شده‌تر و مؤثرتر می‌کند. علاوه بر این، هوش مصنوعی به گسترش قابلیت‌های یادگیری نیز کمک می‌کند و محدودیت‌های مکانی و زمانی را از بین می‌برد.

با این حال، هوش مصنوعی چالش‌های قابل توجهی را نیز به همراه دارد. اخیراً داستانی در رسانه‌ها منتشر شده است که در مورد دانش‌آموزی است که مرتباً از یک دستیار هوش مصنوعی برای برقراری ارتباط و اعتماد به نفس در زندگی و تحصیل استفاده می‌کند. اما یک روز، به دلیل استرس زیاد، این دانش‌آموز از هوش مصنوعی مشاوره خواست. هوش مصنوعی مشاوره اشتباهی داد و باعث شد این دانش‌آموز احمقانه رفتار کند.

به گفته دکتر تونگ، این یک زنگ خطر جدی است. وقتی فناوری به نزدیکترین «دوست» انسان‌ها، به ویژه جوانان، تبدیل می‌شود، مسئولیت هدایت و آموزش مهارت‌های دیجیتال ضروری‌تر می‌شود.

در شرایطی که ابزارهای هوش مصنوعی مانند ChatGPT به طور گسترده مورد استفاده قرار می‌گیرند، معلمان نیز هنگام نمره‌دهی به برگه‌ها با چالش «سردرد» روبرو هستند: اینکه نمی‌دانند آیا دانش‌آموزان خودشان این کار را انجام داده‌اند یا ChatGPT.

منبع: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html