این موضوع در کارگاه «توسعه قابلیت‌های هوش مصنوعی برای یادگیرندگان» که توسط دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی، مجله وان ورلد و سایر واحدها در تاریخ ۲۸ اکتبر برگزار شد، مطرح شد.

پروفسور لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام، وزارت آموزش و پرورش، اظهار داشت که هوش مصنوعی (AI) در همه جا وجود دارد و به سرعت در حال توسعه است. بنابراین، دانش‌آموزان باید هر چه زودتر به دانش هوش مصنوعی مجهز شوند.

در واقع، مدارس اخیراً به طور فعال از هوش مصنوعی استفاده کرده‌اند. طبق گزارش موسسه علوم آموزشی ویتنام، یک نظرسنجی در سال ۲۰۲۳ از بیش از ۱۱۰۰۰ دانش‌آموز دبیرستانی نشان داد که ۸۷٪ از آنها از هوش مصنوعی آگاه هستند و ۸۶٪ آنها هوش مصنوعی را برای یادگیری خود مفید می‌دانند. به عنوان مثال، دانش‌آموزانی که از ChatGPT استفاده می‌کنند می‌توانند به سؤالات دشوار پاسخ دهند.

برای معلمان، یک نظرسنجی در سال ۲۰۲۴ از نزدیک به ۳۵۰۰۰ معلم آموزش عمومی نشان داد که ۷۶٪ از آنها از هوش مصنوعی در تدریس استفاده کرده‌اند و بیش از ۶۰٪ از آنها آن را از طریق خودآموزی یاد گرفته‌اند و به کار برده‌اند.

با وجود این فعالیت پر جنب و جوش، آقای وین معتقد است که فناوری هنوز نتوانسته مشکلات اصلی آموزش را حل کند.

لو آن وین.jpg
پروفسور دکتر لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام، وزارت آموزش و پرورش.

او اشاره کرد که به لطف هوش مصنوعی، معلمان می‌توانند خیلی سریع درس‌ها را آماده کنند و یک سخنرانی خوب یا یک اسلاید زیبا را تنها در عرض چند دقیقه تکمیل کنند. دانش‌آموزان نیز می‌توانند هنگام دریافت تکالیف، همه آنها را در عرض چند دقیقه با استفاده از هوش مصنوعی حل کنند.

پروفسور لی آنه وین گفت: «بنابراین، معلمان از هوش مصنوعی برای تدریس استفاده می‌کنند، دانش‌آموزان از هوش مصنوعی برای یادگیری استفاده می‌کنند و در نهایت، هیچ‌کس تدریس نمی‌کند و هیچ‌کس یاد نمی‌گیرد، فقط ماشین‌ها یاد می‌گیرند و به‌طور فزاینده‌ای هوشمند می‌شوند.»

او مثال دیگری زد: معلمان اکنون می‌توانند به راحتی از هوش مصنوعی برای نمره‌دهی به تکالیف استفاده کنند. با هزاران مقاله، معلمان می‌توانند خیلی سریع به آنها نمره بدهند، داده‌ها را تجزیه و تحلیل کنند و به دانش‌آموزان توصیه‌هایی ارائه دهند.

«اما آیا دانش‌آموزان واقعاً به آن نیاز دارند؟ هیچ‌کس که مقاله‌ای می‌نویسد، نمی‌خواهد که توسط هوش مصنوعی خوانده و نقد شود. بنابراین، فناوری می‌تواند کارهای زیادی انجام دهد، اما مشکل اصلی آموزش را حل نمی‌کند.»

به عبارت دیگر، به گفته وین، «فناوری همه جا هست به جز آموزش».

چگونه می‌توان هوش مصنوعی را در مدارس پیاده‌سازی کرد؟

به گفته پروفسور لی آنه وین، دستیابی به این هدف نیازمند سه رکن اصلی است. اول، یک چارچوب سیاستی منسجم برای ادغام هوش مصنوعی در مدارس مورد نیاز است. او به وضعیت فعلی بسیاری از کشورهای جهان اشاره کرد که قبلاً سیاست‌های منسجم و نقشه راه‌های بلندمدتی را اجرا کرده‌اند.

او گفت: «وقتی با متخصصان چینی صحبت کردیم، آنها با افتخار اظهار داشتند که از سال ۲۰۰۴، کشورشان هوش مصنوعی را در برنامه درسی علوم کامپیوتر در سطح دبیرستان گنجانده است. در نتیجه، نسل دانش‌آموزانی که این رشته را خوانده‌اند - که اکنون حدود ۳۰ سال سن دارند - به نیروی کار باکیفیتی در هوش مصنوعی تبدیل شده‌اند.»

علاوه بر این، به یک برنامه درسی و مطالب جامع و انعطاف‌پذیر، همراه با منابع انسانی و مالی نیاز است.

پروفسور لی آنه وین اظهار داشت که در حال حاضر سه رویکرد برای پیاده‌سازی هوش مصنوعی در برنامه درسی دبیرستان وجود دارد: ادغام هوش مصنوعی در موضوعات موجود؛ در نظر گرفتن هوش مصنوعی به عنوان بخشی از علوم کامپیوتر؛ و در نظر گرفتن هوش مصنوعی به عنوان یک موضوع جداگانه.

«دیدگاه ما این است که باید هوش مصنوعی را در برنامه درسی ادغام کنیم و در عین حال آموزش مستقلی را برای ارائه محتوای خاص هوش مصنوعی به دانش‌آموزان فراهم کنیم. این رویکرد باید از رویه‌های واضح و گام به گام، همراه با ارزیابی تحقیقاتی، پیروی کند.»

برای مثال، در سطح دبستان، این یک سطح مقدماتی است که شامل سرگرمی و تعامل با فناوری می‌شود و هدف آن کمک به دانش‌آموزان برای درک هوش مصنوعی و تأثیرات ساده آن است. در سطح دبیرستان، این یک سطح بنیادی است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا تفکر انتقادی و مهارت‌های خود را با هدف پرورش شایستگی‌های اساسی، کاربردها و تحلیل اولیه تأثیرات اجتماعی هوش مصنوعی توسعه دهند.

در سطح دبیرستان، این یک سطح سازنده‌گرایانه است که هدف آن کمک به دانش‌آموزان برای استفاده‌ی مطمئن از هوش مصنوعی، درک برخی اصول اساسی و طراحی و تنظیم ابزارهای ساده‌ی هوش مصنوعی است...

آقای وین افزود که وزارت آموزش عمومی در حال حاضر در حال تدوین طرحی برای اجرای آزمایشی از سال تحصیلی 2025-2026 است و بر اساس نتایج این برنامه آزمایشی، اجرای سراسری آن را بررسی خواهد کرد.

دکتر تران ترونگ تونگ، رئیس انجمن اطلاعات علمی و فناوری ویتنام و معاون سابق وزیر علوم و فناوری، اظهار داشت که در حوزه آموزش، هوش مصنوعی روش‌های کاملاً جدیدی برای یادگیری و تدریس ارائه می‌دهد.

زبان‌آموزان می‌توانند با «دستیاران مجازی» تعامل داشته باشند، بحث کنند و از آنها پشتیبانی شود که این امر فرآیند یادگیری را پویاتر، شخصی‌سازی‌شده‌تر و مؤثرتر می‌کند. علاوه بر این، هوش مصنوعی به گسترش امکانات یادگیری و از بین بردن محدودیت‌های مکانی و زمانی نیز کمک می‌کند.

با این حال، هوش مصنوعی چالش‌های قابل توجهی نیز به همراه دارد. اخیراً داستانی در رسانه‌ها منتشر شده است که مربوط به دانش‌آموزی است که مرتباً از یک دستیار هوش مصنوعی برای ارتباط و مطالعه استفاده می‌کرد. روزی، دانش‌آموز که از استرس زیادی رنج می‌برد، از هوش مصنوعی مشاوره خواست. هوش مصنوعی مشاوره گمراه‌کننده‌ای داد و باعث شد دانش‌آموز عجولانه عمل کند.

به گفته دکتر تونگ، این یک علامت هشدار قوی است. همزمان با تبدیل شدن فناوری به نزدیکترین "دوست" مردم، به ویژه جوانان، مسئولیت هدایت و آموزش مهارت‌های دیجیتال به آنها بیش از پیش ضروری می‌شود.

در زمینه استفاده گسترده از ابزارهای هوش مصنوعی مانند ChatGPT، معلمان با وظیفه چالش برانگیز تعیین اینکه آیا دانش‌آموزان تکالیف را خودشان انجام داده‌اند یا ChatGPT به آنها کمک کرده است، روبرو هستند.

منبع: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html