نزدیک به ۳۵۰۰۰ کلاس درس کمبود دارند: «گلوگاه» در امکانات قبل از سال تحصیلی جدید

در آستانه سال تحصیلی جدید 2025-2026، بخش آموزش و پرورش هنوز از نظر امکانات با مشکلات زیادی روبرو است. این کشور هنوز با کمبود نزدیک به 35000 کلاس درس در مقاطع پیش‌دبستانی و ابتدایی مواجه است که از این تعداد بیش از 6400 کلاس درس هنوز باید قرض گرفته شوند. کمبود کلاس‌های درس یک "تنگناها" است که مانع اجرای برنامه جدید و تضمین دسترسی عادلانه به آموزش می‌شود.

کمبود بیش از ۶۴۰۰ کلاس درس در مناطق محروم: مشکلی حل نشده

کمبود مدارس و کلاس‌ها امروزه در بسیاری از مناطق وجود دارد. این امر به طور قابل توجهی بر اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ تأثیر گذاشته و تضمین دسترسی عادلانه به آموزش برای همه دانش‌آموزان را دشوار کرده است.

اخیراً، آقای تران تان دام، مدیر اداره برنامه‌ریزی و امور مالی، گفت که این کشور در حال حاضر 618284 کلاس درس در سطوح پیش‌دبستانی و آموزش عمومی دولتی دارد. از این تعداد، تعداد کلاس‌های درس یکپارچه 554142 است که به نرخ یکپارچه‌سازی 89.6٪ می‌رسد. به ویژه در سطح ابتدایی، نرخ کلاس‌های درس یکپارچه از 78.2٪ در سال 2015 به 87.1٪ در سال 2025 افزایش یافته است. علاوه بر این، سیستم کتابخانه‌ها، کلاس‌های موضوعی، دفاتر معلمان، کافه‌تریاها، اتاق‌های شبانه‌روزی، توالت‌ها، آب تمیز و ... نیز مورد توجه سرمایه‌گذاری قرار گرفته‌اند.

در مناطقی با شرایط اقتصادی بسیار دشوار، هنوز تا ۶۴۷۷ کلاس درس قرضی وجود دارد که عمدتاً در مقاطع پیش‌دبستانی و ابتدایی هستند.

با این حال، کمبود کلاس‌های درس هنوز هم در بسیاری از مناطق، به ویژه در مناطق شهری با نرخ رشد جمعیت بالا و همچنین مناطق دورافتاده، منزوی و بسیار محروم، به صورت محلی رخ می‌دهد. بسیاری از استان‌های کوهستانی مانند داک نونگ ، دین بین، کائو بنگ، لای چائو... دارای نرخ کلاس‌های درس غیرمجتمع در سطوح پیش‌دبستانی و ابتدایی تا ۴۰ درصد هستند.

به طور خاص، طبق گزارش‌های دریافتی از مناطق مختلف، آموزش پیش‌دبستانی در حال حاضر حدود ۲۷۹۵۳ کلاس درس و آموزش ابتدایی حدود ۷۴۹۱ کلاس درس برای دستیابی به هدف ۱ کلاس/اتاق و برآورده کردن الزام مطالعه ۲ جلسه در روز کم دارد. نکته قابل توجه این است که این ارقام، لزوم اطمینان از تعداد دانش‌آموزان/کلاس مطابق با مقررات فعلی را در نظر نمی‌گیرند.

به طور خاص، در مناطقی با شرایط اقتصادی بسیار دشوار، هنوز تا ۶۴۷۷ کلاس درس قرض گرفته شده وجود دارد، که بیشتر آنها در مقاطع پیش دبستانی و ابتدایی هستند - مقاطعی که دانش‌آموزان خردسال نیاز به مراقبت ویژه دارند.

آقای تران دِ کوانگ، مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی، گفت که در سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵، این شهر ۴۳ مدرسه جدید برای حل مشکل ازدحام مدارس در برخی مناطق ساخته است. در همین حال، شهر هوشی مین - که بیش از ۲.۶ میلیون دانش‌آموز دارد - به ۱۶ خوشه حرفه‌ای بر اساس هر بخش و بخش تقسیم شده است تا راهنمایی و فعالیت‌های حرفه‌ای را تسهیل کند. این شهر همچنین قصد دارد ۳۰۰ کلاس درس به ازای هر ۱۰۰۰۰ نفر جمعیت در سن مدرسه بسازد که به کاهش اندازه کلاس‌ها و بهبود کیفیت آموزش کمک می‌کند.

معلمان در مناطق محروم بین مدارس مختلف رفت و آمد می‌کنند

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در مورد ۲۴۸ مدرسه‌ای که باید در مناطق مرزی ساخته شوند، تأکید کرد که این یک وظیفه سیاسی فوری است و نیاز به هماهنگی همزمان بین بخش‌های محلی و مشارکت فعال ادارات آموزش و پرورش دارد. مدارس شبانه‌روزی در این منطقه باید به طور معقول و نزدیک به یکدیگر ساخته شوند و شرایط یادگیری را برای دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی تضمین کنند.

کمبود کلاس‌های درس همچنین دلیل این است که بسیاری از مدارس کوچک در مناطق محروم اقتصادی مجبورند در شرایط نامناسبی فعالیت کنند: میز و صندلی‌ها مطابق با استانداردها نیستند، برق تضمین نشده است و تجهیزات آموزشی به شدت کمبود دارند. معلمان مجبورند بین مدارس جابجا شوند و دانش‌آموزان وقتی نمی‌توانند به طور کامل در یادگیری، مهارت‌ها و فعالیت‌های فوق برنامه شرکت کنند، در شرایط نامساعدی قرار می‌گیرند.

آقای وو وان تونگ، از مدرسه ابتدایی و متوسطه دین ناپ (کمون پو تو، منطقه ایا پا، استان گیا لای) گفت که مدرسه‌ای که او در آن کار می‌کند در حال حاضر ۱۴ کلاس دارد، اما فقط حدود ۶ تا ۷ کلاس را می‌توان در مدرسه اصلی ترتیب داد. کلاس‌های باقیمانده هنوز مجبورند در ۲ مکان جداگانه، ۱ تا ۲ کیلومتر دورتر از مدرسه اصلی، نگهداری شوند. اینها مکان‌های موقت مدرسه هستند که قبلاً به دلیل نداشتن شرایط کافی برای ساخت یک مدرسه مرکزی، حفظ شده بودند.

آقای تونگ گفت: «امکانات در مناطق دورافتاده هنوز بسیار ضعیف است. میز و صندلی‌ها استاندارد نیستند، تخته‌های تحریر فرسوده شده‌اند، برق موجود است اما ناپایدار است، روشنایی کافی نیست، تجهیزات آموزشی مانند پروژکتورها به دلیل نگرانی‌های ایمنی نمی‌توانند به مناطق دورافتاده منتقل شوند. سازماندهی فعالیت‌های حرفه‌ای یا فعالیت‌های فوق برنامه در مناطق دورافتاده تقریباً غیرممکن است. دانش‌آموزان منزوی هستند و اگر به منطقه اصلی بازگردانده شوند، هنگام سفر در گردنه‌های کوهستانی شیب‌دار با خطر مواجه می‌شوند.»

آنچه معلمان و دانش‌آموزان بیش از همه آرزو دارند، سرمایه‌گذاری زیرساختی پایدار و همزمان در یک مدرسه متمرکز است. آقای تونگ گفت: «تنها در این صورت است که معلمان می‌توانند در تدریس احساس امنیت کنند و دانش‌آموزان بتوانند طبق الزامات برنامه جدید به طور کامل تحصیل کنند.»

برای دستیابی به هدف تجمیع ۱۰۰٪ کلاس‌های درس تا سال ۲۰۳۰، همانطور که در نتیجه‌گیری ۹۱-KL/TW دفتر سیاسی آمده است، وزیر نگوین کیم سون بر نقش رهبری دولت در سرمایه‌گذاری، ضمن ترویج بسیج منابع اجتماعی و اجرای اجتماعی‌سازی معقول و مؤثر، تأکید کرد. وزارت آموزش و پرورش همچنین به روشنی مشخص کرد که در مراحل بعدی، تجمیع مدارس در مناطق اقلیت‌های قومی، مناطق دورافتاده و مناطق محروم در اولویت قرار خواهد گرفت تا عدالت در دسترسی به آموزش برای همه دانش‌آموزان تضمین شود.

کمبود نزدیک به ۳۵۰۰۰ کلاس درس، که بیش از ۶۴۰۰ کلاس آن هنوز باید قرض گرفته شوند، وضعیت نگران‌کننده‌ای را پیش از سال تحصیلی جدید نشان می‌دهد. مناطق دورافتاده همچنان مکان‌هایی هستند که بیشترین محرومیت را از نظر شرایط یادگیری متحمل می‌شوند. اگر این مشکل به طور جدی حل نشود، «تنگناهای» امکانات مانع تمام تلاش‌ها برای اصلاح آموزش خواهد شد. برای حل این مشکل، چشم‌انداز، برنامه‌ریزی بلندمدت، منابع مالی و زمین مورد نیاز است.

vov.vn

منبع: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html