آموزش مبتنی بر آزمون، یک مدل آموزشی است که از تأثیر ایده‌های «مدرک تحصیلی همه چیز را تعیین می‌کند»، «نمرات، توانایی را ارزیابی می‌کنند» یا «یادگیری برای خدمت به آزمون» سرچشمه می‌گیرد. این مدل در بسیاری از کشورهای شرق آسیا، به ویژه در چین، به طور گسترده دیده می‌شود.

آموزش-چینی.png
آموزش زبان انگلیسی در چین به جای مهارت‌های عملی، بر نمرات امتحانی تمرکز دارد.

محقق توک هیو ون در مجله نظریه و عمل آموزشی، «آموزش مبتنی بر آزمون را روشی تعریف می‌کند که از نیازهای واقعی توسعه فردی و اجتماعی منحرف می‌شود. این یک روش سنتی است که قوانین آموزش و تدریس را برای برآوردن نیازهای ثبت‌نام در آموزش عالی نقض می‌کند».

آموزش مبتنی بر امتحان، به طور یک‌جانبه بر نمرات تأکید می‌کند، اهداف و انگیزه‌های یادگیری دانش‌آموزان را تحریف می‌کند، بر راهبردهای آزمون دادن بیش از حد تأکید می‌کند و در عین حال از پرورش توانایی‌های جامع زبان‌آموزان غافل می‌شود.

معلمان در تدریس بر نمرات تمرکز می‌کنند. والدین نیز از نمرات به عنوان معیار استفاده می‌کنند و فرزندان خود را بدون هیچ گونه تبعیضی برای کلاس‌های فوق برنامه آخر هفته ثبت نام می‌کنند.

آموزش مبتنی بر آزمون در تدریس و یادگیری زبان انگلیسی مشهود است. اهمیت واژگان و دستور زبان بسیار مهمتر از توانایی برقراری ارتباط به زبان انگلیسی است. تحت فشار کسب نمرات بالا برای ورود به دانشگاه ها، آموزش زبان انگلیسی تمایل دارد بیشتر بر نتایج امتحانات تمرکز کند تا پرورش بازده زبانی دانشجویان.

به گفته گروهی از محققان دانشگاهی چین در نشریه «پیشرفت‌ها در علوم اجتماعی، آموزش و تحقیقات علوم انسانی »، آموزش مبتنی بر آزمون، برخلاف هدف اصلی آموزش زبان انگلیسی است و نسلی از دانش‌آموزان با نمرات بالا اما توانایی‌های عملی ضعیف را پرورش می‌دهد.

طبق داده‌های نمره آیلتس شورای بریتانیا برای سال ۲۰۱۹، داوطلبان چینی به طور متوسط ​​در مهارت خواندن ۶.۲، در مهارت شنیداری ۵.۹، در مهارت نوشتاری ۵.۵ و در مهارت گفتاری ۵.۴ امتیاز کسب کرده‌اند. چین تنها کشوری در این نظرسنجی است که نمره گفتاری پایین‌تری نسبت به سه مهارت دیگر دارد. مهارت نوشتاری معمولاً کمترین امتیاز را دارد.

شاخص مهارت زبان انگلیسی EF در سال ۲۰۲۳ همچنین چین را با امتیاز ۴۶۴، که پایین‌تر از میانگین جهانی ۵۰۲ است و «مهارت پایین» محسوب می‌شود، در رتبه ۸۲ از بین ۱۱۳ کشور و منطقه جهان قرار داد. در آسیا، چین از بین ۲۳ کشور و منطقه رتبه ۱۴ را کسب کرد.

این نتیجه تا حدودی محدودیت‌های آموزش مبتنی بر آزمون را منعکس می‌کند و تا حدودی نشان می‌دهد که دانشجویان چینی فاقد مهارت‌های لازم برای ارتباط انگلیسی هستند.

نزدیک به نیم قرن سابقه در یادگیری زبان انگلیسی

آموزش زبان انگلیسی در چین در ۵۰ سال گذشته راه درازی را پیموده است. در سال ۱۹۷۸، زبان انگلیسی رسماً به عنوان یکی از دروس در آزمون‌های ورودی دانشگاه‌های ملی چین گنجانده شد و از آن زمان تاکنون اهمیت آن افزایش یافته است.

در اواخر دهه ۱۹۸۰، امتحانات دانشگاهی زبان انگلیسی سطح ۴ و ۶ آغاز شد. به گزارش روزنامه خلق، در دهه ۱۹۹۰ ، تعداد زیادی از دانشجویان چینی در آزمون‌های بین‌المللی مانند آزمون‌های سوابق تحصیلی (GRE)، سیستم بین‌المللی آزمون زبان انگلیسی (IELTS) و آزمون زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (TOEFL) شرکت کردند.

زبان انگلیسی از کلاس سوم در برنامه درسی ملی استاندارد چین یک درس اجباری است. بسیاری از دانش‌آموزان یادگیری زبان انگلیسی را از سنین پایین، و برخی حتی در مهدکودک، شروع می‌کنند.

تخمین زده می‌شود که ۴۰۰ میلیون چینی در حال یادگیری زبان انگلیسی هستند، که این تعداد بیشتر از کل جمعیت ایالات متحده است. طبق گزارش China.org ، در سال ۲۰۱۸، تعداد چینی‌هایی که در آزمون تافل شرکت کردند ۳۰۰۰۰۰ نفر بود که بیشترین تعداد در جهان است.

زو ییمین، کارمند سابق وزارت امور خارجه چین و سردبیر و بنیانگذار روزنامه انگلیسی زبان چاینا دیلی که پس از بازنشستگی درگیر آموزش زبان انگلیسی شد، گفت: «چین بزرگترین بازار آموزش زبان انگلیسی در جهان را دارد.»

در دهه ۲۰۰۰، برند خصوصی آموزش زبان خارجی نیو اورینتال (New Oriental) به غولی در این صنعت تبدیل شد که نشان‌دهنده محبوبیت روزافزون زبان انگلیسی و بازار عظیم آموزش زبان انگلیسی در چین بود.

لزوم تبیین هدف از آموزش زبان انگلیسی

چین با جمعیتی بالغ بر ۱.۴ میلیارد نفر و حدود ۲۰۰ میلیون دانش‌آموز، تقاضای زیادی برای آموزش با کیفیت بالا و جامع، به ویژه در زمینه یادگیری زبان دوم، دارد.

با این حال، به گفته بسیاری از ناظران، سیستم آموزشی مبتنی بر آزمون عمیقاً در جامعه ریشه دوانده و به طور گسترده پذیرفته شده است، و این امر تغییر به آموزش زبان کاربردی و ارتباطی را چالش برانگیز می‌کند.

برای پرداختن به چالش‌های ناشی از نظام آموزشی امتحان‌محور چین، کارشناسان اصلاحات متعددی را پیشنهاد می‌کنند.

ابتدا هدف از آموزش زبان انگلیسی را روشن کنید و آن را در برنامه درسی بیان کنید. هدف اصلی آموزش زبان انگلیسی، تجهیز دانش آموزان به مهارت های ارتباطی، شامل صحبت کردن و نوشتن است.

برنامه درسی باید به جای حفظ کردن کتاب‌های درسی، بر کاربرد عملی تأکید کند. معلمان باید محتوای آموزشی جدیدی تدوین کنند که دانش‌آموزان را به استفاده از زبان انگلیسی در موقعیت‌های واقعی زندگی تشویق کند.

دوم، نیاز به گذار از ارزیابی مبتنی بر نمره به ارزیابی جامع‌تر وجود دارد. این رویکرد منجر به ارزیابی متعادل‌تر و جامع‌تری از مهارت‌های دانش‌آموزان خواهد شد.

سوم، اصلاح آزمون‌های زبان انگلیسی و کاهش وابستگی به نمرات آزمون. آزمون‌های مهمی مانند آزمون‌های ورودی دانشگاه باید طوری ساختاربندی شوند که به جای حفظ کردن، بر مهارت‌های ارتباطی تأکید داشته باشند.

علاوه بر این، کاهش اتکا به نمرات آزمون در پذیرش دانشگاه به کاهش تمرکز یک‌جانبه بر امتحانات کمک می‌کند و یک تجربه آموزشی جامع‌تر را ارتقا می‌دهد.

چهارم، بهینه‌سازی روش‌های تدریس و حمایت از معلمان. معلمان زبان انگلیسی باید بر کمک به دانش‌آموزان برای یافتن روش‌های یادگیری مؤثر، تقویت ارتباط در کلاس درس و تغییر اهداف تدریس از آمادگی برای امتحان به تسلط بر مهارت‌های کاربردی تمرکز کنند.

افزایش درآمد معلمان و کاهش سایر هزینه‌های اداری، آنها را به اتخاذ روش‌های آموزشی نوآورانه که تعامل و ارتباط را در اولویت قرار می‌دهند، تشویق خواهد کرد.

پنجم، بهبود کیفیت معلمان و توسعه حرفه‌ای آنها. معلمان نقش حیاتی در علاقه و موفقیت دانش‌آموزان در یادگیری زبان انگلیسی دارند. یک سیستم جامع توسعه حرفه‌ای معلمان برای افزایش تعداد معلمان واجد شرایط ضروری است.

معلمان باید به طور مداوم مهارت‌های خود را بهبود بخشند، محتوای جذاب ارائه دهند و از سبک‌های تدریس «صحبت معلم، گوش دادن دانش‌آموز» اجتناب کنند تا یادگیری دانش‌آموزان را به حداکثر برسانند و اطمینان حاصل کنند که زبان انگلیسی به عنوان یک ابزار ارتباطی کاربردی آموزش داده می‌شود.

تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم و درس‌هایی که از سنگاپور و مالزی آموخته شد تران ون نهونگ، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش، گفت که ویتنام باید از تجربیات موفق سنگاپور و مالزی در زمینه آوردن زبان انگلیسی به مدارس و جامعه درس بگیرد.
جنجال بر سر «رقابت» دانش‌آموزان دبستانی در چین برای شرکت در آزمون‌های گواهینامه زبان انگلیسی چین - روند «سن پایین‌تر» برای آزمون‌های بین‌المللی گواهینامه زبان انگلیسی در چین در حال وقوع است، زیرا بسیاری از والدین در این کشور فرزندان خود را از کلاس اول برای مرور دروس فرستاده‌اند و حتی فرزندان خود را از سن ۳ سالگی با پایه زبان انگلیسی آماده می‌کنند.