از «آموزش با الگو» تا «آموزش با الگو»

در زنگ تفریح، معلمی حرف‌های یک دانش‌آموز کلاس نهم را شنید که به دوستش می‌گفت: «معلم اغلب به ما می‌گوید که نسبت به مشکلات دیگران دلسوز باشیم، اما چند روز پیش همکلاسی‌مان را به خاطر اینکه تکالیفش را فراموش کرده بود، مجبور کرد زیر آفتاب بایستد و تنبیه کرد.»

آن موقعیت نشان می‌دهد که در آن لحظه، دانش‌آموز ممکن است تا حدودی ایمان خود را به آموزش از دست داده باشد، نه به دلیل دانش نادرست، بلکه به دلیل اختلاف بین آنچه می‌شنود و آنچه می‌بیند.

«آموزش از طریق الگو» مدت‌هاست که به عنوان یک اصل اخلاقی اساسی در نظر گرفته می‌شود، به طوری که معلمان با نشان دادن رفتار نمونه، دانش‌آموزان الگوی خاصی برای پیروی خواهند داشت. رفتار هنجاری رفتاری است که با مقررات، قوانین یا اخلاق اجتماعی سازگار است، مانند رانندگی در خط درست، نریختن زباله، مودب بودن با سالمندان... اما یک رفتار هنجاری لزوماً منعکس کننده یک فرآیند تحول درونی نیست. درونی‌سازی هنجارها فرآیندی است که در آن هنجارهای اجتماعی بخشی از سیستم ارزشی درونی فرد می‌شوند، زمانی که آنها معتقدند که رفتار صحیح، ضروری و داوطلبانه بدون نظارت یا تهدید انجام می‌شود.

دانشجویان دانشکده پزشکی داک لاک در روز معلم ویتنامی، ۲۰ نوامبر، برای ابراز قدردانی از اساتید، گل اهدا کردند. عکس: تان هوئونگ

در واقعیت، ممکن است بین رفتار بیرونی و باورهای درونی، گسستگی وجود داشته باشد. یک فرد ممکن است به دلیل فشار اجتماعی، ترس از تنبیه، تمایل به ستایش یا صرفاً از روی تقلید، رفتار «درست» داشته باشد، نه به این دلیل که واقعاً به معنای رفتار اعتقاد دارد. به عنوان مثال، یک دانش‌آموز ممکن است به دلیل ترس از تعلیق در امتحان تقلب نکند، نه به این دلیل که به صداقت تحصیلی احترام می‌گذارد. این نشان می‌دهد که رفتار درست لزوماً منعکس کننده ارزش‌های درونی قوی نیست.

بنابراین، چالش در آموزش و پرورش فقط «مجبور کردن» مردم به رفتار درست نیست، بلکه کمک به آنها برای درک، باور و رفتار داوطلبانه درست نیز هست. به همین دلیل است که بسیاری از سیستم‌های آموزشی مترقی بر نقش آموزش لیبرال، یک آموزش اخلاقی تأملی، تأکید می‌کنند که در آن مردم به جای تکرار صرف استانداردهای تحمیلی خارجی، به گفتگو، پرسش و ایجاد مشترک یک سیستم ارزشی دعوت می‌شوند. در این زمان است که «آموزش با الگو» به مفهومی عمیق‌تر از «آموزش با الگو» تبدیل می‌شود.

رفتار صرفاً نمایش رفتار مناسب نیست، بلکه حضور عمیق یک معلم، از جمله زندگی درونی و شخصیت اوست. برای دانش‌آموزان، نحوه مواجهه و مدیریت فشار، آسیب و نشان دادن درک دیگران توسط معلمان می‌تواند به پیام‌های آموزشی ضمنی تبدیل شود که برای مدت طولانی در شخصیت یادگیرنده "باقی می‌مانند".

آموزش ذاتی روشی است که معلمان ساختارهای اجتماعی را در رابطه معلم و دانش‌آموز بازآفرینی می‌کنند، نه با تحمیل، بلکه با تغییر. در این روش، دانش‌آموزان توسط پاداش یا مجازات هدایت نمی‌شوند، بلکه با انگیزه درونی، یعنی نیاز خود فرد به خوب زندگی کردن، یادگیری درک زندگی و تبدیل شدن به نسخه بهتری از خودشان، بیدار می‌شوند. آموزش ذاتی، برخلاف آموزش نمونه - که اغلب به صورت بیرونی "نشان داده می‌شود"، فرآیند زندگی واقعی و حقیقی است که مستلزم وحدت بین ارزش‌های درونی و رفتار اجتماعی است. این نوع خاصی از سرمایه اجتماعی (اعتماد) است که معلمان هر روز آن را نه با اقتدار، بلکه با حضور انسانی، ناقص اما مهربان و قابل اعتماد، جمع می‌کنند.

در بستر جامعه مدرن، دانش‌آموزان کانال‌های زیادی برای دسترسی به دانش دارند اما جایی برای یادگیری چگونه زیستن ندارند، بنابراین معلم دیگر کسی نیست که «ارتباط برقرار می‌کند»، بلکه کسی است که الهام‌بخش زندگی معنادار است. این مسیر از «آموزش با الگو» به «آموزش با الگو» است.

منبع: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/