موقعیت جدید برای معلمان

در شرایطی که آموزش و پرورش ویتنام وارد دوره‌ای از نوآوری‌های عمیق می‌شود، داستان نقش، جایگاه و درآمد معلمان به دغدغه اصلی کل جامعه تبدیل شده است.

آموزش و پرورش نه تنها سیاست برتر ملی است، بلکه آینده ملت را نیز تعیین می‌کند و معلمان در مرکز این سیاست ملی قرار دارند.

معلمان وظایف جدید زیادی را بر عهده می‌گیرند

قانون معلمان برای اولین بار به وضوح جایگاه قانونی، حقوق و مسئولیت‌های حرفه‌ای را تعیین می‌کند و به تغییر جایگاه معلمان در نظام آموزشی کمک می‌کند. معلمان دیگر صرفاً انتقال‌دهنده دانش نیستند، بلکه عوامل اصلی هستند که تحول دیجیتال را رهبری می‌کنند، روش‌های نوآورانه ایجاد می‌کنند و یک محیط یادگیری انسانی و مدرن ایجاد می‌کنند.

معلمان شایسته‌ی رفتار منصفانه، احترام و توانمندسازی برای ایستادگی در حرفه‌ی خود هستند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

در چارچوب انقلاب صنعتی ۴.۰ و هوش مصنوعی (AI)، معلمان باید وظایف جدید بسیاری را بر عهده بگیرند: طراحان فعالیت‌های یادگیری، رهبران تفکر انتقادی، تحلیلگران داده‌های یادگیری و پشتیبانی روانی، آموزش مهارت‌ها و جهت‌گیری شغلی برای دانش‌آموزان. به گفته دبیرکل، تو لام، معلمان نیز دانشمند هستند. قطعنامه شماره ۷۱ دفتر سیاسی همچنین بر «ارتقاء جایگاه، نقش، درآمد و تضمین شرایط کاری برای معلمان» تأکید دارد - پیش‌نیازی برای تضمین کیفیت آموزش در دوره جدید.

این نیازها ایجاب می‌کند که معلمان پیوسته در حال یادگیری سازگاری و نوآوری باشند. یک معلم مدرن، متخصص موضوع، مربی فناوری، روانشناس مدرسه، مدیر کلاس درس و الهام‌بخشی است که دانش‌آموزان را در خلق آینده همراهی می‌کند. این نه تنها گسترش وظایف است، بلکه گواهی بر نیاز به جایگاهی جدید برای حرفه معلمی، متناسب با مسئولیت‌هایی که در عصر دیجیتال بر دوش دارند، می‌باشد.

حقوق معلمان باید متناسب باشد

کیفیت آموزش مستقیماً به کیفیت معلمان بستگی دارد. بسیاری از کشورها تضمین درآمد کافی را به عنوان یک سرمایه‌گذاری استراتژیک در نظر می‌گیرند. کره جنوبی، ژاپن و سنگاپور برای جذب و حفظ منابع انسانی باکیفیت، به معلمان حقوقی برابر یا بالاتر از سایر حرفه‌های هم سطح خود پرداخت می‌کنند.

در ویتنام، اگرچه درآمد معلمان بهبود یافته است، اما هنوز با شدت کار و مسئولیت‌های حرفه‌ای متناسب نیست. معلمان پیش‌دبستانی، ابتدایی و محروم، محروم‌ترین قشر هستند. آن‌ها اضافه کاری می‌کنند، فشار ارزیابی دانش‌آموزان، مدیریت سوابق، هماهنگی با والدین را تحمل می‌کنند و باید به طور مداوم مطالعه و پیشرفت کنند تا الزامات نوآوری را برآورده کنند.

طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش، تنها حدود ۱۲٪ از معلمان در سه گروه حقوق بالا A1، A2.1 و A3.1 طبقه‌بندی می‌شوند، در حالی که تقریباً همه کارمندان دولت در سایر بخش‌ها در گروه معادل آن قرار دارند. این یک مشکل دیرینه است که نشان می‌دهد با حرفه معلمی مطابق با جایگاه تعیین‌شده توسط حزب و دولت، به طور مناسب رفتار نشده است.

قانون معلمان و مصوبه ۷۱ دفتر سیاسی تأیید می‌کنند که قرار دادن حقوق معلمان در بالاترین گروه در بخش اداری و شغلی یک الزام فوری است.

عکس: نات تین

این تفاوت در سقف ضریب حقوق نیز مشهود است: معلمان حداکثر ۶.۷۸ دارند، در حالی که بسیاری از کارمندان دولت دیگر می‌توانند به ۸.۰۰ برسند. این امر، علیرغم افزایش حجم کار، الزامات حرفه‌ای و فشار شغلی، رسیدن به بالاترین سطح حقوق را برای معلمان دشوار می‌کند.

برای غلبه بر این وضعیت، وزارت آموزش و پرورش «ضریب حقوق ویژه» را پیشنهاد داد: ۱.۲۵ برای معلمان پیش‌دبستانی، ۱.۱۵ برای معلمان عمومی. در صورت تصویب، بالاترین حقوق می‌تواند به ۱۹ میلیون دونگ ویتنامی در ماه، بدون احتساب مزایا، مطابق با روح قطعنامه ۷۱ برسد.

قانون معلمان و قطعنامه ۷۱ همچنین تأیید می‌کنند که قرار دادن حقوق معلمان در بالاترین گروه در بخش اداری یک نیاز فوری است. درآمد مناسب نه تنها افراد با استعداد را جذب می‌کند و مانع از ترک این حرفه توسط آنها می‌شود، بلکه معلمان را نیز به نوآوری و بهبود کیفیت منابع انسانی ملی ترغیب می‌کند.

سیگنال‌های مثبت از سیاست‌های جدید

در کنار اصلاح حقوق و دستمزد، سیاست‌های جدید حزب، دولت و وزارت آموزش و پرورش، امید را برای کادر آموزشی زنده می‌کند. تنظیم استانداردهای حرفه‌ای در جهت عملی به کاهش تشریفات و افزایش ارزش حرفه‌ای کمک می‌کند. تحول دیجیتال در مدیریت آموزش، بار اسناد و مدارک را به میزان قابل توجهی کاهش می‌دهد و راه را برای معلمان هموار می‌کند تا وقت خود را صرف تدریس و تحقیق کنند.

بسیاری از مناطق، بر اساس منطقه، کمبود دروس، پشتیبانی مسکن و حمل و نقل برای معلمان در مناطق دورافتاده، کمک هزینه های خاصی را اعمال می کنند. این راه حلی برای حفظ معلمان، به ویژه در مناطقی با کمبود کادر آموزشی است.

در بستر انقلاب صنعتی ۴.۰ و هوش مصنوعی، معلمان باید وظایف جدید بسیاری را بر عهده بگیرند.

عکس: نات تین

سیاست افزایش استقلال حرفه‌ای از طریق برنامه‌های آموزش آزاد نیز تغییرات مثبتی ایجاد می‌کند. وقتی معلمان از استقلال لازم برای طراحی دروس مناسب برای دانش‌آموزان برخوردار باشند، فرصت توسعه خلاقیت و پیشرفت شغلی خود را خواهند داشت. گسترش فرصت‌های یادگیری و آموزش از طریق پلتفرم‌های دیجیتال به دسترسی آسان به دانش جدید، صرفه‌جویی در زمان و بهبود کیفیت تدریس مطابق با استانداردهای بین‌المللی کمک می‌کند.

از سیاست تا احترام واقعی

بهبود جایگاه معلمان یک وظیفه جامع است. حقوق عامل کلیدی است، اما ما نمی‌توانیم برای تغییر جایگاه، تنها به افزایش حقوق تکیه کنیم. جامعه باید شیوه درک، تعیین وظایف و ارزیابی معلمان را تغییر دهد.

در سمینار علمی «دانشگاه تربیت معلم سایگون قبل از سال ۱۹۷۵» که توسط دانشگاه آموزش شهر هوشی مین در اکتبر ۲۰۲۳ برگزار شد، دکتر وو ون لوک، دانشیار، مدرس ارشد دانشگاه سایگون و دانشجوی سابق دانشگاه تربیت معلم سایگون از سال ۱۹۷۲ تا ۱۹۷۵، اظهار داشت که دانشجویان تربیت معلم نه تنها مایه افتخار خود، بلکه مایه افتخار خانواده و طایفه خود نیز هستند. این افتخار از سه عامل مهم ناشی می‌شود: اول، فقط داوطلبان عالی در مدرسه پذیرفته می‌شوند، با نرخ قبولی حدود ۱۰ تا ۱۵ درصد از کل داوطلبان؛ دوم، پس از فارغ‌التحصیلی، دانشجویان بلافاصله به عنوان «استاد دبیرستان» منصوب می‌شوند؛ و سوم، معلمان در آن زمان با شاخص ۴۷۰ از بالاترین حقوق برخوردار بودند، در حالی که سایر صنایع شاخص ۴۳۰ داشتند. این سه عامل جذابیت زیادی ایجاد کرد و افراد با استعداد را به تربیت معلم جذب کرد و به تأیید جایگاه والای حرفه معلمی در جامعه کمک کرد.

بنابراین، کاهش فشارهای غیرضروری اولین قدم است. معلمان نمی‌توانند تمام مسئولیت آموزش را به دوش بکشند وقتی خانواده و جامعه با آنها همراه نباشند. والدین باید محدودیت‌های معلمان را درک کنند، از تعیین انتظارات غیرواقعی خودداری کنند و در آموزش فرزندانشان با معلمان همکاری کنند. محیط کار باید به تخصص احترام بگذارد، افراد با استعداد را به طور شفاف ارزیابی کند، به وضوح آنها را ارتقا دهد و عملاً به آنها احترام بگذارد.

یک جامعه متمدن می‌داند چگونه از معلمان محافظت کند، به آنها استقلال، اعتماد و شرایط درآمد بالا برای توسعه ظرفیت‌هایشان بدهد. وقتی معلمان واقعاً احساس احترام کنند، جایگاه حرفه‌ای آنها به طور پایدار تثبیت می‌شود و مستقیماً به کیفیت آموزش و توسعه اجتماعی کمک می‌کند.

ارتقای نقش، جایگاه و زندگی معلمان نه تنها مسئولیت بخش آموزش و پرورش، بلکه وظیفه کل جامعه است. معلمان کیفیت منابع انسانی - پایه و اساس همه استراتژی‌های توسعه ملی - را تعیین می‌کنند.

یک سیستم آموزشی قوی ویتنام، سیستمی که تا سال ۲۰۴۵ طبق قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی، جزو ۲۰ سیستم برتر جهان باشد، زمانی به واقعیت تبدیل خواهد شد که معلمان از نظر سیاست‌گذاری محافظت شوند، در حرفه خود مورد احترام قرار گیرند و با تخصص واقعی توانمند شوند. سپس، آنها قادر خواهند بود به طور کامل بر خلاقیت، نوآوری در روش‌ها و رهبری دانش‌آموزان در جهانی که دائماً در حال تغییر است، تمرکز کنند.

اگر درآمد، مزایا و شرایط کاری بهبود نیابد، معلمان همچنان این حرفه را ترک خواهند کرد، کیفیت آموزش کاهش می‌یابد و هدف اصلاحات بسیار دور از دسترس خواهد بود. سرمایه‌گذاری روی معلمان، سرمایه‌گذاری در آینده است. اگر معلمان ضعیف باشند، یک کشور نمی‌تواند قوی باشد؛ اگر کسانی که بذر دانش می‌کارند، کمبود داشته باشند، نمی‌تواند شکوفا شود. معلمان شایسته‌ی رفتار منصفانه، احترام و توانمندسازی هستند تا در حرفه‌ی خود - که پایه و اساس آموزش با کیفیت، جامعه‌ی متمدن و توسعه‌ی پایدار ملی است - محکم بایستند.

منبع: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm