شناسایی راهکارهای کلیدی برای تحول دیجیتال در آموزش و پرورش شهر هوشی مین

در تاریخ ۲۸ اکتبر، وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین، کنفرانسی بین‌المللی در مورد بخش آموزش شهر هوشی مین با موضوع تحول دیجیتال آموزش، از آموزش پایه تا جامع، برگزار کرد.

دکتر نگوین ون هیو، مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، در سخنرانی خود در این کارگاه آموزشی، تأیید کرد که بخش آموزش و پرورش این شهر، تحول دیجیتال را به عنوان مهمترین راه حل در نوآوری روش‌های رهبری، ابزاری برای ایجاد پیشرفت در اصلاحات اداری، بهبود محیط سرمایه‌گذاری و هدف و نیروی محرکه مهم در بهبود کیفیت آموزش و پرورش در شهر می‌شناسد. تحول دیجیتال به کاهش فشار بر معلمان و دانش‌آموزان کمک می‌کند و از مدیریت بهتر آموزش پشتیبانی می‌کند. فناوری اطلاعات و ارتباطات در حال حاضر به طور گسترده در مدیریت آموزش، از جمله نرم‌افزارهایی برای مدیریت پایگاه‌های داده دانش‌آموزان و معلمان؛ سیستم‌های نظرسنجی و آزمون آنلاین؛ نرم‌افزار جدول زمانی و غیره، به کار می‌رود.

تحول دیجیتال به کاهش فشار بر معلمان و دانش‌آموزان کمک می‌کند و از مدیریت بهتر آموزش پشتیبانی می‌کند.

یشم

دکتر هیو گفت: «بخش آموزش و پرورش شهر تعدادی از وظایف و راه‌حل‌های کلیدی را شناسایی کرده است، از جمله آموزش و پرورش مهارت‌های دیجیتال، افزایش آگاهی کادر آموزشی، معلمان و کارمندان در کل بخش. اجرای مقررات فعلی در انجام وظایف تحول دیجیتال؛ ساخت و توسعه داده‌های دیجیتال. تمرکز منابع بر سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها برای برآورده کردن الزامات به‌کارگیری فناوری اطلاعات در مدیریت و تدریس در تمام مؤسسات آموزشی...».

آقای کریستوبال کوبو، کارشناس ارشد آموزش و عضو کلیدی تیم فناوری آموزش جهانی، و خانم ماری-هلن کلوتیه، اقتصاددان ارشد بانک جهانی، با شرکت در این کارگاه از طریق ارتباط آنلاین، از شاخص آمادگی فناوری آموزش بانک جهانی برای تحلیل سیاست‌ها و شیوه‌های اکوسیستم آموزشی شهر هوشی مین استفاده کردند. بر این اساس، این دو متخصص با استفاده از داده‌های جمع‌آوری‌شده از طریق نظرسنجی‌های مدارس، اکوسیستم آموزشی شهر هوشی مین را بر اساس 6 رکن مدیریت مدرسه، معلمان، دانش‌آموزان، تجهیزات، اتصال و منابع دیجیتال تجزیه و تحلیل کردند. از آنجا، کارشناس ارشد بانک جهانی توصیه کرد که اگر هوشی مین استراتژی فناوری آموزشی خود را برنامه‌ریزی، اصلاح و بهبود بخشد و ثبات و تضمین کیفیت آن را بهبود بخشد، معلمان و دانش‌آموزان را در مرکز قرار دهد و خرید، توزیع و استفاده مؤثر از دستگاه‌های دیجیتال در مدارس را در اولویت قرار دهد، موفق‌تر خواهد بود.

یک استراتژی فناوری آموزشی همچنین در صورتی مؤثر خواهد بود که بر نقاط قوت مدیریت موجود مدرسه برای پشتیبانی از برنامه‌ریزی، اجرا و نظارت بر سیاست‌های فناوری آموزشی و همچنین افزایش استفاده مؤثر از منابع دیجیتال، بهبود کیفیت اتصال به اینترنت در مدارس، توجه ویژه به سطوح پایین‌تر آموزشی، ادامه راه‌حل‌ها برای کاهش شکاف بین مناطق شهری و روستایی و ... بنا شود.

منبع: https://thanhnien.vn/xac-dinh-giai-phap-trong-tam-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-tphcm-1851515620.htm