روش تدریس و آزمون ریاضی را مرور کنید، دیگر خبری از ترفندها و معماها نیست

TPO - پروفسور نگو بائو چائو، مدیر علوم ، مؤسسه مطالعات پیشرفته ریاضیات، در پاسخ به خبرنگار تین فونگ گفت که برنامه فعلی نه از برنامه‌های گذشته سنگین‌تر است و نه از سایر کشورها. اما در آینده نزدیک، احتمالاً لازم است روش‌های ارزیابی و تدریس را در نظر گرفت و مطلقاً دیگر از مسائل ریاضی پیچیده استفاده نکرد.

TPO - پروفسور نگو بائو چائو، مدیر علوم، موسسه مطالعات پیشرفته ریاضیات، در پاسخ به خبرنگار تین فونگ، گفت که برنامه فعلی نه دشوارتر از برنامه‌های گذشته است و نه دشوارتر از سایر کشورها. اما در آینده نزدیک، احتمالاً لازم است روش‌های ارزیابی و تدریس را در نظر گرفت و مطلقاً دیگر از مسائل ریاضی پیچیده برای فریب مردم استفاده نکرد.

لزوم بازنگری در روش‌های تدریس و ارزیابی

استاد گرامی، می‌دانیم که مؤسسه مطالعات پیشرفته در ریاضیات، به تازگی یک نظرسنجی و ارزیابی از ریاضیات در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ انجام داده است. آیا می‌توانید برخی از ارزیابی‌های برنامه ریاضیاتی که دانش‌آموزان دبیرستانی ویتنامی در حال حاضر در حال تحصیل هستند را به اشتراک بگذارید؟

بنا به درخواست وزارت آموزش و پرورش ، مؤسسه مطالعات پیشرفته در ریاضیات، یک تیم تحقیقاتی برای مقایسه برنامه ریاضی دانش‌آموزان دبیرستانی در ویتنام با سایر کشورها تشکیل داده است.

این یک مطالعه تطبیقی ​​جامع در مورد محتوا، مدت زمان، روش‌های تدریس و یادگیری ریاضیات، همراه با اشکال آزمون و ارزیابی است. تیم تحقیقاتی در اکتبر 2024 تأسیس، تکمیل و راه‌اندازی شد و به برخی نتایج اولیه، از جمله جمع‌آوری برنامه چارچوب یک کشور نمونه برای تحقیقات تطبیقی ​​و شروع به ایجاد پرسشنامه، دست یافته است.

این یک پروژه تحقیقاتی بلندمدت است، اما تیم تحقیقاتی قصد دارد اوایل تابستان امسال برخی از نتایج اولیه را منتشر کند.

در حال حاضر، من فقط می‌توانم برخی از افکار شخصی‌ام را به اشتراک بگذارم زیرا تیم تحقیقاتی مقایسه هنوز به مرحله نهایی نرسیده است.

برخی معتقدند که برنامه ریاضی عمومی فعلی بسیار سنگین است و تمرین‌های دشوار زیادی دارد که برای دانش‌آموزان در تمام سطوح چالش‌برانگیز است. این همچنین عامل مهمی است که منجر به این می‌شود که دانش‌آموزان مجبور به گذراندن کلاس‌های اضافی شوند، در غیر این صورت قادر به حل تکالیف خود در کلاس و همچنین شرکت در امتحانات نخواهند بود. نظر شما در این مورد چیست؟

در کشورهایی مانند چین، سنگاپور، کره و اسرائیل، برنامه ریاضی عمومی اساساً بسیار سنگین‌تر از ویتنام است.

برنامه‌های سطح A کشورهای عضو جامعه بریتانیا، به ویژه در ریاضیات کاربردی، بسیار عمیق‌تر از برنامه کشور ما هستند. برنامه‌های کشورهایی مانند مالزی و اندونزی احتمالاً سبک‌تر از برنامه ویتنام هستند. ما شاهد تمایز بین کشورهای گروه برتر هستیم، که گروهی از کشورها با جاه‌طلبی برای توسعه فناوری هستند.

همچنین شنیده‌ام که بسیاری از والدین شکایت دارند که برنامه ریاضی عمومی فعلی خیلی سنگین است و خود والدین نمی‌توانند به فرزندانشان در انجام تکالیف راهنمایی‌شان کمک کنند. با این حال، اگر برنامه ریاضی عمومی فعلی را با گذشته مقایسه کنیم، می‌بینیم که سنگین‌تر نشده، در بعضی جاها سبک‌تر هم شده است، فقط بخش احتمال و آمار با محتوا تکمیل و زودتر اجرا شده است.

اساساً، افزودن محتوای احتمال آماری منطقی و ضروری است زیرا ضروری‌ترین دانش ریاضی در زندگی مدرن است.

تفاوت اساسی بین برنامه‌های درسی فعلی و گذشته، میزان کل دانش نیست، بلکه نحوه‌ی چیدمان دانش بر اساس سال‌های تحصیلی است. طبق مقررات فعلی، دانش‌آموزان در هر ترم باید بخش‌های کافی از هندسه، جبر و احتمال را مطالعه کنند و بنابراین محتوا در یک مدل مارپیچ متحدالمرکز چیده شده است.

هر موضوع چندین بار، در چندین کلاس، و هر بار با عمق بیشتری پوشش داده می‌شود. این مدل از نظر آموزشی منطقی است زیرا یادگیری عموماً از یک مارپیچ متحدالمرکز پیروی می‌کند. با این حال، نتیجه این است که در هر ترم، دانشجویان بدون اینکه چیزی را عمیقاً یاد بگیرند، مطالب زیادی یاد می‌گیرند. شاید این یکی از دلایل احساس اضافه بار باشد.

چیزی که باید از دانش‌آموزان انتظار داشته باشیم این است که مفهوم را درک کنند و تفکر ریاضی، توانایی محاسبه و به‌کارگیری داشته باشند، نه اینکه دانش‌آموزان را مجبور به انجام تمرین‌های دشواری کنیم که فقط برای دانش‌آموزان تخصصی است.

علاوه بر این، و شاید مهم‌تر از آن، باید در مورد نحوه‌ی آموزش ریاضیات و نحوه‌ی ارزیابی آن تجدید نظر کنیم. آنچه باید از دانش‌آموزان انتظار داشته باشیم، درک مفاهیم و تفکر ریاضی، توانایی انجام محاسبات و کاربردها است، نه انواع دشوار مسائلی که مختص دانش‌آموزان تیزهوش است. این انتظار ابتدا باید در آزمون و ارزیابی منعکس شود و سپس به آموزش و یادگیری گسترش یابد.

برنامه را سبک کنید، آینده با مشکل منابع انسانی مواجه خواهد شد

با توجه به گفته شما، برای بهبود کیفیت آموزش ریاضی و همچنین ایجاد علاقه، اشتیاق و عشق به یادگیری در دانش آموزان به جای اجبار به یادگیری، چه نظرات و پیشنهاداتی دارید؟

در برخی از کشورهای پیشرفته از نظر فناوری مانند اسرائیل، دانش‌آموزان دبیرستانی ریاضیات را به طور گسترده و عمیق مطالعه می‌کنند، نه تنها به دلیل علاقه‌شان، بلکه به این دلیل که مطالعه ریاضیات مطمئن‌ترین مسیر برای ورود به فناوری و تضمین استقلال اقتصادی است. روند سالمی که من به آن امیدوارم این است که در آینده، هنوز گروه کوچکی از دانش‌آموزان از روی علاقه ریاضیات را مطالعه می‌کنند، اما اکثریت قریب به اتفاق دانش‌آموزان ریاضیات را برای امرار معاش مطالعه خواهند کرد. آموزش و یادگیری ریاضیات در دبیرستان‌ها نیز باید برای مطابقت با این روند تکامل یابد.

استاد، نحوه یادگیری ریاضی دانش‌آموزان در ایالات متحده و ویتنام را چگونه مقایسه می‌کنید؟

آموزش عمومی در ایالات متحده بسیار قطبی است. کودکان در محله‌های فقیرنشین ریاضی بسیار کمی یاد می‌گیرند، در حالی که کودکان در محله‌های ثروتمند ریاضی زیادی یاد می‌گیرند، بیشتر از آنچه در ویتنام اتفاق می‌افتد.

اخیراً، وزارت آموزش و پرورش بخشنامه ۲۹ را برای تقویت مدیریت آموزش و یادگیری اضافی صادر کرده است. در درازمدت، بسیاری معتقدند که مدیریت این فعالیت دشوار است زیرا عرضه و تقاضا وجود دارد. به نظر شما، علت اصلی مشکل آموزش اضافی چیست و راه حل کاهش آن و حرکت به سمت عدم ارائه آموزش اضافی توسط مدارس به عنوان خواست وزارت آموزش و پرورش در این زمان چیست؟

اساساً، اگر تدریس خصوصی داوطلبانه باشد، هیچ اشکالی ندارد. اگر به هر دلیلی دانش‌آموزان مجبور به شرکت در تدریس خصوصی شوند، این کار اشتباه است.

در واقع، برخی از معلمان به جای اینکه مطمئن شوند کل برنامه درسی آموزش عمومی را در کلاس‌های عادی تدریس می‌کنند، از دانش‌آموزان می‌خواهند که برای اتمام تدریس در کلاس‌های فوق برنامه شرکت کنند. این اشتباه است.

پروفسور نگو بائو چائو گفت: «لازم است که حق اساسی دانش‌آموزان مبنی بر عدم نیاز به گذراندن کلاس‌های اضافی و فقط نیاز به مطالعه جدی در کلاس برای تکمیل برنامه آموزش عمومی تضمین شود.»

علاوه بر این، بسیاری از افراد گزارش داده‌اند که اگر در کلاس‌های فوق برنامه شرکت نکنند، نمی‌توانند در امتحانات شرکت کنند. اگر این موضوع صحت داشته باشد، باید روش‌های ارزیابی و تدریس مورد بازنگری قرار گیرد. لازم است از حق اساسی دانش‌آموزان مبنی بر عدم نیاز به شرکت در کلاس‌های فوق برنامه اطمینان حاصل شود و اینکه مطالعه جدی در کلاس برای تکمیل برنامه آموزش عمومی کافی است.

پروفسور نگو بائو چائو گفت: « نظراتی وجود دارد مبنی بر اینکه برنامه ریاضی آموزش عمومی فعلی بسیار سنگین است و بدون کلاس‌های اضافی، نمی‌توان آن را به طور کامل آموزش داد. در ارزیابی اولیه من، می‌بینم که برنامه فعلی نه از برنامه‌های گذشته سنگین‌تر است و نه از سایر کشورها.»

یک چارچوب قانونی برای تدریس خصوصی ضروری است تا از نقض حقوق مشروع دانش‌آموزان، از جمله حق عدم شرکت در تدریس خصوصی، جلوگیری شود.

من فکر می‌کنم که تدریس خصوصی پولی باید به عنوان یک نوع خاص از کسب و کار خدماتی ثبت شود و باید از مقررات خاصی پیروی کند تا حقوق همه طرف‌های درگیر تضمین شود.

یک چارچوب قانونی خاص برای تدریس خصوصی و یادگیری ضروری است، اما باید ساده نگه داشته شود تا معلمان، در صورت تمایل، بتوانند بدون کمک‌های حقوقی پرهزینه، خود را ثبت کنند.

برخی می‌گویند که برنامه ریاضی آموزش عمومی فعلی بسیار سنگین است و بدون کلاس‌های اضافی نمی‌توان آن را تدریس کرد. در ارزیابی اولیه من، فکر می‌کنم برنامه فعلی نه سنگین‌تر از برنامه‌های گذشته است و نه سنگین‌تر از سایر کشورها. اما در آینده نزدیک، احتمالاً باید روش‌های ارزیابی و تدریس را در نظر بگیریم و مطلقاً دیگر از مسائل ریاضی پیچیده استفاده نکنیم. در درازمدت، باید در کاربرد مدل مارپیچ متحدالمرکز تجدید نظر کنیم و توجه بیشتری به تضمین جریان دانش داشته باشیم.

اگر برنامه ریاضی عمومی سبک‌تر شود، ویتنام مطمئناً در آینده با مشکلاتی در منابع انسانی برای رقابت در حوزه فناوری مواجه خواهد شد.

کلاس‌های فوق برنامه سنتی هیچ تفاوتی با کلاس‌های مدرسه ندارند.

امروزه، والدین ویتنامی کاملاً گیج و نگران هستند که فرزندانشان در مدرسه عملکرد ضعیفی داشته باشند و با توقف تدریس خصوصی و کلاس‌های فوق برنامه، در موقعیت نامساعدی قرار گیرند. چه توصیه‌ای برای والدینی دارید که فرزندانشان به طور خاص ریاضی و به طور کلی روش‌های خودآموزی را یاد می‌گیرند؟

فکر نمی‌کنم کلاس‌های تدریس خصوصی متوقف شوند. اگر قرار باشد اتفاقی بیفتد، کلاس‌های تدریس خصوصی خودجوش باید خدمات خود را ثبت کنند و از برخی مقررات جدید برای تدریس خصوصی پیروی کنند.

علاوه بر این، والدین و دانش‌آموزان می‌توانند از برنامه‌های پشتیبانی آنلاین استفاده کنند که به اعتقاد من کیفیت آنها را بهبود می‌بخشد.

کلاس‌های تدریس خصوصی سنتی واقعاً تفاوت چندانی با دروس مدرسه ندارند. در آینده، دانش‌آموزان می‌توانند سخنرانی‌های تکمیلی در مورد برنامه‌های یادگیری آنلاین و همچنین سیستم‌های تمرینی برای تمرین شخصی پیدا کنند. در کلاس‌های تدریس خصوصی آینده، به جای اینکه معلمان از دانش‌آموزان بخواهند پاسخ دهند، بهتر است به دانش‌آموزان اجازه دهند از معلمان بخواهند که پاسخ دهند. این مدل تدریس خصوصی یا ساعات اداری در مدارس بریتانیا و آمریکا است که من آن را بسیار مؤثر (اما گران) می‌دانم.

اگر برنامه ریاضی عمومی سبک‌تر شود، ویتنام مطمئناً در آینده با مشکلاتی در منابع انسانی برای رقابت در حوزه فناوری مواجه خواهد شد - پروفسور نگو بائو چائو.

ها لینه

منبع: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo