Chọn tổ hợp môn, ván bài định hình cánh cửa đại học

Confus

Mme Nguyen Dieu Thuy, Cau Giay (Hanoï), a annoncé que sa fille venait d'être admise au lycée Tran Phu, à Cua Nam. Avant le dépôt de la candidature, l'établissement a organisé une réunion avec les parents afin de les informer des combinaisons de matières (ci-après dénommées « combinaisons »). Pour la rentrée prochaine, l'établissement proposera cinq combinaisons : physique, chimie, biologie, informatique ; physique, chimie, technologie, informatique ; physique, beaux-arts, géographie, chimie ; géographie, éducation économique et juridique, technologie, chimie ; géographie, éducation économique et juridique, technologie, physique.

C'est seulement à ce moment-là que Mme Thuy a réalisé que le programme scolaire de son enfant était très différent du précédent. « Lorsque j'ai lu ces informations, j'ai été surprise et perplexe. Quel impact le choix de cette combinaison aura-t-il sur l'examen de fin d'études et l'examen d'entrée à l'université de mon enfant dans les trois prochaines années ? Je ne peux pas répondre à cette question », a déclaré Mme Thuy. De nombreux parents présents à la consultation de l'école ont partagé les mêmes difficultés au moment de choisir une combinaison pour leurs enfants.

Élèves passant l'examen de seconde des lycées publics en 2025 à Hanoï . Photo : Nhu Y

La difficulté réside dans le fait que, dans ce choix, les élèves sont à la fois actifs et passifs. Ils choisissent activement, mais restent passifs en réalité, car la combinaison est organisée par l'école. Les élèves ne peuvent manger que les « plats sur le plateau » préparés par l'école. Ils sont également passifs lorsque l'école ne propose qu'un nombre limité de cours pour chaque combinaison. Si le nombre d'élèves choisis dépasse la capacité de l'école, ils devront choisir une autre combinaison. De nombreux établissements permettent aux élèves de s'inscrire à la combinaison de matières selon leurs préférences, notamment en ce qui concerne la première, la deuxième ou la troisième matière.

M. Nguyen Duy Hung, de Long Bien (Hanoï), a expliqué que l'école où son enfant a été admis compte huit groupes. Le groupe de physique, chimie, biologie et informatique compte six classes ; le groupe de géographie, économie et droit, physique et technologie trois classes ; les six autres groupes ne comptent qu'une seule classe/groupe. M. Hung s'est demandé, avec une telle répartition, comment son enfant pourrait-il étudier la matière qu'il souhaite ? Même s'inscrire dans un groupe de six classes est peu probable, car le quota est de 270 élèves, mais il n'a absolument aucune idée des aspirations de chacun des près de 700 élèves admis à l'école.

Mme NTH, Thanh Tri (Hanoï), a indiqué que le lycée où sa fille vient de réussir l'examen d'entrée en seconde propose deux classes de haute qualité, liées à l'IELTS. Les élèves s'inscrivent volontairement en fonction de leurs besoins. Quinze classes générales, réparties en six groupes de matières, seront organisées en fonction des résultats d'admission des élèves. Ainsi, l'organisation des classes est principalement basée sur les résultats des candidats. Mme H a demandé sur quelle base l'école organise les cours en fonction des résultats aux examens et pourquoi les élèves ne peuvent choisir que les cours obligatoires.

Mme Nguyen Boi Quynh, directrice du lycée Viet Duc, a déclaré que les enseignants de l'école conseillent toujours aux élèves ayant des capacités en sciences naturelles de choisir avec audace des combinaisons liées à la physique, la chimie, la biologie, combinées à la littérature, aux mathématiques et aux langues étrangères pour créer des combinaisons populaires d'examen d'entrée à l'université telles que A01 (mathématiques, physique, anglais), B08 (mathématiques, biologie, anglais), D07 (mathématiques, chimie, anglais)...

Comment choisir de ne pas être « hors-jeu »

En réalité, les parents se livrent à une course clandestine pour choisir la combinaison de matières en seconde, car cette décision ne dépend pas des élèves. Or, la combinaison de matières doit remplir trois conditions : être capable d'étudier, apte à passer le baccalauréat et satisfaire aux conditions d'admission à l'université. En réalité, de nombreux élèves de seconde « désapprennent » cette combinaison et choisissent une autre plus adaptée.

Il y a aussi des candidats qui, lorsqu'ils postulent à l'université en terminale, paniquent lorsque la combinaison d'admission de la spécialisation souhaitée n'est pas incluse dans la combinaison qu'ils ont étudiée pendant trois ans. Mme Truong Nguyet Anh, de Ha Dong, à Hanoi, dont l'enfant vient de passer le baccalauréat, a déclaré que, comme la combinaison de matières n'inclut pas la biologie, depuis la terminale, elle a dû investir dans son enfant pour qu'il étudie cette matière en dehors de l'école afin qu'il puisse plus tard passer l'examen d'évaluation des capacités de l'Université nationale de Hanoi pour obtenir le score d'admission à l'université.

Durant l'année scolaire 2024-2025 à Hanoï, les élèves souhaitant changer de filière sont fréquents dans presque tous les établissements. En effet, après quelques années d'études, certains constatent que leur filière ne leur convient pas et souhaitent la changer pour se présenter ultérieurement à l'examen d'entrée à l'université.

Selon les explications des dirigeants des lycées, lors de l'élaboration des combinaisons de matières, en plus des ressources et des installations, les écoles cherchent à équilibrer les points forts et les intérêts des élèves avec les exigences des universités.

Le directeur d'un lycée de Hanoï a indiqué qu'à partir de cette année scolaire, les groupes d'options en sciences sociales de l'établissement seront structurés selon la règle selon laquelle ils devront toujours inclure au moins une des quatre matières naturelles suivantes : physique, chimie, biologie et informatique. Le fait que de nombreuses grandes universités aient abandonné le groupe C00 (littérature, histoire, géographie) montre que la formation universitaire évolue pour s'adapter aux exigences de la transformation numérique, de l'intégration des technologies et de l'utilisation de l'intelligence artificielle dans la vie sociale. Le ministère de l'Éducation et de la Formation promeut également l'enseignement des STEM (ingénierie, technologie, sciences, mathématiques) dans l'enseignement général.