Enseigner l’IA trop tôt risque-t-il d’« émousser l’intelligence des enfants » ?

Si nous nous arrêtons à la peur, nous manquerons la précieuse opportunité de doter les enfants d’intelligence artificielle (IA), considérée comme le bagage intellectuel du 21e siècle.

Les enseignants du lycée Ba Dinh, quartier Cho Quan, Hô-Chi-Minh-Ville, ont été formés à l'utilisation de l'IA dans l'enseignement. - Photo : NHU HUNG

Récemment, lorsque le Premier ministre Pham Minh Chinh a ordonné que l’IA soit enseignée aux élèves des écoles primaires à partir de la première année, deux opinions opposées sont immédiatement apparues dans l’opinion publique.

D'un côté, on s'accorde à dire qu'il s'agit d'une étape nécessaire pour préparer la nouvelle génération à entrer dans l'ère numérique, où l'IA deviendra la principale plateforme technologique. De l'autre, on craint qu'enseigner l'IA trop tôt n'émousse l'intelligence des enfants, les rendant dépendants des machines et les privant de leur capacité de réflexion indépendante.

La peur est une opportunité perdue

Je comprends et respecte les deux opinions, mais si nous nous arrêtons à la peur, nous passerons à côté de la précieuse occasion de doter les enfants du bagage intellectuel du XXIe siècle. J'ai tendance à soutenir ce point de vue, car la réalité l'a prouvé : lorsque la technologie devient une tendance inévitable, ne pas préparer les enfants dès le début est le plus dangereux.

Les enfants d'aujourd'hui sont déjà entourés d'IA : des vidéos recommandées sur YouTube aux jeux avec des personnages virtuels, en passant par les assistants vocaux de leurs téléphones. Ne pas leur enseigner l'IA ne signifie pas qu'ils n'y sont pas exposés.

Au contraire, les enfants sont exposés inconsciemment, facilement emportés, sans aucun mécanisme d'autodéfense. La peur de la « bébitude intellectuelle » sera d'autant plus forte si les enfants se contentent d'utiliser sans comprendre, de consommer sans être capables de critiquer.

L'essentiel est de bien comprendre la maîtrise de l'IA. Cela ne signifie pas « apprendre aux enfants à programmer l'IA » ni « déléguer tout l'apprentissage à l'IA ». La maîtrise de l'IA est la capacité à reconnaître, utiliser, évaluer et réagir de manière responsable face à l'IA.

À l'école primaire, et plus particulièrement en CP et CE1, l'objectif n'est pas d'enseigner aux enfants les hautes technologies, mais simplement de les aider à comprendre : les machines peuvent être intelligentes, mais elles ne sont pas humaines. L'IA peut répondre, mais peut aussi se tromper, et les informations personnelles comme le nom, l'adresse ou le numéro de téléphone ne doivent pas être partagées. Ce sont des « leçons de sécurité routière » à l'ère du numérique.

Vivre intelligemment avec l'IA

Avec le recul, il y a près de 30 ans, certains craignaient qu'Internet ne fasse perdre aux enfants leur capacité de réflexion, les obligeant à ne savoir que copier-coller. Mais la culture numérique est devenue une compétence civique incontournable. Avec l'IA, je vois la situation aujourd'hui comme identique : l'enjeu n'est pas la peur, mais bien d'apprendre aux enfants à vivre avec sagesse grâce à l'IA.

Le risque de dépendance n'apparaît que lorsque les adultes utilisent l'IA comme un outil de substitution à la pensée. Au contraire, avec un encadrement adéquat, l'IA peut véritablement devenir un outil de développement de l'esprit critique.

J'imagine qu'à chaque fois que l'IA donne une réponse, les enseignants peuvent encourager les enfants à se demander : « Où l'IA a-t-elle pu se tromper ? », « Pourquoi les résultats sont-ils différents ? ». Ces questions stimuleront l'intelligence, et non l'émousseront.

De plus, le processus de croissance aidera les enfants à se familiariser progressivement avec les compétences en matière d’information telles que la recherche, la lecture, l’analyse, la comparaison, l’évaluation, la synthèse, le stockage et la récupération d’informations à partir du cerveau ou du matériel informatique – des compétences extrêmement nécessaires pour des ressources humaines de haute qualité à l’avenir.

Alors, faut-il trop s'inquiéter de l'IA ou la considérer comme un « nouveau langage » que les enfants doivent apprendre pour devenir citoyens du XXIe siècle ? L'interdiction ne rend jamais les enfants plus intelligents ; seule la protection et le développement de leur intelligence reposent sur leur scepticisme, leur capacité à vérifier et à distinguer le vrai du faux.

Enseigner, guider et accompagner de manière proactive

Pouvons-nous empêcher définitivement les enfants d'accéder à l'IA ? Si un jour ils continuent d'utiliser l'IA sans encadrement ni supervision, comme des mineurs sans permis de conduire, ignorant le code de la route mais conduisant malgré tout de manière imprudente, le préjudice sera certainement bien plus grand que de les éduquer, de les guider et de les accompagner proactivement dès le début. Les enseignants doivent donc maîtriser l'IA et posséder les compétences pédagogiques nécessaires pour enseigner aux enfants.

Mécanisme en spirale

L'essentiel n'est pas d'empêcher les enfants d'être exposés à l'IA, mais de construire un mécanisme éducatif en spirale : la jeune génération reconnaît et adopte des attitudes, puis la génération plus âgée utilise, évalue et crée. Et les parents et les enseignants doivent assurément être les gardiens, en veillant à ce que l'IA ne soit qu'un simple compagnon et non un substitut aux livres, aux crayons ou aux efforts d'apprentissage.

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Le Tuan Phong

Source : https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm