L'enseignement précoce de l'IA risque-t-il d'« émousser l'intelligence des enfants » ?

Si nous nous arrêtons à la peur, nous manquerons la précieuse opportunité de doter les enfants d'intelligence artificielle (IA), considérée comme le bagage intellectuel du 21e siècle.

Des enseignants du lycée Ba Dinh, dans le quartier de Cho Quan à Hô Chi Minh-Ville, ont été formés à l'utilisation de l'IA dans l'enseignement - Photo : NHU HUNG

Récemment, lorsque le Premier ministre Pham Minh Chinh a ordonné que l'intelligence artificielle soit enseignée aux élèves des écoles primaires dès la première année, deux opinions opposées sont immédiatement apparues dans l'opinion publique.

D'un côté, on considère qu'il s'agit d'une étape nécessaire pour préparer la nouvelle génération à l'ère numérique, où l'IA deviendra la principale plateforme technologique. De l'autre côté, on craint qu'un enseignement trop précoce de l'IA n'émousse l'intelligence des enfants, les rendant dépendants des machines et les privant de leur capacité à penser par eux-mêmes.

La peur, c'est une opportunité perdue.

Je comprends et respecte les deux opinions, mais si nous nous arrêtons à la peur, nous manquerons une occasion précieuse de doter les enfants des outils intellectuels nécessaires au XXIe siècle. J'ai tendance à privilégier ce point de vue, car l'expérience a démontré que, face à l'essor inévitable des technologies, ne pas préparer les enfants dès leur plus jeune âge est extrêmement dangereux.

Les enfants d'aujourd'hui vivent dans un environnement saturé d'IA : des suggestions de vidéos YouTube et de jeux mettant en scène des personnages virtuels aux assistants vocaux sur leurs téléphones. Ne pas leur enseigner l'IA ne les empêchera pas d'y être exposés.

Au contraire, les enfants y sont exposés inconsciemment, facilement emportés sans aucun mécanisme d'autodéfense. La peur de la « stupidité intellectuelle » n'en sera que plus vive si les enfants se contentent d'utiliser sans comprendre, de consommer sans être capables d'esprit critique.

L'essentiel est de bien comprendre ce qu'est la culture de l'IA. Il ne s'agit pas d'« apprendre aux enfants à programmer l'IA » ni de « laisser tout l'apprentissage à l'IA ». La culture de l'IA, c'est la capacité de reconnaître, d'utiliser, d'évaluer et de réagir de manière responsable face à l'IA.

À l'école primaire, notamment en CP et CE1, l'objectif n'est pas d'enseigner aux enfants les technologies de pointe, mais simplement de leur faire comprendre que les machines peuvent être intelligentes, mais qu'elles ne sont pas humaines. L'IA peut répondre, mais elle peut aussi se tromper, et il est important de ne pas divulguer d'informations personnelles telles que son nom, son adresse ou son numéro de téléphone. Ce sont là des leçons de sécurité routière adaptées à l'ère numérique.

Vivre intelligemment avec l'IA

Il y a près de 30 ans, certains craignaient déjà qu'Internet ne fasse perdre aux enfants leur capacité de réflexion, les réduisant à la simple capacité de « copier-coller ». Mais la culture numérique est ensuite devenue une compétence civique essentielle. Aujourd'hui, avec l'IA, la situation me semble identique : il ne s'agit pas d'avoir peur, mais d'apprendre aux enfants à utiliser l'IA de manière responsable.

Le risque de dépendance n'apparaît que lorsque les adultes transforment l'IA en un outil remplaçant la réflexion. À l'inverse, bien encadrée, l'IA peut devenir un moyen efficace de développer l'esprit critique.

J'imagine que chaque fois que l'IA fournit une réponse, l'enseignant pourrait encourager les enfants à demander : « Où l'IA pourrait-elle se tromper ? », « Pourquoi les résultats sont-ils différents ? ». Ce sont ces types de questions qui stimulent l'intelligence, et non l'inverse.

De plus, le processus de croissance aidera les enfants à se familiariser progressivement avec des compétences informationnelles telles que la recherche, la lecture, l'analyse, la comparaison, l'évaluation, la synthèse, le stockage et la récupération d'informations à partir du cerveau ou du matériel informatique – des compétences qui seront extrêmement nécessaires pour disposer de ressources humaines de haute qualité à l'avenir.

Faut-il donc s'inquiéter outre mesure de l'IA ou la considérer comme un « nouveau langage » que les enfants doivent apprendre pour devenir des citoyens du XXIe siècle ? L'interdiction n'a jamais rendu les enfants plus intelligents ; c'est en les préparant à l'esprit critique, à la vérification et à la distinction entre le vrai et le faux que l'on protège et développe leur intelligence.

Enseigner, guider et accompagner de manière proactive

Peut-on empêcher définitivement les enfants d'accéder à l'IA ? Si, ​​un jour, ils continuent d'utiliser l'IA sans encadrement ni supervision, à l'instar des mineurs sans permis de conduire qui, ignorant le code de la route, conduisent imprudemment, les conséquences seront certainement bien plus graves que si l'on leur avait enseigné, guidé et accompagné dès le départ. Par conséquent, les enseignants doivent impérativement maîtriser l'IA et posséder les compétences pédagogiques nécessaires pour l'enseigner aux enfants.

mécanisme à spirale

L'essentiel n'est pas d'empêcher les enfants de s'intéresser à l'IA, mais de mettre en place un système éducatif progressif : la jeune génération découvre l'IA et se forge une opinion à son sujet, puis la génération plus âgée l'utilise, l'évalue et la développe. Bien entendu, parents et enseignants doivent jouer un rôle de premier plan, veillant à ce que l'IA ne soit qu'un outil complémentaire et non un substitut aux livres, aux crayons ou à l'apprentissage traditionnel.

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Le Tuan Phong

Source : https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm