Le test doit être standardisé.

Le Programme de formation générale 2018 fixe comme objectif aux élèves terminant la 12e année d'atteindre le niveau d'anglais B1 selon le Cadre de référence européen.

Les passages de lecture académique, les structures de phrases complexes et les exigences de raisonnement et d'analyse approfondis du test d'anglais de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 ne conviennent pas aux capacités des élèves de 12e année selon les objectifs du programme.

Le programme d'enseignement général de 2018 fixe comme objectif aux élèves terminant la 12e année d'atteindre un niveau de compétence en anglais B1 selon le Cadre européen commun de référence (CECR), mais l'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporte une série de questions dont les niveaux de difficulté dépassent B1, tant en vocabulaire qu'en compréhension de lecture.

L'innovation dans la formulation des questions de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 entraînera des changements positifs, favorisant l'innovation dans les méthodes d'enseignement, les tests et l'évaluation dans les établissements scolaires. Cependant, il est nécessaire de prendre en compte la pertinence des questions d'examen, l'objectif de l'examen de fin d'études secondaires étant d'obtenir le diplôme du plus grand nombre. Il est essentiel de définir clairement que l'examen de fin d'études secondaires doit garantir le niveau général de réussite des élèves, tandis que l'admission à l'université nécessite un mécanisme d'évaluation distinct, adapté aux spécificités de chaque secteur et de chaque établissement.

Étant donné qu'il vise à faciliter l'admission à l'université, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 présente un niveau élevé de différenciation, avec de nombreux contenus avancés, appliqués et interdisciplinaires, intégrés au-delà du minimum requis pour un examen de fin d'études. Cela créera une pression pour les lycéens, ainsi que des difficultés psychologiques liées à l'apprentissage et à la préparation. L'examen doit comporter des questions pertinentes et inédites, adaptées au niveau réel des élèves, et avoir un impact positif sur l'enseignement et l'apprentissage au lycée. Il doit également être à la portée des élèves et ne pas les choquer par leur difficulté.

L'examen de fin d'études secondaires, destiné aux élèves de tout le pays, doit être conçu selon des principes pédagogiques, scientifiques et standardisés, centrés sur les apprenants et visant l'équité, la fiabilité et l'évaluation des résultats du programme d'enseignement général. L'examen doit être standardisé par des épreuves pratiques et passer de nombreuses épreuves pour en évaluer la difficulté, la validité et la fiabilité.

Pour assurer la stabilité de l'examen national de fin d'études secondaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit normaliser l'équipe nationale de développement de l'examen en termes d'expertise et de techniques d'élaboration des tests, concevoir des tests standardisés qui reflètent avec précision les normes de sortie et garantir la fiabilité...

Source : https://nld.com.vn/de-thi-can-duoc-chuan-hoa-19625070120485125.htm