Que l'examen devienne une motivation

L'examen de fin d'études secondaires de cette année a clairement montré que de nombreux élèves choisissent leurs matières en fonction de leur stratégie : faciles, moins compétitives et avec des notes élevées. La première année où les langues étrangères sont devenues facultatives, plus de 60 % des élèves n'ont pas choisi de langues étrangères. De plus, plus de 40 % des élèves se sont concentrés sur l'histoire et la géographie lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

Cela renvoie un message inquiétant : un apprentissage et des examens faciles sont la voie sûre. Si cette situation perdure, nous favoriserons involontairement une vision à court terme, nous éloignant de la mission de l’éducation , qui est de former des individus complets, dotés d’une pensée indépendante, de créativité et d’aptitudes à résoudre des problèmes concrets. Sans compter que cela entraînera une pénurie de ressources humaines qualifiées dans les domaines clés des sciences et des technologies.

Face à cette réalité, il est nécessaire de s'adapter afin que l'examen soit conçu non pas pour être difficile, mais pour être réalisé correctement. Une dissertation place les étudiants en situation sociale pour présenter leurs points de vue personnels, un problème de mathématiques simule une situation économique hypothétique, ou un problème de langue étrangère est associé à un contexte de communication réel. C'est ainsi que l'examen devient une leçon vivante, aidant les étudiants à développer leur esprit critique, leur application et leur créativité.

Par ailleurs, la structure des combinaisons de matières d'examen doit également être revue. La liberté de choix est nécessaire, mais une liberté absolue peut facilement conduire à des écarts. Le fait que les étudiants évitent des matières fondamentales comme les langues étrangères, les sciences naturelles ou les technologies de l'information déséquilibre la structure des ressources humaines futures.

L'examen doit également devenir un guide de carrière. Chaque matière, si elle est liée à des groupes de carrières spécifiques tels que la physique et l'ingénierie, la biologie et la médecine, les langues étrangères et la géographie et le tourisme, la diplomatie, les technologies de l'information et les nouvelles technologies, aidera les étudiants à se projeter plus clairement dans l'avenir. Lorsque les étudiants comprendront que leurs choix d'aujourd'hui peuvent ouvrir la voie à demain, l'examen ne sera plus une course aux notes, mais un voyage vers la découverte de leurs propres capacités.

Le rôle des enseignants est également indispensable dans la réforme des examens. Comme l'a souligné Nguyen Dac Vinh, président du Comité pour la culture et la société : « Si les examens sont profondément réformés, les enseignants modifieront leurs méthodes d'enseignement, les élèves leurs méthodes d'apprentissage, les parents leurs attentes et la société sa vision de l'éducation. Étudier ne sert pas seulement à passer des examens, mais aussi à acquérir des connaissances, à développer ses compétences, à parfaire sa personnalité et à s'intégrer à l'international. Tel est l'objectif que chaque examen doit viser. »

À l'ère du numérique et de l'intelligence artificielle, si les examens ne se limitent qu'à tester la mémoire, ils deviendront rapidement obsolètes. Mais s'ils permettent d'évaluer les capacités de vie, la capacité de réflexion et les aspirations de développement, alors les examens deviendront un véritable moteur de vie. Nous devons abandonner l'idée de « passer des examens pour finir » ou « passer des examens pour être admis » ; nous devrions plutôt « passer des examens pour mûrir », « passer des examens pour faire le bilan de nos apprentissages » et « passer des examens pour préparer l'avenir ».

Un véritable examen évaluera non seulement les capacités, mais éveillera également le potentiel, la passion et le courage du candidat.

Source : https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm