Que l'examen devienne une motivation

À l'examen de fin d'études secondaires de cette année, il apparaît de plus en plus clairement que de nombreux élèves choisissent leurs matières en fonction de leur stratégie : facilité, moins de compétition et des notes élevées. Lors de la première année où les langues étrangères sont devenues facultatives, plus de 60 % des élèves n'ont pas choisi de langue étrangère. De plus, plus de 40 % des élèves se sont concentrés sur l'histoire et la géographie lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

Cela renvoie un message inquiétant : un apprentissage et des examens faciles sont la voie sûre. Si cette situation perdure, nous alimenterons involontairement une mentalité à court terme, loin de la mission de l’éducation , qui est de former des individus complets, dotés d’une pensée indépendante, d’une créativité et d’une capacité pratique à résoudre des problèmes. Sans compter que cela entraînera une pénurie de ressources humaines qualifiées dans les domaines clés des sciences et des technologies.

Face à cette réalité, il est nécessaire de s'adapter pour que l'examen ne soit pas conçu comme difficile, mais plutôt comme un exercice réussi. Une dissertation place les étudiants en situation sociale pour présenter leurs points de vue personnels, un problème de mathématiques simule une situation économique hypothétique, ou un problème de langue étrangère est associé à un contexte de communication réel. C'est ainsi que l'examen devient une leçon vivante, encourageant les étudiants à développer leur esprit critique, leur application et leur créativité.

De plus, il est nécessaire de revoir la structure des combinaisons de matières d'examen. La liberté de choix est nécessaire, mais une liberté absolue peut facilement conduire à des écarts. Le fait que les étudiants évitent des matières fondamentales comme les langues étrangères, les sciences naturelles ou les technologies de l'information déséquilibre la structure des ressources humaines futures.

L'examen doit également devenir un guide de carrière. Chaque matière, si elle est liée à des groupes de carrières spécifiques tels que la physique et l'ingénierie, la biologie et la médecine, les langues étrangères et la géographie et le tourisme, la diplomatie, les technologies de l'information et les nouvelles technologies, aidera les étudiants à se projeter plus clairement dans l'avenir. Lorsque les étudiants comprendront que leurs choix d'aujourd'hui peuvent ouvrir la voie à demain, l'examen ne sera plus une course aux notes, mais un voyage vers la découverte de leurs propres capacités.

La réforme des examens ne peut se faire sans le rôle des enseignants. Comme l'a souligné Nguyen Dac Vinh, président de la Commission de la culture et de la société : « Si les examens sont profondément réformés, les enseignants changeront leurs méthodes d'enseignement, les élèves leurs méthodes d'apprentissage, les parents leurs attentes et la société changera sa vision de l'éducation. Étudier ne sert pas seulement à passer des examens, mais aussi à accumuler des connaissances, à développer ses compétences, à parfaire sa personnalité et à s'intégrer à l'international. C'est l'objectif que chaque examen doit viser. »

À l'ère du numérique et de l'intelligence artificielle, si les examens ne testent que la mémoire, ils deviendront vite obsolètes. Mais s'ils permettent de toucher à la capacité de vivre, à la capacité de penser et au désir de se développer, alors les examens deviendront un véritable moteur de vie. Nous devons abandonner l'idée de « passer des examens pour finir » ou « passer des examens pour être admis » ; nous devrions plutôt « passer des examens pour mûrir », « passer des examens pour faire le point sur notre parcours d'apprentissage » et « passer des examens pour préparer l'avenir ».

Un véritable examen permettra non seulement d’évaluer les capacités, mais aussi d’éveiller le potentiel, la passion et le courage du candidat.

Source : https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm