Français D'après la répartition des scores des 12 matières de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 que le ministère de l'Éducation et de la Formation vient d'annoncer, il ressort qu'à l'exception des deux premières matières incluses dans l'examen de fin d'études secondaires, à savoir les technologies de l'information et la technologie, pour lesquelles il n'existe pas de données de comparaison, et la physique, les scores moyens des matières cette année ont généralement diminué par rapport à 2024. En particulier, les mathématiques ont le score moyen le plus bas parmi les 12 matières de l'examen de fin d'études secondaires avec 4,78 points, bien inférieur aux 6,45 points de 2024. La littérature a un score moyen de 7,0, légèrement inférieur aux 7,23 points de 2024.
Le score moyen en chimie est de 6,06 points, en baisse par rapport aux 6,68 points de 2024. Le score moyen en biologie est de 5,78 points, en baisse par rapport aux 6,28 points de 2024. Le score moyen en histoire est de 6,52 points, en légère baisse par rapport aux 6,57 points de 2024. Le score moyen en géographie est de 6,63 points, en baisse par rapport aux 7,19 points de 2024. Le score moyen en éducation économique et juridique, anciennement éducation civique, est de 7,69 points, en baisse par rapport aux 8,16 points de 2024.
En physique seulement, le score moyen était de 6,99 points, en légère augmentation par rapport aux 6,67 points de 2024.
La note moyenne en Technologies de l'information est de 6,78 points. La note moyenne en Technologie-Industrie est de 5,79 points et la note moyenne en Technologie- Agriculture est de 7,72 points. Ces matières seront incluses pour la première fois à l'examen de fin d'études secondaires de 2025.
Français Notamment, parmi les 12 examens de fin d'études secondaires selon le programme d'enseignement général de 2018, le nombre d'examens avec une note de 10 était de plus de 15 300, une forte augmentation par rapport aux près de 11 000 notes de 10 en 2024. Parmi ceux-ci, la géographie avait plus de 6 900 examens avec une note de 10. La physique se classait ensuite avec 3 930 notes de 10. L'histoire se classait troisième avec 1 518 notes de 10. L'éducation économique et juridique avait 1 451 notes de 10.
Le nombre de tests de 10 points pour la chimie est de 625 ; 513 tests pour les mathématiques ont un score de 10. 141 tests pour l'anglais ont un score de 10 ; 82 tests pour la biologie ont un score de 10. 60 tests pour les technologies de l'information ont un score de 10 ; 101 tests pour la technologie - agriculture ont un score de 10 et 4 tests pour la technologie - industrie ont un score de 10. Quant à la littérature, cette année, il n'y a pas de test avec un score de 10.
Le professeur Dr Nguyen Dinh Duc, de l'Université de technologie de l'Université nationale du Vietnam à Hanoi, a déclaré : « Lorsque j'ai regardé la distribution des notes cette année, j'ai été personnellement surpris « parce que l'examen était mieux conçu que ce à quoi je m'attendais ».
Selon le professeur Duc, les mathématiques, qui mesurent les capacités de réflexion, ont clairement montré une différenciation. La faible moyenne n'est pas un échec, mais montre que l'examen exige des élèves qu'ils comprennent la nature de l'épreuve et sachent l'appliquer plutôt que de la mémoriser. En particulier, l'examen n'est pas facile et ne constitue pas une source de confusion, mais il permet de classer clairement les élèves, ce qui est un point très important. En littérature, selon le professeur Duc, bien qu'il s'agisse d'une matière de dissertation avec une nouvelle façon de formuler les questions, sans supports familiers dans les manuels, la moyenne reste élevée cette année, ce qui montre que la formulation des questions est adaptée au niveau des lycéens. Cela montre que les élèves se sont bien adaptés aux nouvelles exigences.
Concernant l'anglais, le professeur Duc a estimé que « cette année, la répartition des scores a évolué positivement ». Bien qu'un écart subsiste entre les localités, la présence de provinces montagneuses comme Dien Bien dans le peloton de tête en termes de scores moyens témoigne de l'efficacité des investissements dans l'éducation dans les zones défavorisées. Bien sûr, la qualité de l'enseignement de l'anglais dépend encore fortement des enseignants et des conditions d'apprentissage, mais grâce à la feuille de route de l'innovation, elle continuera de s'améliorer considérablement dans les années à venir.
Concernant la chimie et la biologie, le professeur Duc a indiqué que le pourcentage de notes était plus faible, ce qui n'est pas inhabituel, car le nombre de candidats choisissant ces matières pour leur admission a également fortement diminué. Cela reflète une tendance croissante des étudiants à choisir des combinaisons d'examens plus pratiques et plus claires, se rapprochant des méthodes d'admission des universités.
Le professeur Pham Hong Quang, président du Conseil des professeurs des sciences de l'éducation, a également souligné : « Les innovations apportées cette année à l'examen de fin d'études secondaires montrent que celui-ci ne se limite pas à l'admission, mais qu'il revient également à la nature même de l'apprentissage. Apprendre à acquérir des compétences personnelles, non pas pour obtenir des points, mais pour développer ses capacités personnelles, est essentiel. Les dissertations de cette année, riches en contexte et dotées d'un esprit critique, illustrent l'urgente nécessité d'élargir les supports pédagogiques et les manuels scolaires à des thématiques culturelles, sociales et politiques, et non pas seulement pour servir de support aux examens. » Selon le professeur Quang, bien que la construction des questions d'examen et leur différenciation nécessitent encore des améliorations, il est clair que la répartition des notes de cette année répond à un double objectif : à la fois pour l'obtention du diplôme et comme base d'admission à l'université.
Le Dr Quach Tuan Ngoc, ancien directeur du Département des technologies de l'information du ministère de l'Éducation et de la Formation, a également déclaré que les questions d'examen devaient passer d'une évaluation qualitative à une évaluation quantitative. Les épreuves de mathématiques et d'anglais de cette année semblaient difficiles, mais la répartition des notes était équilibrée, prouvant leur pertinence. Plus important encore, cela a permis de réduire le recours au hasard, à l'apprentissage par cœur et à la notation aléatoire. Il s'agit d'une avancée significative dans l'élaboration d'une philosophie éducative moderne axée sur l'apprentissage de l'humain et l'apprentissage du développement.
M. Pham Ngoc Thuong, vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, président du comité national de pilotage de l'examen de fin d'études secondaires 2025, a déclaré que l'analyse de la répartition des notes de cette année n'est pas seulement théorique, mais reflète également le fonctionnement pratique de l'examen, de la création des questions à l'organisation de l'examen et à l'inscription des élèves. L'examen de fin d'études secondaires 2025 ne se limite plus à évaluer les connaissances, mais se concentre désormais sur l'évaluation des compétences. Les élèves sont notamment autorisés à choisir des matières en fonction de leurs points forts, une avancée dans l'orientation professionnelle. Pour la première fois, la matière « Technologies de l'information et technologies » a été incluse dans la sélection, démontrant clairement le principe « ne laisser personne de côté ». Même si, dans certaines matières, une province ne compte qu'un seul candidat inscrit à l'examen, les conditions optimales sont réunies pour que cet élève puisse se présenter. Cette flexibilité a permis aux élèves d'optimiser leurs compétences personnelles, tout en posant de nouveaux défis aux enseignants.
Selon l'évaluation du vice-ministre Pham Ngoc Thuong, en général, la distribution des scores de cette année est jugée très fiable et suffisante pour servir de base aux admissions à l'université.
Source : https://cand.com.vn/giao-duc/diem-trung-binh-thap-khong-phai-de-thi-that-bai-i774918/
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