Dans une étape importante sur le chemin de l'intégration et de l'amélioration de la qualité de l'enseignement médical, l'Université de Médecine et de Pharmacie, Université Nationale du Vietnam, Hanoi a officiellement signé un accord de coopération internationale avec l'Assistance Publique - Hôpitaux de Paris (AP-HP).
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| Pr. Le Ngoc Thanh (à droite) et Mme Florence VEBER, Directrice de la Coopération Internationale de l'AP-HP. |
L'AP-HP regroupe actuellement 38 hôpitaux publics, 6 complexes hospitalo-universitaires et une équipe de près de 100 000 personnels médicaux et scientifiques. Chaque année, ce système accueille environ 8 millions de patients et mène des milliers de projets de recherche médicale.
Avec 11 instituts de recherche spécialisés et 181 centres de référence maladies rares, l’AP-HP est non seulement un pilier de la santé publique mais aussi un lieu de formation pour des générations de médecins, de chercheurs et d’enseignants-chercheurs en médecine hautement qualifiés.
L'AP-HP est notamment l'un des partenaires internationaux qui entretient une longue tradition de coopération avec le Vietnam dans le domaine de la formation médicale. De nombreux médecins vietnamiens ont été admis et formés au Vietnam grâce au programme de spécialisation DFMS/DFMSA, un programme systématique et approfondi très apprécié à l'international.
L'accord de coopération entre l'Université de Médecine et de Pharmacie, l'Université Nationale du Vietnam, Hanoi et l'AP-HP marque un tournant stratégique dans la feuille de route de développement de l'enseignement médical au Vietnam.
L'un des éléments clés de l'accord est la construction de l'hôpital Truong à Linh Dam dans le sens d'un hôpital intelligent, appliquant la haute technologie, l'intelligence artificielle et les systèmes de gestion numérique dans toutes les activités, de l'exploitation au traitement et à la formation.
Plus qu’un simple hôpital moderne, le modèle d’hôpital intelligent sert également d’espace de pratique clinique intégré où les étudiants, les stagiaires et les enseignants peuvent participer à un cycle synchrone d’apprentissage, de traitement et de recherche.
C’est dans ce contexte que le Vietnam s’oriente vers le modèle de complexe hospitalo-universitaire de style français, réduisant ainsi l’écart en matière de technologie et de méthodes de formation par rapport aux pays développés.
Parallèlement, le système de formation médicale vietnamien se heurte encore à de nombreux obstacles structurels. Les programmes de formation ne sont pas véritablement synchronisés entre les établissements ; la partie théorique reste prépondérante, tandis que les conditions de pratique clinique sont limitées ; l'équipe d'enseignants cliniciens n'est pas suffisamment solide pour répondre aux exigences de formation complètes ; et il n'existe pas de système indépendant et transparent d'évaluation des compétences professionnelles.
Cette situation rend de nombreux diplômés en médecine peu confiants lorsqu'ils entrent dans le monde du travail. D'où l'urgente nécessité d'une réforme globale de la formation médicale, non seulement en termes de contenu et de méthodes d'enseignement, mais aussi d'organisation, de contrôle qualité et de développement des ressources humaines.
Dans ce contexte, le professeur Le Ngoc Thanh, directeur de l'Université de médecine et de pharmacie de l'Université nationale du Vietnam à Hanoi, a formulé une recommandation stratégique visant à s'inspirer du modèle de formation médicale français pour former les ressources humaines médicales au Vietnam.
Selon le professeur Thanh, le modèle médical français repose sur une base théorique solide, étroitement liée à la pratique clinique et à la recherche scientifique.
La durée totale de formation des médecins en France dure de 9 à 11 ans, selon la spécialité, au cours desquels les étudiants sont exposés à la pratique clinique dès les premières années et passent par des étapes de pratique approfondie.
La phase d'internat, également appelée résidence, est particulièrement considérée comme le pilier de ce modèle. Durant cette période, les étudiants travaillent à temps plein en milieu hospitalier et participent directement aux soins, sous la supervision étroite du médecin responsable. Cette phase, déterminante pour leur carrière, permet aux étudiants de développer une réflexion clinique approfondie, des compétences professionnelles et une éthique professionnelle.
Parallèlement, le système français encourage fortement les étudiants à participer à des activités de recherche scientifique. Cela contribue non seulement à approfondir leurs connaissances, mais crée également les conditions nécessaires pour devenir médecins et scientifiques, capables de contribuer au progrès de la médecine moderne. Le lien organique entre les universités et les hôpitaux crée un écosystème apprentissage-pratique-recherche fluide, efficace et durable.
Le professeur Thanh estime que si le Vietnam parvient à appliquer avec souplesse ces caractéristiques supérieures, nous pourrons former une génération de médecins dotés de solides connaissances, de solides compétences cliniques et de la capacité à mener des recherches indépendantes. C'est un facteur clé pour améliorer la qualité des ressources humaines médicales à l'ère de la médecine de précision et des traitements personnalisés.
Cependant, cette transition ne se fera pas sans difficultés. L'allongement de la durée de formation nécessite des investissements importants, susceptibles d'impacter l'offre de ressources humaines à court terme. Pour y parvenir, des politiques de soutien financier, des bourses et des mécanismes d'incitation professionnelle sont nécessaires pour retenir les talents.
Parallèlement, le système d'infrastructures doit également être entièrement modernisé. Investir dans des centres de simulation, des laboratoires modernes, des systèmes d'apprentissage numérique et des hôpitaux de pratique standard est essentiel pour garantir la qualité de la formation.
En outre, les enseignants cliniciens doivent également se développer sur le plan professionnel et pédagogique, et bénéficier en même temps d’un mécanisme de rémunération proportionnel à leurs rôles et responsabilités.
Enfin, un facteur indispensable est le changement de mentalité des écoles, des hôpitaux, des agences de gestion et des apprenants. Le nouveau modèle de formation exige des étudiants une plus grande proactivité, une plus grande autonomie et un esprit critique ; de leur côté, les enseignants et les managers doivent jouer un rôle moteur, en orientant et en créant les conditions nécessaires au développement complet des apprenants.
Source : https://baodautu.vn/hop-tac-quoc-te-mo-loi-cho-dao-tao-bac-sy-viet-nam-theo-chuan-phap-d312049.html
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