Comment enseigner et apprendre efficacement ?

La décision a immédiatement suscité une vive polémique au sein de l'opinion publique, avec de nombreuses réactions favorables et défavorables. Ce désaccord s'explique principalement par deux raisons : d'une part, l'évaluation joue un rôle déterminant dans la mesure de l'efficacité des programmes de formation ; d'autre part, la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères (et plus particulièrement de l'anglais) au Vietnam demeure un sujet de préoccupation majeur.

Les questions cruciales de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères

Le statut des langues étrangères en général, et de l'anglais en particulier, a considérablement progressé ces dernières années, notamment depuis que le ministère de l'Éducation et de la Formation a autorisé la conversion d'un score de 4.0 à l'IELTS (ou son équivalent) en 10 points pour l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires. L'opinion publique s'inquiète également depuis plusieurs années de la prolifération des centres de préparation à l'IELTS, ou du fait que les scores obtenus à ce test deviennent un critère d'évaluation du niveau d'une personne.

Un cours de langue étrangère avec des étrangers pour des étudiants à Hô Chi Minh-Ville

La qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères au niveau secondaire stagne. Depuis 2008, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre le Projet national de langues étrangères afin d'améliorer le niveau de la population (et notamment des jeunes), mais des problèmes importants persistent. Les établissements secondaires privilégient encore l'enseignement du vocabulaire, de la grammaire et de la compréhension écrite ; les évaluations linguistiques sont superficielles ; et surtout, les jeunes ne maîtrisent toujours pas les langues étrangères.

L'examen de langue étrangère du baccalauréat ne vise pas à évaluer les compétences linguistiques, mais principalement la grammaire et le vocabulaire. Bien qu'il comporte des questions évaluant indirectement l'expression orale et écrite, leur nombre et leur formulation restent très limités, ce qui signifie que de simples astuces d'apprentissage peuvent suffire à réussir sans pour autant posséder un niveau de langue équivalent. Par ailleurs, la note moyenne à cet examen d'anglais demeure faible et varie selon les régions et les provinces.

Surmonter les obstacles si l'on veut changer la façon dont les langues étrangères sont enseignées

De nombreuses personnes pensent que la suppression de l'obligation d'étudier les langues étrangères au baccalauréat allègera la pression sur les enseignants et les élèves, rendant ainsi l'apprentissage plus agréable et plus facile. Libérés des contraintes des seuls tests de grammaire et de vocabulaire, les professeurs d'anglais auront davantage d'occasions de faire pratiquer la langue à leurs élèves, ce qui améliorera la qualité globale de l'enseignement.

De nombreux experts ont également souligné que, les compétences linguistiques en langue étrangère étant toujours obligatoires pour les étudiants de l'enseignement supérieur, les jeunes doivent encore apprendre des langues étrangères pour obtenir leur diplôme ; de plus, l'acquisition de compétences linguistiques est indispensable pour obtenir des certifications internationales. Par conséquent, leur niveau de langue étrangère s'améliorera généralement.

Ces prédictions sont tout à fait possibles sous certaines conditions préalables, et c'est là le défi pour le secteur de l'éducation .

Concrètement, la suppression des examens de langue étrangère devrait donner aux enseignants une plus grande autonomie pédagogique. Cependant, l'expérience vietnamienne montre que, dans les matières sans examen, il est fréquent de constater que l'enseignement est souvent superficiel, que les tests sont effectués par simple plaisir ou que les notes sont gonflées artificiellement. Ce problème trouve son origine dans trois facteurs principaux.

Lorsque les langues étrangères ne sont plus une matière obligatoire aux examens du secondaire, les enseignants et les élèves doivent surmonter de nombreux obstacles pour véritablement progresser dans l'enseignement et l'apprentissage.

Premièrement, les enseignants sont totalement libres de toute pression liée à « l'évaluation externe », ce qui signifie qu'ils enseignent, posent des questions, notent et attribuent des notes.

Deuxièmement, la politique de valorisation des résultats dans de nombreux établissements peut exercer une pression négative, incitant les enseignants à « réfléchir » aux notes attribuées à leurs élèves afin d'éviter eux-mêmes des sanctions. Lorsqu'un pourcentage de réussite est prédéterminé et que le pouvoir de décision est quasiment entièrement entre les mains des enseignants, des comportements négatifs sont très susceptibles de se manifester.

Un autre problème réside dans le fait que le ministère de l'Éducation et de la Formation a confirmé que l'examen de langue étrangère pour la période 2025-2030 restera un QCM. Cela signifie que les élèves qui choisissent de passer cet examen devront toujours apprendre la grammaire et le vocabulaire de la même manière qu'auparavant. Dès lors, les enseignants auront-ils le courage de modifier leurs méthodes d'enseignement des langues étrangères ?

Enfin, la qualité des enseignants demeure une question importante. Les enseignants du primaire actuels sont-ils suffisamment compétents pour transmettre les compétences nécessaires ?

Le rôle des langues étrangères est de plus en plus important aujourd'hui. Alors que la mondialisation s'accélère à un rythme effréné grâce à des plateformes de communication toujours plus modernes, que les plateformes de connexion post-Covid-19 se développent fortement et que l'intelligence artificielle s'immisce dans de nombreux domaines, la maîtrise d'une langue étrangère représente un atout considérable pour tous, partout dans le monde , et pas seulement pour les citoyens vietnamiens.

Pour que les tests et évaluations de langues étrangères dans les lycées soient efficaces, et qu'ils constituent une exigence positive, les programmes de formation, la qualité des enseignants et les politiques éducatives restent des questions cruciales.

Lien source: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm