Comment rendre l'enseignement et l'apprentissage véritablement efficaces ?

La décision a immédiatement suscité une vive polémique au sein de l'opinion publique, avec de nombreux points de vue favorables et défavorables. Les désaccords s'expliquent principalement par deux raisons. Premièrement, l'évaluation joue un rôle crucial dans la mesure de l'efficacité des programmes de formation ; deuxièmement, la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères (en particulier l'anglais) au Vietnam a toujours constitué un enjeu majeur.

Les questions urgentes liées à l'enseignement et à l'apprentissage des langues étrangères.

Le statut des langues étrangères en général, et de l'anglais en particulier, a considérablement progressé ces dernières années, notamment depuis que le ministère de l'Éducation et de la Formation a autorisé la conversion d'un score IELTS de 4.0 (ou équivalent) en une note maximale de 10 à l'examen de fin d'études secondaires. L'opinion publique s'inquiète par ailleurs régulièrement de la multiplication des centres de préparation à l'IELTS et du fait que les scores obtenus à ce test deviennent un critère d'évaluation des compétences linguistiques.

Ngoại ngữ không bắt buộc trong thi tốt nghiệp THPT: Làm sao để dạy, học thực chất?
- Ảnh 1. — Un cours de langue étrangère pour les étudiants de Hô Chi Minh-Ville avec un locuteur natif.

La qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères au niveau secondaire est restée globalement inchangée. Depuis 2008, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre le Projet national de langues étrangères afin d'améliorer le niveau de compétence linguistique de la population (notamment des jeunes), mais des problèmes importants persistent. Les établissements secondaires se concentrent encore exclusivement sur l'enseignement du vocabulaire, de la grammaire et de la compréhension écrite ; les tests de compétences linguistiques sont superficiels ; et surtout, les jeunes ne maîtrisent toujours pas suffisamment les langues étrangères.

L'examen de langue étrangère du baccalauréat, tel qu'il est présenté, n'évalue pas correctement les compétences linguistiques ; il teste principalement la grammaire et le vocabulaire. Bien qu'il comprenne des questions évaluant indirectement l'expression orale et écrite, le nombre et le format de ces sections restent très limités, ce qui permet de répondre correctement par simple apprentissage, sans pour autant posséder de véritables compétences linguistiques. De plus, la note moyenne obtenue en anglais au baccalauréat demeure faible et varie considérablement d'une région à l'autre et d'une province à l'autre.

Surmontez les obstacles si vous voulez changer la façon dont les langues étrangères sont enseignées.

Nombreux sont ceux qui pensent que la suppression des langues étrangères de l'examen de fin d'études secondaires réduirait la pression sur les enseignants et les élèves, rendant l'apprentissage des langues étrangères plus détendu et agréable. Libérés de la structure rigide des examens axés uniquement sur la grammaire et le vocabulaire, les professeurs d'anglais disposeraient de davantage d'occasions pour les élèves de pratiquer leurs compétences linguistiques, améliorant ainsi la qualité globale de l'enseignement et de l'apprentissage.

De nombreux experts soulignent également que, la maîtrise d'une langue étrangère étant une condition obligatoire pour les étudiants de l'enseignement supérieur, les jeunes doivent toujours apprendre des langues étrangères pour obtenir leur diplôme ; de plus, l'obtention de certifications internationales requiert l'apprentissage de compétences linguistiques. Par conséquent, le niveau général de maîtrise des langues étrangères s'en trouvera amélioré.

Ces prédictions pourraient très bien se réaliser, mais sous certaines conditions préalables, ce qui représente un défi pour le secteur de l'éducation .

Concrètement, rendre les examens de langues étrangères facultatifs donnerait aux enseignants une plus grande autonomie pédagogique. Cependant, l'expérience pratique au Vietnam montre que, dans les matières ne nécessitant pas d'examen, les pratiques consistant à « enseigner pour enseigner », à « faire passer des tests pour le plaisir » ou à « gonfler les notes » sont très courantes. Ce problème trouve son origine dans trois facteurs.

Rào cản cần vượt qua khi ngoại ngữ không còn là môn thi THPT bắt buộc - Ảnh 3. — L’apprentissage des langues étrangères n’étant plus une matière obligatoire à l’examen de fin d’études secondaires, enseignants et élèves doivent surmonter de nombreux obstacles pour progresser véritablement vers un enseignement et un apprentissage efficaces.

Premièrement, les enseignants sont totalement libres de toute pression concernant « l'évaluation externe », ce qui signifie qu'ils enseignent, attribuent les tâches, notent et déterminent eux-mêmes les notes.

Deuxièmement, l'importance accordée à la réussite scolaire dans de nombreux établissements crée une pression négative, obligeant les enseignants à « réfléchir » au nombre de points que leurs élèves devraient obtenir pour éviter les réprimandes. Lorsqu'un pourcentage prédéterminé de notes excellentes et bonnes est fixé et que le pouvoir de décision concernant les notes repose presque entièrement sur l'enseignant, des conséquences négatives sont très probables.

Un autre problème réside dans la confirmation par le ministère de l'Éducation et de la Formation que la structure de l'examen de langue étrangère pour la période 2025-2030 restera à choix multiples. Cela signifie que les élèves qui choisissent de passer l'examen devront toujours étudier uniquement la grammaire et le vocabulaire, comme auparavant. Dès lors, les enseignants auront-ils le courage de modifier leurs méthodes d'enseignement des langues étrangères ?

En définitive, la question des qualifications des enseignants demeure cruciale. Les enseignants du secondaire possèdent-ils actuellement les compétences pédagogiques suffisantes et sont-ils prêts à assurer la transition vers l'enseignement ?

Le rôle des langues étrangères est aujourd'hui de plus en plus important. Avec l'accélération de la mondialisation grâce à des plateformes de communication toujours plus modernes, le développement rapide des plateformes de connectivité post-Covid-19 et l'« invasion » de l'IA dans de nombreux domaines, la maîtrise d'une langue étrangère représente un atout considérable pour tous, partout dans le monde , et pas seulement pour les citoyens vietnamiens.

Pour que l'évaluation des langues étrangères dans les lycées soit efficace et qu'elle devienne un défi positif, le programme de formation, la qualité des enseignants et les politiques éducatives restent des enjeux majeurs.

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