Note concernant l'examen séparé

Dans le projet de règlement relatif aux admissions universitaires pour 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation (MEF) prévoit d'exiger des universités organisant leurs propres examens d'entrée, tels que les tests d'aptitude et de pensée critique, qu'elles soumettent les résultats dans le cadre de la procédure d'admission générale. Concernant les questions d'examen, le projet de règlement souligne que les universités doivent les adapter au programme scolaire et ne pas évaluer de notions extérieures à l'enseignement dispensé.

Candidats participant à l'examen d'évaluation des compétences de réflexion de l'Université des sciences et technologies de Hanoï , décembre 2023. Photo : HUST.

Créer un environnement favorable et équitable pour les candidats.

Actuellement, plus de dix examens d'aptitude et de raisonnement sont organisés par les universités à travers le pays pour l'admission. Une centaine d'autres universités utilisent également ces résultats et exigent des candidats qu'ils fournissent des certificats comme justificatifs. Après avoir mené leurs propres procédures d'admission, généralement avant la publication des résultats du baccalauréat, les universités saisissent les préférences des candidats dans le système commun du ministère de l'Éducation et de la Formation afin de filtrer les candidatures frauduleuses.

D'après des représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre d'établissements scolaires souhaitant partager les résultats d'examens est en hausse. Cependant, l'obligation pour les candidats d'obtenir une attestation de résultats auprès des organisateurs d'examens engendre des désagréments et de la frustration. C'est pourquoi le ministère envisage d'imposer aux établissements organisant leurs propres examens la transmission des données de résultats au système, afin que les autres établissements puissent facilement les consulter et les utiliser pour les admissions. Ces établissements seront responsables de l'exactitude des résultats.

En effet, l'organisation de concours d'entrée distincts et l'utilisation des résultats de ces concours relèvent de l'autonomie des universités, comme le stipule la loi sur l'enseignement supérieur . Toutefois, la multiplication de ces concours soulève des inquiétudes quant à la multiplication des épreuves et à l'accroissement de la pression académique. Par ailleurs, certains concours permettent aux candidats de s'inscrire plusieurs fois afin d'améliorer leurs résultats, ce qui présente un avantage pour certains, mais pénalise également ceux qui n'ont pas les moyens de passer les concours ou de les repasser. Alors que le nombre de places est limité, de nombreuses universités consacrent une part importante de leurs effectifs à l'évaluation des aptitudes et des capacités de raisonnement par le biais d'examens qu'elles organisent. De ce fait, les candidats qui n'ont pas la possibilité de passer ces examens, ou qui vivent dans des régions isolées et rencontrent des difficultés de préparation, sont désavantagés s'ils obtiennent des scores faibles.

Afin de garantir l'équité du processus d'admission, le ministère de l'Éducation et de la Formation prévoit d'imposer une conversion des scores obtenus par toutes les méthodes d'admission (tests d'aptitude, relevés de notes, combinaison de relevés de notes et de certificats internationaux, baccalauréat, etc.) vers une échelle de notation commune. Du point de vue des établissements d'enseignement, la mise en œuvre de cette conversion nécessitera des recherches et des calculs approfondis, notamment pour les écoles qui utilisent plusieurs méthodes d'admission.

Le professeur Nguyen Dinh Duc, président du conseil d'administration de l'Université de Technologie (Université nationale du Vietnam, Hanoï), a proposé que la note minimale d'admission soit fixée à un niveau équivalent ou proportionnellement à celui des autres candidats, selon un coefficient k (calculé en fonction du nombre de places disponibles et du niveau de difficulté). Cette mesure ne s'appliquerait qu'aux admissions sur dossier scolaire (relevé de notes du lycée).

Les questions d'examen doivent suivre de près le programme scolaire.

2025 sera la première année où les élèves passeront l'examen de fin d'études secondaires selon le nouveau programme. Par conséquent, le projet de règlement souligne que les établissements scolaires doivent adapter les questions d'examen afin qu'elles correspondent étroitement au programme et n'évaluent rien qui ne soit pas tiré des enseignements du programme.

Cependant, l'examen des exemples de sujets d'examen de 2025 de plusieurs établissements d'enseignement a soulevé de nombreuses inquiétudes. Par exemple, les élèves suivant le programme d'enseignement général de 2018 choisissaient leurs matières en fonction de leurs préférences, de leurs aptitudes et de leurs aspirations professionnelles. Or, le test d'aptitude de 2025 de l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville portera sur toutes les matières, sans option, contrairement à l'annonce précédente de l'établissement qui privilégiait les matières à option. Cette situation risque de poser problème à de nombreux candidats qui, durant leurs trois années de lycée, n'ont pas étudié ni révisé ces matières en classe, rendant ainsi la compréhension de l'examen difficile. C'est particulièrement vrai pour les élèves en sciences sociales, qui pourraient être désorientés par la complexité des symboles scientifiques, notamment la nouvelle notation des éléments chimiques, que même ceux qui la maîtrisent trouvent complexe. Certains s'inquiètent également du fait que, face à un examen distinct ciblant un grand nombre de candidats, les filières scientifiques et d'ingénierie spécialisées, ainsi que les facultés de médecine et de pharmacie, souhaitant utiliser les résultats de cet examen pour l'admission, devraient également bien réfléchir à leurs options.

Les statistiques montrent que le nombre de candidats participant aux différents concours d'entrée a atteint un niveau record par rapport à l'année dernière. Le test d'aptitude des deux universités nationales compte plus de 230 000 participants. Par ailleurs, l'Université des sciences et technologies de Hanoï a enregistré environ 40 000 inscriptions à l'examen d'évaluation des capacités de réflexion, soit près de trois fois plus que l'année dernière.

Les inscriptions sont désormais ouvertes pour l'évaluation des compétences de réflexion 2025 de l'Université des sciences et technologies de Hanoï.

L'Université des sciences et technologies de Hanoï (HUST) a ouvert les inscriptions à l'examen d'évaluation des compétences de réflexion (TSA) de 2025. Elle est la première institution à organiser ses propres examens d'entrée pour la rentrée 2025. Les candidats peuvent s'inscrire à l'adresse suivante : https://tsa.hust.edu.vn/. La date limite d'inscription est le 6 décembre. Les frais d'inscription s'élèvent à 500 000 VND par tentative et par candidat. Cette période d'inscription concerne les candidats qui passeront l'examen les 18 et 19 janvier 2025. Il est également possible de s'inscrire à un examen blanc du TSA 2025. En 2025, la HUST prévoit d'organiser l'évaluation des compétences de réflexion en trois sessions réparties sur 30 centres d'examen, pouvant accueillir environ 75 000 candidats. Outre les centres d'examen déjà existants, l'Université des sciences et technologies de Hanoï ouvrira de nouveaux centres afin d'accueillir les étudiants de la région du Nord-Ouest.

MK

Source : https://daidoanket.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-nam-2025-luu-y-ve-ky-thi-rieng-10295748.html