Adapté au nouveau programme éducatif

Lors de la conférence de synthèse des travaux d'examen et d'inspection des examens de fin d'études secondaires pour la période 2020-2024, en préparation de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, fin octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a officiellement annoncé que les points du certificat professionnel ne seront pas ajoutés aux résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

PROGRAMME FROID : ENSEIGNER UN PROFESSION, C'EST COMME « MONTER À CHEVAL POUR VOIR LES FLEURS »

M. Huynh Van Binh, proviseur adjoint du lycée Hoang Hoa Tham (district de Binh Thanh, Hô-Chi-Minh-Ville), a indiqué que dans le programme d'enseignement général de 2006, les matières professionnelles sont organisées en 10e et 11e années, avec des métiers tels que l'électricité, l'informatique, la cuisine, la photographie, etc. Cette matière n'est pas prise en compte dans la note moyenne de l'évaluation, mais constitue une condition suffisante pour valider le baccalauréat. En particulier, conformément au règlement du programme d'enseignement général de 2006, après avoir validé 105 leçons en 10e et 11e années, la participation des élèves au certificat d'aptitude professionnelle générale leur permettra d'obtenir des points bonus pour l'examen de fin d'études secondaires. Par conséquent, l'objectif des matières professionnelles est de permettre aux élèves de mettre en pratique leurs connaissances et de réduire la pression des examens.

Avec le Programme de formation générale 2018, les professions générales sont remplacées par des activités d’éducation aux compétences de vie et d’orientation professionnelle.

ILLUSTRATION : DAO NGOC THACH

Cependant, du fait de leur caractère obligatoire, certains élèves choisissent des matières professionnelles « faciles » comme la couture et la cuisine, car ils ne souhaitent pas étudier des matières plus difficiles, pourtant pratiques, comme l'électricité et l'informatique. De ce fait, de nombreux établissements scolaires considèrent que les matières professionnelles générales sont organisées à court terme, car les conditions et les installations de pratique ne permettent pas d'atteindre les objectifs fixés.

T était autrefois un SUJET DE « SAUVETAGE » pour les étudiants envisageant d'obtenir leur diplôme

Cette réalité conduit les dirigeants de lycées à penser que les filières professionnelles ne sont ni pratiques ni pertinentes, car les élèves n'en ont pas besoin. De plus, le certificat professionnel général délivré n'a aucune valeur ajoutée sur le marché du travail. C'est pourquoi un proviseur adjoint a déclaré sans détour : « Les filières professionnelles générales constituent une solution de secours pour les élèves menacés d'obtenir leur diplôme de fin d'études secondaires. Ainsi, les élèves ayant de bons résultats scolaires, issus des meilleures écoles, étudient souvent juste pour terminer leurs études, tandis que les élèves ayant de faibles résultats scolaires, issus des écoles moins bien classées, choisissent souvent de passer le certificat après avoir validé la matière. »

M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que le temps de formation professionnelle est souvent consacré à des cours supplémentaires ou à des horaires aménagés par l'école, et n'est pas considéré comme un élément essentiel du programme. Habituellement, la formation professionnelle comprend la cuisine, la couture, le dépannage électrique, l'agriculture et l'élevage, la photographie…

Ce directeur a reconnu que la plupart des enseignants de formation professionnelle rencontrent des difficultés. Faute de matériel et de conditions d'enseignement adéquates, le transfert des connaissances et des compétences n'est pas garanti. Par ailleurs, certains élèves ne manifestent aucun intérêt pour les matières professionnelles ou les prennent à la légère, car elles ne sont pas prises en compte dans la note finale. Pour les élèves vivant en zone rurale, l'apprentissage des techniques agricoles ou d'élevage est parfois utile et revêt une importance pratique pour la vie. En revanche, en zone urbaine, de nombreux élèves se contentent de suivre les cours sans réellement s'y intéresser ni en comprendre l'intérêt.

Les écoles doivent également aider les élèves à s’auto-évaluer et à tester leurs propres capacités, leurs forces et leurs conditions pour apprendre un métier et participer au marché du travail de manière positive et appropriée.

PHOTO : DAO NGOC THACH

C NOUVEAU PROGRAMME : T HAY AVEC COMPÉTENCES DE VIE

Depuis trois ans, avec le Programme d'enseignement général 2018, la formation professionnelle n'est plus une matière au programme ; des activités d'apprentissage des compétences essentielles à la vie quotidienne et d'orientation professionnelle ont été introduites. Les directeurs de nombreux établissements ont indiqué que leurs établissements avaient amélioré les méthodes de formation professionnelle existantes afin d'aider les élèves à acquérir les compétences nécessaires à la vie quotidienne. Les élèves ont également commencé à aborder cette matière avec une attitude plus positive.

Certaines écoles ont inclus la cuisine, la photographie et l’artisanat comme matières de compétences de vie avec un investissement systématique et pratique, de sorte que les étudiants sont plus intéressés.

C'est pourquoi M. Huynh Thanh Phu a souligné : « La décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de supprimer la réglementation sur l'ajout de points bonus pour les certificats professionnels généraux lors de l'obtention du diplôme à partir de 2025 est non seulement conforme au programme, mais vise également à réformer et à améliorer la qualité de l'éducation. »

Selon M. Phu, cela garantit avant tout l'équité, car auparavant, les points d'incitation au certificat professionnel permettaient à de nombreux étudiants d'obtenir un avantage pour l'obtention du diplôme, mais ne reflétaient pas fidèlement les aptitudes académiques et les connaissances générales. Par conséquent, la suppression de ce point contribue à une plus grande équité entre les étudiants.

De plus, les nouveaux résultats de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 contribueront à améliorer la qualité des compétences professionnelles des élèves. La suppression des points supplémentaires s'inscrit dans le cadre des efforts visant à encourager les élèves à se concentrer sur la formation professionnelle afin d'améliorer véritablement leurs compétences, plutôt que de simplement obtenir des points ; à les guider vers un choix de carrière basé sur leur passion et leurs besoins réels, et non sur l'obtention de points. Cela contribue à former des ressources humaines de meilleure qualité.

« Cette décision fait partie de la feuille de route de la réforme de l'enseignement général, axée sur le développement des capacités et des qualités des élèves, au lieu de rechercher des critères de score inutiles ; elle aide les écoles professionnelles à modifier leur infrastructure, leur programme et leurs méthodes pour garantir des compétences professionnelles pratiques aux élèves », a déclaré M. Phu.

La décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de supprimer la réglementation sur l'ajout de points bonus pour les certificats professionnels généraux lors de l'examen de l'obtention du diplôme à partir de 2025 est non seulement conforme au programme, mais vise également à réformer et à améliorer la qualité de l'éducation.

M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (District 1, Ho Chi Minh Ville)

Les écoles aident les élèves à apprendre et à prédire
et choisissez la bonne carrière

Les activités d'orientation professionnelle visent à accompagner et guider les étudiants vers un choix de carrière adapté aux exigences de développement de la société, tout en tenant compte de leurs capacités physiques et de leurs aptitudes. L'orientation professionnelle est une condition nécessaire à la réalisation des objectifs, des principes et du contenu de l'éducation, contribuant ainsi positivement et efficacement à l'affectation et à l'utilisation rationnelle des ressources humaines.

Selon M. Tran Anh Tuan, vice-président de l'Association de formation professionnelle de Hô-Chi-Minh-Ville, l'intégration internationale et le contexte de la révolution industrielle 4.0 ont des répercussions profondes sur l'éducation et la vie. Ces effets positifs, mais aussi les difficultés rencontrées par les bacheliers pour orienter leur carrière, sont nombreux. Par conséquent, au lycée, les élèves doivent être sensibilisés à l'intégration internationale et au contexte de la révolution industrielle 4.0 afin d'acquérir une compréhension approfondie, précise et complète des tendances pour les futurs travailleurs, les aidant ainsi à se préparer mentalement et à disposer de données fiables. L'école aide les lycéens à apprendre et à anticiper les besoins en ressources humaines afin qu'ils puissent comprendre, évaluer et estimer les besoins en ressources humaines pour les métiers de demain. Elle les aide également à exprimer leurs connaissances, leurs compétences, leurs attitudes, leur vision du monde et leur vision de la vie, à évaluer précisément leurs rêves, leurs aspirations, leurs compétences et leur capacité à répondre aux besoins de la société. Ainsi, chaque lycéen doit comprendre que le choix d'une carrière est sa propre responsabilité et ne peut être confié à ses parents, à sa famille ou à la société.

Parallèlement, selon une étude de l'Association de formation professionnelle de Hô-Chi-Minh-Ville, les actions d'orientation scolaire doivent notamment orienter les élèves vers les métiers socio -économiques dont la localité et le pays tout entier ont besoin pour se développer. Il faut également susciter l'intérêt des élèves pour l'apprentissage et l'étude des métiers dont la localité et la société ont besoin.

Les écoles doivent également aider les élèves à s’auto-évaluer et à tester leurs propres capacités, leurs forces et leurs conditions pour apprendre un métier et participer au marché du travail de manière positive et appropriée.

Source: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm