Adapté au nouveau programme d'éducation

Lors de la conférence de synthèse des travaux d'examen et d'inspection des examens de fin d'études secondaires pour la période 2020-2024, en préparation de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, fin octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a officiellement annoncé que les points du certificat professionnel ne seront pas ajoutés aux résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

ANCIEN PROGRAMME : ENSEIGNER UNE VOCATION , C'EST COMME « MONTER À CHEVAL POUR VOIR LES FLEURS »

M. Huynh Van Binh, directeur adjoint du lycée Hoang Hoa Tham (district de Binh Thanh, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que dans le programme d'enseignement général de 2006, les matières professionnelles générales sont organisées dans les classes de 10e et 11e avec des professions telles que l'électricité, les technologies de l'information, la cuisine, la photographie, etc. Il s'agit d'une matière qui n'est pas prise en compte dans la note moyenne de l'évaluation de classification mais qui constitue une condition suffisante pour terminer le programme d'études secondaires. En particulier, conformément aux règlements du programme d'enseignement général de 2006, après avoir terminé 105 leçons en 10e et 11e années, si les élèves participent à l'examen du certificat professionnel général, ils recevront des points bonus ajoutés à leurs résultats à l'examen de fin d'études secondaires. Par conséquent, l’objectif des matières professionnelles est déterminé comme étant une opportunité pour les étudiants de mettre en pratique et de réduire la pression des examens.

Avec le Programme de formation générale 2018, les professions générales sont remplacées par des activités d’éducation aux compétences de vie et d’orientation professionnelle.

ILLUSTRATION : DAO NGOC THACH

Cependant, comme c'est obligatoire, certains élèves choisissent des matières professionnelles « faciles » comme la couture et la cuisine parce qu'ils ne veulent pas étudier des matières « plus difficiles », même celles ayant des applications pratiques, comme l'électricité et l'informatique. C'est pourquoi de nombreuses écoles considèrent que les matières professionnelles générales sont organisées de manière « à court terme ». Parce que les conditions et les moyens de pratique ne peuvent pas répondre aux objectifs fixés.

T était autrefois une matière de « SAUVETAGE » pour les étudiants envisageant d'obtenir leur diplôme.

Cette réalité amène les dirigeants des lycées à croire que les matières professionnelles ne sont ni pratiques ni substantielles parce que les élèves n’en ont pas besoin. Et lors de l'entrée dans la vie active, le certificat professionnel général délivré n'a également aucune valeur pour entrer sur le marché du travail. C'est pourquoi un proviseur adjoint a déclaré sans détour : « Les matières professionnelles générales constituent une solution de secours pour les élèves qui risquent d'échouer à l'examen de fin d'études secondaires. Ainsi, les élèves ayant de bons résultats scolaires dans les grandes écoles étudient souvent simplement pour terminer leurs études, et inversement, les élèves ayant de faibles résultats scolaires dans les écoles primaires choisissent souvent de passer l'examen de certification après avoir validé la matière. »

M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (district 1, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que le temps d'enseignement professionnel est souvent placé dans des périodes supplémentaires ou organisé à des moments que l'école peut organiser, et n'est pas considéré comme une partie essentielle du programme. Les sujets abordés incluent souvent la cuisine, la couture, la réparation d'appareils électriques domestiques, l'agriculture et l'élevage, la photographie...

Ce directeur a reconnu que la plupart des enseignants de formation professionnelle rencontrent certaines difficultés. En raison du manque d’équipements et de conditions d’enseignement, la transmission des connaissances et des compétences n’est pas garantie. Pendant ce temps, certains étudiants semblent indifférents ou prennent la chose à la légère parce que les matières professionnelles ne sont pas prises en compte dans la note finale. Pour les enfants vivant dans les zones rurales, apprendre des compétences agricoles ou d’élevage est parfois utile et a une signification pratique pour la vie. Dans les zones urbaines, de nombreux étudiants assistent aux cours uniquement pour le plaisir, sans être véritablement intéressés ou sans comprendre la valeur de la matière.

Les écoles doivent également aider les élèves à auto-évaluer et à tester leurs propres capacités, leurs points forts et leurs conditions de formation professionnelle et de participation au marché du travail de manière positive et appropriée.

PHOTO : DAO NGOC THACH

C NOUVEAU PROGRAMME : T OU AVEC COMPÉTENCES DE VIE

Au cours des trois dernières années, avec le Programme d’enseignement général de 2018, les professions générales ne sont plus une matière du programme ; Il s’agit plutôt d’activités d’éducation aux compétences de vie et d’orientation professionnelle. Les directeurs de nombreuses écoles ont déclaré que les écoles avaient amélioré leurs méthodes d’enseignement professionnel antérieures pour aider les élèves à acquérir davantage de compétences nécessaires à la vie réelle. Les étudiants ont également commencé à aborder ce sujet avec une attitude plus positive.

Certaines écoles ont fait de la cuisine, de la photographie et de l’artisanat des matières de compétences de vie avec un investissement systématique et pratique, de sorte que les étudiants sont plus intéressés.

C'est pourquoi M. Huynh Thanh Phu a souligné : « La décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de supprimer la réglementation sur l'ajout de points bonus pour les certificats professionnels généraux lors de l'examen de l'obtention du diplôme à partir de 2025 est non seulement conforme au programme, mais vise également à réformer et à améliorer la qualité de l'éducation. »

Selon M. Phu, cela garantit avant tout l'équité, car auparavant, les points d'incitation au certificat professionnel aidaient de nombreux étudiants à avoir un avantage lors de l'obtention du diplôme, mais ne reflétaient pas avec précision les capacités académiques et les connaissances générales. Par conséquent, la suppression de ce score contribue à créer plus d’équité entre les étudiants.

En outre, les nouveaux résultats de l’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025 contribueront à améliorer la qualité des compétences professionnelles des élèves. La suppression des points supplémentaires fait partie d’un effort visant à encourager les étudiants à se concentrer sur la formation professionnelle dans le but d’améliorer véritablement leurs compétences, plutôt que de simplement obtenir des notes ; Guider les étudiants pour qu’ils choisissent une carrière en fonction de leur passion et de leurs besoins pratiques, et non en fonction des notes. Cela contribue à former des ressources humaines de meilleure qualité.

« Cette décision fait partie de la feuille de route de la réforme de l'enseignement général, axée sur le développement des capacités et des qualités des élèves, au lieu de rechercher des critères de score inutiles ; elle aide les écoles professionnelles à modifier leur infrastructure, leur programme et leurs méthodes pour garantir des compétences professionnelles pratiques aux élèves », a déclaré M. Phu.

La décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de supprimer la réglementation sur l'ajout de points bonus pour les certificats professionnels généraux lors de l'examen de l'obtention du diplôme à partir de 2025 est non seulement conforme au programme, mais vise également à réformer et à améliorer la qualité de l'éducation.

M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (District 1, Ho Chi Minh Ville)

Les écoles aident les élèves à apprendre et à prédire
et choisissez la bonne carrière

Les activités d’orientation professionnelle visent à encourager et à guider les étudiants dans le choix d’une carrière adaptée aux exigences de développement de la société, et en même temps adaptée à la force physique et aux aptitudes de l’individu. La réalisation d’un travail d’orientation professionnelle est une exigence nécessaire de l’éducation pour réaliser les objectifs, les principes et le contenu de l’éducation ; contribuer activement et efficacement à l’affectation et à l’utilisation rationnelle des ressources humaines.

Selon M. Tran Anh Tuan, vice-président de l'Association de l'enseignement professionnel de Hô-Chi-Minh-Ville, la tendance à l'intégration internationale et le contexte de la révolution industrielle 4.0 ont des impacts profonds sur l'éducation et la vie. Il y a des impacts positifs mais aussi de nombreuses difficultés pour les diplômés du secondaire dans l’orientation de leur future carrière. Par conséquent, dans les lycées, les élèves doivent être sensibilisés à la tendance de l'intégration internationale et au contexte de la révolution industrielle 4.0 pour avoir une compréhension approfondie, précise et complète de la tendance des futurs travailleurs, les aidant ainsi à se préparer mentalement et à disposer de suffisamment de données correctes. L'école aide les élèves du secondaire à apprendre et à prévoir les besoins en ressources humaines afin qu'ils puissent comprendre, évaluer et estimer les besoins en ressources humaines pour les professions futures. Aider les élèves à démontrer leur conscience, leurs compétences, leurs attitudes, leur vision du monde - leur vision de la vie, une auto-évaluation précise (rêves, aspirations, compétences...) et leur capacité à répondre aux besoins de la société. Sur cette base, chaque élève du secondaire doit comprendre que prendre une décision de carrière est sa propre responsabilité et non celle de ses parents, de sa famille ou de la société.

Dans le même temps, selon une étude menée par l'Association de l'enseignement professionnel de Ho Chi Minh-Ville, les questions qui nécessitent une attention particulière dans les activités d'orientation professionnelle pour les étudiants dans les écoles sont d'orienter l'attention des étudiants vers les professions socio-économiques que la localité et l'ensemble du pays doivent développer. Aider les étudiants à s’intéresser à l’apprentissage et à la poursuite des carrières dont la localité et la société ont besoin.

Les écoles doivent également aider les élèves à auto-évaluer et à tester leurs propres capacités, leurs points forts et leurs conditions de formation professionnelle et de participation au marché du travail de manière positive et appropriée.

Source : https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm