Le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a présidé l'atelier. Étaient également présents les responsables des unités du ministère, des représentants du British Council et des responsables de plusieurs départements de l'Éducation et de la Formation.
Concentrez-vous sur 7 groupes de tâches et de solutions
Ouvrant l'atelier, le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a déclaré : Le 21 août 2024, le Politburo a publié la conclusion n° 91-KL/TW, qui comprend le contenu de « faire progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles ».
Depuis lors, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mené des recherches urgentes et organisé de nombreux ateliers pour développer le projet. À ce jour, le projet « Introduire l'anglais comme langue seconde à l'école pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045 » a fait l'objet de larges consultations auprès des ministères de l'Éducation et de la Formation, des ministères centraux et des secteurs concernés, et a été soumis à deux reprises au Bureau du gouvernement.
Partageant les points de vue initiaux, les objectifs, les tâches et les principales solutions du projet, le vice-ministre a espéré que les délégués, en particulier le représentant du British Council, partageraient les expériences qui ont été mises en œuvre dans de nombreux pays à travers le monde , contribuant à faire de l'anglais une deuxième langue plus rapidement, plus efficacement et avec une meilleure qualité ; davantage d'écoles, d'enseignants et d'étudiants en bénéficieraient ; améliorant ainsi la maîtrise de l'anglais des étudiants vietnamiens...
M. Thai Van Tai, directeur du département de l'éducation générale, a informé : « Suite à la mise en œuvre du programme d'éducation générale de 2018, à partir de 2020, le Vietnam a officiellement rendu l'anglais obligatoire dès la 3e année, avec une approche adaptée au développement des compétences linguistiques des élèves. Actuellement, 100 % des élèves sont tenus d'étudier l'anglais dans les écoles dès la 3e année. De plus, plus de 70 % des élèves de 1re et 2e années choisissent l'anglais comme matière facultative. »
Il s'agit d'une avancée majeure, un atout majeur pour la mise en œuvre de l'anglais comme langue seconde à l'école. Cependant, de nombreuses difficultés subsistent, notamment dans les régions reculées.
Affirmant la prudence dans le processus de construction du projet, M. Thai Van Tai a partagé le point de vue cohérent et constant de ce projet qui consiste à le mettre en œuvre de manière cohérente selon des normes communes, à avoir une feuille de route, des étapes ; à avoir une inspection et une supervision ; à avoir une politique de socialisation ; à avoir une formation et un recrutement d'enseignants de base ; en termes d'expertise, à avoir l'anglais comme matière et à créer un environnement pour apprendre d'autres matières en anglais.
Dans le cadre du projet, des objectifs spécifiques sont répartis en trois étapes (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) pour chaque niveau d'enseignement (préscolaire, enseignement général, formation continue, formation professionnelle, enseignement supérieur). Ces objectifs sont élaborés à l'aide d'indicateurs pour chaque niveau d'enseignement, présentant trois niveaux de réussite pour l'apprentissage de l'anglais comme langue seconde, avec un ensemble de sept critères d'évaluation.
Cet ensemble de critères porte sur les conditions de garantie des installations, la qualité du personnel, les plans d'enseignement, l'organisation des activités éducatives, les services administratifs, la recherche scientifique et les technologies, conformément aux réglementations du ministère de l'Éducation et de la Formation. De plus, de nouveaux contenus, liés à la pratique, témoignent de la participation des établissements d'enseignement aux efforts visant à faire de l'anglais la deuxième langue à l'école.
Pour atteindre les objectifs fixés, le projet comporte 7 groupes principaux de tâches et de solutions, notamment : Sensibiliser l'ensemble de la société au rôle de l'anglais dans l'éducation et l'intégration ; construire et perfectionner des institutions et des politiques pour faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles ;
Développer le personnel et améliorer la qualité de la formation, encourager les gestionnaires, les enseignants, les professeurs enseignant l'anglais et enseignant en anglais, en garantissant une quantité suffisante et une qualité constante ;
Développer et mettre en œuvre des programmes et du matériel pédagogique pour l’enseignement de l’anglais et l’enseignement en anglais ; innover dans les méthodes d’enseignement, les tests, les méthodes d’évaluation et promouvoir le développement d’un environnement anglais comme langue seconde dans les écoles ;
Promouvoir l’application de technologies avancées et de l’intelligence artificielle, améliorer les installations et les équipements pour assurer la qualité du développement des activités d’éducation bilingue, de l’enseignement et de l’apprentissage de l’anglais et de l’enseignement en anglais, en donnant la priorité aux zones défavorisées et particulièrement défavorisées ;
Renforcer la coopération internationale, promouvoir la socialisation et le partenariat public-privé pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais, l'enseignement en anglais ; lancer des mouvements d'émulation, des récompenses pratiques et efficaces, comme force motrice pour promouvoir la mise en œuvre du projet à l'échelle nationale.
Les enseignants sont le facteur clé
Au nom du British Council, le Dr Victoria Clark a partagé son expérience internationale et a soutenu la mise en œuvre de la politique de l’anglais comme langue seconde.
Selon le Dr Victoria Clark, la politique d'anglais langue seconde vise à permettre aux diplômés de communiquer efficacement en anglais afin de favoriser la coopération internationale, d'améliorer la compétitivité et de s'intégrer au monde du travail. Les étudiants développent leur capacité à utiliser efficacement l'anglais pour communiquer, réussir leurs études et améliorer leurs perspectives de carrière.
Les parents soutiennent leurs enfants dans leurs études et leur développement professionnel en les encourageant, en renforçant leur confiance et en les motivant à utiliser l’anglais comme un outil de communication efficace.
Les enseignants sont en mesure d’enseigner efficacement, centré sur l’élève, grâce à des méthodes d’enseignement modernes et communicatives.
Le Dr Victoria Clark a également souligné le principal défi que représente l’adoption de l’anglais comme langue seconde, à savoir l’écart entre la politique et la pratique, et a déclaré qu’une politique n’est efficace que si elle est correctement mise en œuvre.
Les défis spécifiques partagés par le Dr Victoria Clark étaient liés à : la capacité des enseignants ; le manque de cohérence entre le programme, les méthodes d’enseignement et l’évaluation ; la coordination et la mise en œuvre des politiques ; la communication, le consensus des parties prenantes ; les indicateurs et cadres d’évaluation de la qualité ; les systèmes d’évaluation et de suivi.
L’expérience du British Council dans le soutien apporté à un certain nombre de pays pour surmonter les défis susmentionnés a également été évoquée par le Dr Victoria Clark.
Soulignant certaines limites et difficultés rencontrées par les enseignants dans la mise en œuvre de l'anglais comme langue seconde dans les écoles, M. Vu Minh Duc, directeur du Département des enseignants et des gestionnaires de l'éducation, espère que le British Council soutiendra le ministère de l'Éducation et de la Formation dans le test et l'évaluation des capacités des enseignants d'anglais ; l'application de l'intelligence artificielle pour aider les enseignants à apprendre l'anglais ; et en même temps, le soutien à la construction d'un environnement utilisant l'anglais dans les écoles...
Lors de l'atelier, les représentants des ministères de l'Éducation et de la Formation ont partagé les contenus mis en œuvre pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais dans les écoles ; les avantages, les difficultés et les solutions ; et ont affirmé la grande détermination de faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles.
En conclusion de l'atelier, le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a déclaré que le projet avait clairement défini les missions du ministère de l'Éducation et de la Formation, des ministères/secteurs, des provinces et des départements de l'Éducation et de la Formation ; il a également souligné l'importance de l'initiative locale pour concrétiser et détailler des solutions adaptées aux conditions locales. Par ailleurs, il est essentiel de ne pas attendre que les conditions soient réunies pour agir, de ne pas s'aligner horizontalement et de se positionner là où il peut être le premier à agir et à être le moteur des avancées. Du côté du ministère de l'Éducation et de la Formation, un plan annuel de mise en œuvre du projet sera établi conformément à la feuille de route.
Le vice-ministre a demandé aux services et bureaux compétents, selon leurs fonctions et missions, de conseiller les responsables du ministère sur les questions professionnelles, institutionnelles et de mise en œuvre. Le ministère de l'Éducation générale prépare actuellement un plan pour organiser une conférence de mise en œuvre du projet, immédiatement après son approbation par le Premier ministre.
Les ministères de l'Éducation et de la Formation ont été proactifs et continueront de l'être davantage. Ils conseillent notamment activement les responsables provinciaux et municipaux sur la mise en place de politiques et de mécanismes pour les enseignants et les apprenants, la gestion du travail, le renforcement des installations et des équipements, et l'organisation de leur mise en œuvre au niveau local. Le projet doit permettre de dégager des solutions concrètes et dynamiques, adaptées aux réalités locales.
Avec le British Council, le Vice-Ministre a exprimé son souhait de continuer à accompagner et soutenir le Ministère de l'Éducation et de la Formation et le secteur de l'éducation dans la mise en œuvre de l'anglais comme langue seconde dans les écoles ; notamment dans les enquêtes auprès des enseignants, la formation des enseignants, l'utilisation de l'IA dans la formation des enseignants et les activités d'enseignement et d'apprentissage de l'anglais ; les tests et l'évaluation des apprenants et des enseignants...
Source : https://giaoducthoidai.vn/quyet-tam-cao-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post740400.html
![[Infographie] En 2025, 47 produits obtiendront l'OCOP national](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/7/16/5d672398b0744db3ab920e05db8e5b7d)
Comment (0)