Les étudiants sont encore « aveugles » à la question de la propriété intellectuelle

Selon les experts, actuellement, seuls quelques étudiants comprennent réellement et savent appliquer les connaissances sur la propriété intellectuelle dans l’environnement universitaire.

Des experts partagent leurs points de vue sur l'état actuel de la compréhension de la propriété intellectuelle dans le système d'enseignement professionnel - Photo : TRONG NHAN

Le 26 septembre à Hô Chi Minh-Ville, le Comité de propagande et de mobilisation de masse du Comité du Parti de Hô Chi Minh-Ville s'est coordonné avec l'Académie de gestion de l'éducation et la Faculté d'économie de Hô Chi Minh-Ville pour organiser une conférence scientifique nationale sur le thème « Renforcer la propagande de la propriété intellectuelle dans le système d'enseignement professionnel à Hô Chi Minh-Ville : solutions pratiques associées à la transformation numérique » .

Lacune en matière de propriété intellectuelle

Lors de sa présentation à l'atelier, Mme Dang Thi Hien, de l'École des Arts et de la Culture de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré qu'une enquête menée auprès des enseignants et des étudiants de l'établissement révélait que seulement 3 à 4 % des participants affirmaient réellement comprendre et appliquer le concept de propriété intellectuelle. Ce chiffre a été jugé extrêmement faible par l'équipe d'enquête.

De plus, cette enquête révèle que 50,7 % des étudiants et des enseignants ne se contentent que de la « compréhension de base », tandis que 37,3 % « entendent mais ne comprennent pas clairement ». Ainsi, près de 9 répondants sur 10 ne possèdent pas les connaissances de base nécessaires.

Outre le manque de sensibilisation, la mise en œuvre réelle des activités liées à la propriété intellectuelle dans les établissements de formation est également relativement limitée.

Jusqu'à 69,3 % des répondants ont déclaré que leurs écoles « n'ont jamais organisé » d'activités de propriété intellectuelle ; 29,3 % les organisent seulement à petite échelle et au niveau local ; et moins de 2 % les maintiennent régulièrement.

Pendant ce temps, à Hanoi , le Dr Pham Hoang Tu Linh et le Maître Nguyen Huy Hoang (Académie de gestion de l'éducation) ont cité une étude menée sur près de 400 gestionnaires, enseignants et étudiants de quatre universités de Hanoi montrant que la sensibilisation à la propriété intellectuelle présente encore de nombreuses lacunes.

Les étudiants ont notamment hautement apprécié le rôle de la propriété intellectuelle dans le développement industriel et culturel du pays (46,7 % ont choisi le niveau le plus élevé), mais leurs compétences en matière de mise en œuvre de la loi sur la propriété intellectuelle étaient limitées. La note moyenne pour cette compétence n'était que de 4,0/5, soit la plus basse parmi les critères de l'enquête.

L'accès des étudiants à l'information sur la propriété intellectuelle est également en décalage avec les attentes. La plupart des étudiants apprennent via Internet (3,43/5 points), tandis que la lecture des lois, des documents officiels ou la participation à des formations sont très mal notées, avec seulement 2,2-2,7/5.

Construire des réseaux IP

Lors de l'atelier, l'équipe de recherche composée du professeur associé Dr Pham Van Thuan et du Dr Nguyen Dang An Long (Collège d'économie de Ho Chi Minh-Ville) a analysé que les écoles appliquent actuellement quatre modèles : l'intégration de la propriété intellectuelle dans les matières spécialisées ; la création d'un centre de soutien à la propriété intellectuelle (IP Hub) pour fournir des conseils et un soutien à l'enregistrement ; l'organisation de concours/expositions de produits comportant des éléments de propriété intellectuelle ; et le lien entre la propriété intellectuelle et la formation professionnelle.

Selon le groupe d’experts, ces modèles contribuent à sensibiliser et à accroître l’exposition pratique, mais dépendent du financement, manquent de matériel d’apprentissage standard et de ressources humaines spécialisées, ce qui les rend difficiles à maintenir.

À partir de comparaisons internationales basées sur six critères (programme, IP Hub, matériel d'apprentissage, équipe, incitations, application pratique), le professeur associé Dr Pham Van Thuan et le Dr Nguyen Dang An Long ont montré que l'écart est systématique.

Par exemple, la Corée considère la propriété intellectuelle comme une matière obligatoire et dispose d’un réseau national de centres de soutien à la propriété intellectuelle ; le Japon intègre la propriété intellectuelle dans les STEM et dispose d’un centre de soutien à la propriété intellectuelle lié aux entreprises.

Parallèlement, le Vietnam ne dispose pas de programme d'études officiel, manque d'enseignants spécialisés, n'a pas mis en place de système de bourses et de récompenses, et la commercialisation des produits des étudiants est encore très limitée. Autrement dit, nous en sommes seulement au stade des « idées – activités extrascolaires », tandis que d'autres pays exploitent l'écosystème dans son intégralité.

Les auteurs recommandent une coordination étroite entre les ministères, dans laquelle le ministère de la Science et de la Technologie et le ministère de l’Intérieur jouent un rôle clé dans l’institutionnalisation de la propriété intellectuelle dans le cadre de l’enseignement professionnel : régulation des cours obligatoires/normes de résultats ; normalisation du matériel d’apprentissage à l’échelle nationale ; fourniture de formations et de recyclages périodiques aux enseignants ; et allocation de budgets réguliers au lieu de projets à court terme.

De plus, lors de la mise en œuvre, le groupe estime qu'il est nécessaire de construire d'abord un réseau IP Hub dans chaque établissement de formation professionnelle pour conseiller, rechercher, soutenir l'enregistrement des droits d'auteur et connecter les entreprises pour la commercialisation.

Ensuite, il est nécessaire d’inclure la propriété intellectuelle dans les critères d’évaluation de la qualité de l’école, faisant de « comprendre et savoir appliquer la propriété intellectuelle » une mesure obligatoire.

En outre, des incitations matérielles devraient être offertes – bourses, récompenses pour les inventions/dessins/marques protégés – afin de créer une motivation à long terme pour les étudiants.

Enfin, le groupe a mis l’accent sur la transformation numérique comme levier : numérisation des supports d’apprentissage, ouverture de cours en ligne, utilisation de contenus visuels tels que des clips vidéo, des chansons, des logiciels de simulation ; et intégration de contenus de propriété intellectuelle dans les cours de startups et les studios de simulation d’entreprise.

Une fois le cadre politique finalisé, le matériel d’apprentissage et le personnel normalisés et le pôle IP opérationnel, la propriété intellectuelle deviendra la compétence professionnelle de base des apprenants, au lieu d’être une activité de mouvement à court terme.

Selon le MSc. Le Thi Lan Phuong, chef du département des sciences et de l'éducation, de la propagande et de la mobilisation de masse du comité du Parti de Ho Chi Minh-Ville, doter les étudiants de connaissances et de compétences en matière de propriété intellectuelle est la clé pour créer une main-d'œuvre à la fois qualifiée dans sa profession et connaissant le droit, capable de créer une entreprise et de s'intégrer à l'international.

Elle a déclaré que l’enseignement de la propriété intellectuelle dans les écoles secondaires et les collèges manque encore d’uniformité, sans cadre pédagogique unifié ni personnel spécialisé.

Il est donc nécessaire de faire rapidement de ce contenu une partie essentielle du système de formation professionnelle, contribuant ainsi à améliorer la qualité des ressources humaines et à promouvoir l’innovation.

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Source : https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm