Argumenter pour quoi ?

Le test de littérature de mi-session du lycée Mac Dinh Chi (district 6, Ho Chi Minh-Ville) avec 17 mots, a créé des opinions sur la façon de saisir la « tendance » de manière appropriée et a particulièrement noté les principes de compilation du test.

L'examen de mi-session d'un élève de seconde du lycée Mac Dinh Chi portait sur le sujet suivant : « Rédiger une dissertation sur le mode de vie actuel des jeunes ». Ce qui intéresse les élèves et les enseignants, c'est de saisir les tendances de la vie des jeunes, une grande différenciation et l'analyse d'un phénomène de la vie proche de la psychologie des élèves. Cela stimule l'intérêt des élèves pour l'examen et évite l'ennui des enseignants lors de la correction.

« P HONG BAT » : UNE LIMACE QUI DEVRAIT AVOIR UNE EXPLICATION

Toutefois, les enseignants ont également donné leur avis sur le format de compilation ainsi que sur le contenu requis des questions d'examen dans les exigences globales du programme.

Maître Tran Le Duy, maître de conférences à l'Université d'Éducation de Hô-Chi-Minh-Ville, a expliqué que l'expression « loi dong phong » est un terme d'argot sur les réseaux sociaux, ce qui peut prêter à confusion pour les étudiants. Par conséquent, les enseignants doivent fournir du matériel ou un contexte pour que les étudiants comprennent correctement. La personne qui organise l'examen doit également se demander s'il est nécessaire d'utiliser « loi dong phong » ou s'il existe une façon plus simple, plus claire et plus compréhensible de l'exprimer.

Une leçon de littérature pour les élèves de 10e année selon le nouveau programme d'enseignement général

PHOTO : DAO NGOC THACH

De nombreux autres enseignants ont également convenu que le mot « phồng trang » devrait être mis entre guillemets. Il s'agit d'un mot d'argot, peu utilisé et que tous les élèves ne comprennent pas. Par conséquent, les enseignants doivent fournir des notes claires. L'examen gagnerait à inclure une anecdote, mettant en avant des jeunes ayant eu ce comportement dans la vie réelle.

Par ailleurs, certains enseignants contestent l'expression « le mode de vie effréné de la jeunesse d'aujourd'hui » et estiment qu'elle stéréotype la quasi-totalité des jeunes. Devrions-nous corriger cette expression ?

Examen sur « Canvas Lifestyle » : qu'en pensent les étudiants ?

De plus, de nombreux avis ont indiqué que l'épreuve de 45 minutes n'était pas conforme à la circulaire 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation, qui stipule que l'évaluation minimale des élèves de collège et de lycée est de 60 minutes. De plus, l'épreuve ne comporte qu'une épreuve d'expression écrite, sans épreuve de lecture permettant aux élèves d'identifier les caractéristiques du genre, comme le prescrit le programme. La manière dont l'épreuve est administrée est quelque peu hâtive et superficielle.

En discutant de la nature éducative du sujet, M. Le Hai Minh, qui enseigne la littérature dans le district de Binh Thanh (HCMC), a partagé : « Les enseignants choisissent un sujet ou essaient de « suivre la tendance » pour susciter l'enthousiasme et l'intérêt des élèves, mais il est important de noter que la nature éducative du sujet est l'un des facteurs très importants. »

N EXIGENCES À RESPECTER AVEC LE TEST

Maître Tran Le Duy a souligné que le test devait satisfaire aux exigences du programme d'enseignement général de 2018, telles qu'elles sont présentées dans la matrice et le tableau des spécifications. Pour garantir la scientificité , le texte du test doit être précis, sans ambiguïté, les références doivent être correctes et la source doit être correctement citée ; les connaissances et informations présentées doivent être standardisées et exemptes d'erreurs. En termes d'esthétique et d'éducation, le contenu du test doit viser des valeurs nobles, transmettre des enseignements positifs et orienter les élèves vers les valeurs de vérité, de bonté et de beauté.

L'examen suscite la controverse.

Maître Nguyen Phuoc Bao Khoi, professeur à la Faculté de littérature de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville, a souligné que le choix de sujets sociaux brûlants montre que la personne qui fait le test est bien au courant de l'actualité, créant ainsi les conditions pour que les étudiants entrent facilement dans le rythme du test... Cependant, il s'agit toujours d'une situation de 50/50 pour la personne qui fait le test car cela peut facilement provoquer une controverse et recevoir des réactions mitigées de l'opinion publique.

De plus, les questions sociales abordées dans la dissertation doivent être soigneusement étudiées afin de garantir leur compatibilité et leur adéquation avec la perception et la psychologie des étudiants. De plus, la problématique d'argumentation sociale doit être abordée dans une situation proche de l'expérience des étudiants afin d'être cohérente avec l'orientation de l'évaluation des compétences.

Maître Khoi a ensuite rappelé aux enseignants d'être très attentifs lors de la rédaction des questions et du choix de la thèse. Par exemple, pour ce test, si le mot « toile de fond » est utilisé, la personne qui l'a créé doit utiliser la note de bas de page ou l'annotation ci-dessous pour en clarifier le sens. Si un texte de lecture est cité d'une source fiable et que la consigne est modifiée en « Rédigez une dissertation sur le phénomène mentionné dans l'article/l'article ci-dessus », le test sera plus performant.

Lors de l'organisation d'un examen, quels que soient son ampleur ou son niveau, les critères de sécurité et de différenciation doivent primer. Les remarques publiques telles que « bon/mauvais, ancien/nouveau, inspiré par la vie/déconnecté de la réalité » ne peuvent être concrétisées et n'ont jamais été des critères d'évaluation d'un examen, a déclaré Maître Khoi.

Le ministère vient de publier des documents de formation à destination des enseignants clés sur la préparation aux tests.

Selon un enseignant d'un lycée du district 1 de Ho Chi Minh-Ville, lorsqu'ils posent des questions, les enseignants doivent suivre de près les exigences et le ministère de l'Éducation et de la Formation a des directives sur la façon de poser des questions.

Cet enseignant a également indiqué qu'en octobre 2024, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un ensemble de documents de formation destinés aux enseignants titulaires sur la conception des épreuves périodiques de littérature au lycée. Jusqu'à présent, il n'existait que des instructions spécifiques et seuls les enseignants titulaires avaient accès à ce document. Par conséquent, certaines erreurs et limitations dans la création des épreuves par les enseignants sont parfaitement compréhensibles, car les enseignants du nouveau programme sont en train de trouver des solutions pour adapter leur approche. Il est à espérer que ce document d'orientation sera diffusé et atteindra tous les enseignants. Les écoles ont également besoin de réunions professionnelles approfondies et, en particulier, d'un retour sur les questions des épreuves.

Questions d'examen, critères auxquels les enseignants doivent prêter attention

Lorsqu'ils proposent un sujet de dissertation, les enseignants doivent d'abord se laisser guider par leur ressenti (en cherchant des idées), puis raisonner pour contrôler rigoureusement la forme, le contenu, chaque point et chaque virgule du sujet, anticiper toutes les situations et découper le sujet de manière appropriée. Proposer un sujet de dissertation avec un contenu comme le « contexte » doit être fait avec soin et requiert un consensus au sein du groupe professionnel.

Les examens doivent être pédagogiques. Il est judicieux d'utiliser des supports concrets, mais lorsqu'un phénomène ou une tendance intéresse les jeunes et que les enseignants souhaitent l'intégrer à l'examen, ils doivent envisager et utiliser des filtres pour affiner les supports. Il faut apprendre aux lycéens à être polis, tolérants, honnêtes, à avoir des rêves, à savoir créer une entreprise, à lire et à pratiquer une activité physique. Les examens axés sur ces aspects aident les élèves à développer leurs compétences et leurs qualités tout en restant à la pointe de la tendance.

Un jour, j'ai demandé au professeur de littérature d'utiliser comme sujet d'examen l'histoire des élèves du lycée pour surdoués Le Hong Phong, à Hô-Chi-Minh-Ville, qui s'inclinaient devant le gardien à chaque arrivée. Tout le monde s'est montré intéressé et a félicité l'expérience, mais surtout, après cet examen, les élèves de mon établissement ont progressivement pris l'habitude de s'incliner devant le gardien.

D'un test de littérature, j'ai été émue de recevoir un fruit sucré, le fruit du bonheur !

Créer des questions d'examen exige des enseignants qu'ils fassent des efforts pour mettre en pratique leurs méthodes, mettre à jour leurs connaissances, lire des livres avec assiduité, être proche de la vie (réel) et être constant dans la vie (virtuel).

Le droit de créer des questions d'examen pour évaluer les élèves n'est qu'un droit matériel. L'autorité suprême de l'enseignant réside dans les activités pédagogiques qui contribuent ensemble à la construction de l'école, des classes, de l'enseignement et de l'apprentissage. L'école est un « temple sacré », et les commentaires « en arrière-plan » seront balayés par le vent…

Dr Nguyen Hoang Chuong

Source: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm