Plaider pour quoi ?

L'épreuve de littérature de mi-trimestre du lycée Mac Dinh Chi (district 6, Hô Chi Minh-Ville) comportant 17 mots a suscité des opinions sur la manière de saisir correctement la « tendance » et a notamment souligné les principes de conception de l'épreuve.

L'examen de mi-trimestre d'un élève de seconde au lycée Mac Dinh Chi avait pour sujet : « Rédigez une dissertation sur le mode de vie des jeunes d'aujourd'hui ». Ce qui intéresse les élèves et que les enseignants apprécient, c'est de saisir les tendances actuelles de la vie des jeunes, une grande variété de sujets et l'analyse d'un phénomène proche de la psychologie des élèves. Cela contribue à maintenir l'intérêt des élèves pour l'examen et rend la correction plus agréable pour les enseignants.

"P HONG BAT" : UNE LIMACE QUI DEVRAIT AVOIR UNE EXPLICATION

Toutefois, les enseignants ont également donné leur avis sur le format de compilation ainsi que sur le contenu requis des questions d'examen dans le cadre des exigences générales du programme.

Selon Tran Le Duy, maître de conférences à l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, l'expression « loi dong phong » est un terme d'argot utilisé sur les réseaux sociaux, ce qui peut prêter à confusion pour les élèves. Par conséquent, les enseignants doivent fournir des supports ou un contexte permettant aux élèves de bien la comprendre. Le concepteur de l'examen doit également se demander s'il est nécessaire d'utiliser « loi dong phong » ou s'il existe une formulation plus simple, plus claire et plus accessible.

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PHOTO : DAO NGOC THACH

De nombreux autres enseignants ont également convenu que l'expression « phồng trang » devait être entre guillemets. Il s'agit d'un terme d'argot peu courant, que tous les élèves ne comprennent pas. Par conséquent, les enseignants doivent fournir des notes claires. L'évaluation serait plus pertinente si elle s'appuyait sur une anecdote illustrant des comportements similaires chez des jeunes.

Par ailleurs, certains enseignants contestent l'expression « le mode de vie débridé de la jeunesse actuelle » et estiment qu'elle véhicule un stéréotype selon lequel presque tous les jeunes mènent une telle vie. Devrions-nous corriger l'expression « le mode de vie débridé de certains jeunes d'aujourd'hui » ?

Examen sur « Canvas Lifestyle » : qu'en pensent les étudiants ?

De plus, plusieurs avis indiquent que le test de 45 minutes n'est pas conforme à la circulaire n° 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation, qui stipule que la durée minimale d'évaluation des élèves du secondaire est de 60 minutes. Par ailleurs, le test ne comporte qu'une épreuve d'écriture, sans épreuve de lecture permettant aux élèves d'identifier les caractéristiques du genre, comme le prévoit le programme. Enfin, le déroulement du test est jugé quelque peu précipité et superficiel.

Évoquant la dimension éducative du sujet, M. Le Hai Minh, professeur de littérature dans le district de Binh Thanh (Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré : « Les enseignants choisissent un sujet ou tentent de “surfer sur la tendance” pour susciter l’enthousiasme et l’intérêt des élèves, mais il est important de noter que la dimension éducative du sujet est l’un des facteurs les plus importants. »

N CONDITIONS À REMPLIR POUR LE TEST

Le professeur Tran Le Duy a souligné que l'examen doit respecter les exigences du programme d'enseignement général de 2018, telles qu'elles apparaissent dans la matrice et le tableau des spécifications. Il doit garantir la scientificité du sujet : l'expression doit être précise et sans ambiguïté ; les citations doivent être exactes et correctement référencées ; les connaissances et informations présentées doivent être de niveau standard et exemptes d'erreurs. Sur le plan esthétique et éducatif, le contenu de l'examen doit véhiculer des valeurs nobles, transmettre des enseignements positifs et orienter les élèves vers les valeurs de vérité, de bonté et de beauté.

L'examen suscite la controverse.

Maître Nguyen Phuoc Bao Khoi, enseignant à la Faculté des Lettres de l'Université d'Éducation de Hô Chi Minh-Ville, a souligné que le choix de sujets d'actualité démontre que le concepteur de l'examen est bien informé, ce qui facilite l'immersion des étudiants dans le déroulement de l'épreuve. Cependant, cette approche comporte toujours un risque pour le concepteur, car elle peut facilement susciter la controverse et des réactions mitigées au sein de l'opinion publique.

De plus, les enjeux sociaux abordés dans la dissertation doivent être soigneusement étudiés afin de s'assurer de leur compatibilité et de leur pertinence par rapport à la perception et à la psychologie des étudiants. Par ailleurs, le sujet de l'argumentation sociale doit s'inscrire dans une situation proche de celle que les étudiants ont l'habitude de gérer, afin de rester cohérent avec l'évaluation des compétences.

À partir de là, Maître Khoi a rappelé aux enseignants l'importance d'être très attentifs au choix du sujet lors de la formulation des questions. Par exemple, dans ce test, l'utilisation du mot « contexte » nécessite une note de bas de page ou une annotation pour en préciser le sens. Si le test inclut un extrait de texte tiré d'une source fiable et que la consigne est reformulée en « Rédigez une dissertation sur le phénomène mentionné dans l'article », il n'en sera que plus pertinent.

« Lors de l’élaboration d’un examen, quel que soit son contenu ou son niveau, les critères de sécurité et de différenciation doivent primer. Les commentaires publics tels que « bon/mauvais, ancien/nouveau, inspiré de la vie/déconnecté de la réalité » ne peuvent être transformés en critères et n’ont jamais constitué des critères d’évaluation d’un examen », a déclaré Maître Khoi.

Le ministère vient de publier des documents de formation à destination des enseignants clés concernant la préparation aux tests.

Selon un enseignant d'un lycée du district 1 de Hô Chi Minh-Ville, lors de la formulation des questions, les enseignants doivent respecter scrupuleusement les exigences et le ministère de l'Éducation et de la Formation a établi des directives à ce sujet.

Cet enseignant a également indiqué qu'en octobre 2024, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un ensemble de documents de formation à destination des enseignants de matières fondamentales concernant l'élaboration d'évaluations périodiques en littérature au lycée. Jusqu'à présent, seules des instructions spécifiques ont été diffusées et seuls les enseignants de matières fondamentales ont accès à ce document. Par conséquent, certaines erreurs et lacunes dans la création des évaluations par les enseignants sont tout à fait compréhensibles, car les enseignants du nouveau programme sont encore en phase d'adaptation et d'ajustement. Il est à espérer que le guide sera diffusé et accessible à tous les enseignants. Les établissements scolaires ont également besoin de réunions professionnelles approfondies et, surtout, d'un retour d'information sur les questions d'évaluation.

Questions d'examen, critères auxquels les enseignants doivent prêter attention

Lorsqu'ils proposent un sujet de dissertation, les enseignants doivent d'abord se fier à leur intuition (pour trouver des idées), puis s'appuyer sur la raison pour maîtriser la forme, le contenu, la ponctuation, anticiper les difficultés et adapter leur formulation. Choisir un sujet de dissertation portant sur un thème comme le contexte général exige une grande prudence et un consensus au sein de l'équipe pédagogique.

Les examens doivent avoir une dimension pédagogique. Il est pertinent d'utiliser des supports reflétant la réalité, mais lorsqu'un phénomène ou une tendance intéresse les jeunes et que les enseignants souhaitent l'intégrer à l'examen, ils doivent faire preuve de discernement et utiliser des filtres pour affiner les supports. Il est essentiel d'apprendre aux lycéens à être polis, tolérants, intègres, à avoir des ambitions, à savoir créer une entreprise, à lire et à pratiquer une activité physique régulière. Les examens axés sur ces valeurs contribuent au développement de leurs compétences et qualités, tout en leur permettant de rester à la pointe des tendances.

Un jour, j'ai demandé au professeur de littérature d'utiliser comme sujet d'examen l'histoire des élèves du lycée Le Hong Phong pour élèves surdoués, à Hô Chi Minh-Ville, qui s'inclinaient devant le gardien de sécurité à chaque fois qu'ils entraient dans l'établissement. L'idée a suscité l'intérêt et l'enthousiasme général, mais surtout, après cet examen, les élèves de mon lycée ont progressivement pris l'habitude de saluer le gardien.

Suite à un examen de littérature, j'ai été touché de recevoir un fruit sucré, le fruit du bonheur !

L'élaboration de questions d'examen exige des enseignants qu'ils fassent des efforts pour mettre en pratique les méthodes, actualiser leurs connaissances, lire des livres avec assiduité, être proches de la vie (réelle) et être constants dans la vie (virtuelle).

Le droit de créer des questions d'examen pour évaluer les élèves n'est qu'un outil parmi d'autres. La véritable autorité de l'enseignant réside dans les activités pédagogiques qu'il met en œuvre pour construire l'école, les classes, l'enseignement et l'apprentissage. L'école est un lieu sacré, aussi les commentaires superficiels seront-ils balayés par le vent.

Dr Nguyen Hoang Chuong

Source : https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm