De quoi se disputent-ils ?

Un examen de littérature de mi-session au lycée Mac Dinh Chi (district 6, Ho Chi Minh-Ville) comportant 17 mots a suscité un débat sur la manière de suivre les tendances de façon appropriée et a attiré une attention particulière sur les principes de compilation des questions d'examen.

L'examen de mi-trimestre des élèves de seconde du lycée Mac Dinh Chi portait sur le sujet suivant : « Rédigez une dissertation argumentative sur le mode de vie superficiel des jeunes d'aujourd'hui. » Ce qui a intéressé les élèves et plu aux enseignants, c'est l'approche moderne de la vie des jeunes, le haut niveau de différenciation des sujets et l'analyse d'un phénomène proche de la psychologie des élèves. Cela a permis aux élèves de rester motivés pendant la rédaction et a facilité la correction pour les enseignants.

"P HONG BAT" : ARGO QUI NÉCESSITE UNE EXPLICATION

Toutefois, les enseignants ont également donné leur avis sur le format et le contenu des questions du test, dans le contexte général du programme scolaire.

Selon Tran Le Duy, maître de conférences à l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, l'expression « mode de vie prétentieux » est un terme familier utilisé sur les réseaux sociaux et peut prêter à confusion chez les étudiants. Par conséquent, les enseignants doivent fournir des exemples ou du contexte pour faciliter la compréhension. Les concepteurs d'examens devraient également se demander s'il est nécessaire d'utiliser cette expression ou s'il existe des formulations plus simples, plus claires et plus compréhensibles.

Une leçon de littérature pour les élèves de 10e année dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général.

PHOTO : DAO NGOC THACH

De nombreux autres enseignants ont également partagé cet avis, estimant que l'expression « phông bạt » (paravent en bambou) aurait dû être mise entre guillemets, car il s'agit d'un terme familier, peu courant et que tous les élèves ne comprennent pas. Par conséquent, les enseignants doivent fournir une explication claire. Le test gagnerait à inclure une anecdote illustrant le comportement de certains jeunes dans la vie réelle.

Par ailleurs, certains enseignants contestent l'expression « le mode de vie superficiel de la jeunesse actuelle », estimant qu'elle généralise et présuppose que presque tous les jeunes adoptent ce mode de vie. Il serait peut-être préférable de la reformuler ainsi : « le mode de vie superficiel de certains jeunes d'aujourd'hui ».

Question d'examen sur « Un mode de vie superficiel » : qu'en pensent les étudiants ?

De plus, plusieurs avis estiment que l'épreuve de 45 minutes est incompatible avec la circulaire n° 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation, qui exige un minimum de 60 minutes pour l'évaluation des élèves du secondaire. Par ailleurs, l'épreuve ne comporte qu'une section d'écriture, sans section de compréhension écrite permettant aux élèves d'identifier les caractéristiques du genre, contrairement aux directives du programme. La conception de cette épreuve semble donc hâtive et superficielle.

Concernant la valeur éducative du sujet, M. Le Hai Minh, professeur de littérature dans le district de Binh Thanh (Hô Chi Minh-Ville), a déclaré : « Les enseignants choisissent des sujets ou essaient de "suivre les tendances" pour susciter l'enthousiasme et l'intérêt des élèves, mais il est important de noter que la valeur éducative du sujet est l'un des facteurs les plus importants. »

N. CONDITIONS À REMPLIR POUR L'EXAMEN

Tran Le Duy, titulaire d'une maîtrise, a souligné que l'examen doit répondre aux objectifs d'apprentissage du Programme d'enseignement général de 2018, comme le démontrent la matrice et le tableau de spécifications. Il doit garantir l'exactitude scientifique , la précision du libellé, l'absence d'ambiguïté et de sous-entendus, des citations exactes et une attribution correcte des sources ; les connaissances et les informations présentées doivent être correctes et exemptes d'erreurs. Sur le plan esthétique et pédagogique, le contenu doit viser à promouvoir des valeurs nobles, à transmettre des leçons positives et à guider les élèves vers les valeurs de vérité, de bonté et de beauté.

L'examen suscite la controverse.

Nguyen Phuoc Bao Khoi, titulaire d'une maîtrise et maître de conférences au département de littérature de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, souligne que le choix de sujets d'actualité brûlants témoigne de la bonne connaissance actualisée de l'actualité par les concepteurs du test, facilitant ainsi la compréhension du sujet par les étudiants… Cependant, cette situation reste risquée pour les concepteurs du test, car elle peut facilement susciter la controverse et des réactions mitigées au sein du public.

Par ailleurs, les problématiques sociales abordées dans les dissertations des élèves doivent être soigneusement étudiées afin de déterminer leur pertinence et leur adéquation à leur âge et à leur développement psychologique. De plus, le sujet de commentaire social devrait porter sur une situation proche de l'expérience des élèves face à des problématiques similaires, conformément à l'approche d'évaluation par compétences.

Par conséquent, Maître Khoi a souligné que les enseignants doivent être très attentifs au choix des sujets lors de l'élaboration des questions d'examen. Par exemple, pour cette question d'examen utilisant le mot « bannière », le concepteur devrait ajouter une note explicative ou une note de bas de page pour en préciser le sens. Si l'examen comportait un extrait de texte tiré d'une source fiable et que la consigne était reformulée ainsi : « Rédigez une dissertation sur le phénomène mentionné dans l'article/le journal ci-dessus », il serait plus pertinent.

« Lors de la conception des questions d'examen, quel que soit leur contenu ou leur niveau, les critères de sécurité et de différenciation pertinente doivent toujours être privilégiés. Les opinions publiques telles que « bon/mauvais, ancien/nouveau, reflétant la réalité/déconnecté de la réalité » ne peuvent être transformées en critères et n'ont jamais servi à évaluer les questions d'examen », a déclaré Maître Khoi.

Le ministère vient de publier des supports de formation sur la conception des tests à destination des enseignants principaux.

Selon un enseignant d'un lycée du 1er arrondissement d'Hô Chi Minh-Ville, les enseignants devraient respecter scrupuleusement les objectifs d'apprentissage lors de la création des questions d'examen, et le ministère de l'Éducation et de la Formation fournit des directives sur la conception des questions.

Cet enseignant a également indiqué qu'en octobre 2024, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a publié qu'un ensemble de supports de formation destinés aux enseignants de matières fondamentales concernant la conception d'évaluations périodiques en littérature au niveau du secondaire. Par conséquent, les directives spécifiques ne sont disponibles qu'à ce jour et seuls les enseignants de matières fondamentales y ont accès. De ce fait, certaines erreurs et lacunes dans la conception des évaluations par les enseignants sont tout à fait compréhensibles, car ceux qui dispensent le nouveau programme sont encore en phase d'adaptation. Il est à espérer que les supports d'orientation seront largement diffusés et accessibles à tous les enseignants. Les établissements scolaires ont également besoin de sessions de perfectionnement professionnel approfondies, et notamment d'une révision des questions d'évaluation.

Lors de la création de questions d'examen, les enseignants doivent tenir compte de certains critères.

Lors de la création de sujets de dissertation, les enseignants doivent d'abord s'impliquer émotionnellement (au moment du remue-méninges), puis faire preuve de raison pour maîtriser la forme, le contenu et la ponctuation, en anticipant toutes les situations et en apportant les ajustements nécessaires. Les sujets de dissertation comportant des éléments de contexte exigent une réflexion approfondie et un consensus au sein du groupe d'enseignants.

Les questions d'examen doivent être pédagogiquement pertinentes. Utiliser des supports reflétant la réalité est approprié, mais lorsqu'il s'agit d'intégrer un phénomène ou une tendance qui intéresse les jeunes dans un examen, les enseignants doivent faire preuve de discernement et utiliser des filtres pour affiner le contenu. Il est essentiel d'inculquer aux lycéens la politesse, la tolérance, l'intégrité, l'ambition, le sens de l'entreprise, le goût de la lecture et l'importance de l'activité physique. Les questions d'examen devraient porter sur ces aspects afin d'aider les élèves à développer leurs aptitudes et leurs qualités, tout en restant attentives aux tendances actuelles.

Un jour, j'ai suggéré au professeur de littérature d'utiliser l'histoire des élèves du lycée Le Hong Phong pour élèves surdoués à Hô Chi Minh-Ville, qui s'inclinaient devant le gardien de sécurité à chaque fois qu'ils arrivaient à l'école, comme sujet d'examen. L'idée a amusé tout le monde et a reçu des éloges, mais surtout, après cet examen, les élèves de mon école ont progressivement pris l'habitude de saluer le gardien.

Suite à un examen de littérature, j'ai eu la joie de recevoir une douce récompense, une récompense de bonheur !

L'élaboration de questions d'examen exige des enseignants qu'ils s'efforcent d'améliorer leurs méthodes, de mettre à jour leurs connaissances, de lire assidûment, de rester proches de la réalité et de maîtriser le monde virtuel.

La capacité à concevoir des questions d'évaluation pour les élèves n'est que la partie la plus difficile ; la véritable autorité d'un enseignant réside dans ses activités pédagogiques collaboratives qui permettent de bâtir une école, une classe, un environnement d'enseignement et un environnement d'apprentissage véritablement efficaces. L'école est un lieu sacré, et les commentaires superficiels y seront tout simplement balayés par le vent…

Dr Nguyen Hoang Chuong

Source : https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm