Pourquoi les questions d'examen sont-elles incroyablement difficiles ?

TP - Jamais auparavant le débat autour de l'examen de fin d'études secondaires n'avait été aussi intense que cette année. Nombreux sont ceux qui estiment que l'épreuve d'anglais était si difficile que même les anglophones natifs en ont été « choqués », et que l'épreuve de mathématiques était aussi ardue que s'il était destinée à des élèves surdoués.

« Tout le monde le sait, sauf le ministère. »

Ces derniers jours, la difficulté des épreuves de mathématiques et d'anglais du baccalauréat 2025 est devenue un sujet de débat majeur au sein de la société. Sur les réseaux sociaux, professeurs et docteurs en mathématiques ont débattu de l'épreuve de mathématiques de cette année.

Le Dr Tran Nam Dung, proviseur adjoint du lycée pour élèves surdoués (Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville), a indiqué que la difficulté de l'épreuve de mathématiques de cette année reflétait la capacité à penser de manière critique, à raisonner, à lire et à comprendre des concepts mathématiques, ainsi qu'à les modéliser mathématiquement. Certaines questions insistaient trop sur ces aspects alors qu'elles auraient dû aborder directement les concepts mathématiques. Cela a exigé un effort considérable de la part des candidats pour bien comprendre les enjeux.

Les candidats ont donc trouvé l'examen difficile, mais la difficulté résidait dans sa longueur, et non dans l'étendue des connaissances requises. De nombreuses questions comportaient un contexte qu'il fallait utiliser avec parcimonie.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Photo : HOANG MANH THANG

Le Dr Tran Nam Dung a également soutenu que, pour les questions pratiques, le contenu est rarement véritablement « pratique », mais souvent une simple façade. Plus précisément, les problèmes combinatoires constituent une réalité étrange, bien qu'ils offrent une base solide pour le développement des compétences en modélisation mathématique.

Le professeur Phung Ho Hai, ancien directeur de l'Institut vietnamien de mathématiques (Académie vietnamienne des sciences et technologies), a indiqué qu'en 2017, lorsqu'il a participé à l'élaboration du programme d'enseignement général de mathématiques pour 2018, le ministère de l'Éducation et de la Formation venait de mettre en œuvre un modèle de test à choix multiples pour les mathématiques à l'examen national de fin d'études secondaires (dont les résultats étaient utilisés pour l'admission à l'université).

« Selon nous, aussi bon soit le programme, il est inutile si le processus d'évaluation n'est pas rigoureux », a déclaré M. Hai. Il a ensuite exposé plusieurs exigences relatives au programme de mathématiques, notamment les qualités essentielles, les compétences générales et les compétences spécifiques.

Il a déclaré qu'il s'opposait toujours à l'utilisation de tests à choix multiples (y compris le format « réponse courte », qui consiste essentiellement à remplir des cases) pour un examen dont les résultats servent à l'admission à l'université. En effet, une telle méthode ne permet pas d'évaluer objectivement et de manière exhaustive les capacités de raisonnement mathématique des élèves – l'une des cinq compétences spécifiques en mathématiques identifiées dans le programme de 2018. Cela fausse le développement de ces capacités et affecte la qualité des étudiants universitaires – un fait qui a été confirmé d'une manière que « tout le monde sait, sauf le ministère ».

D'autre part, il a fait valoir que, compte tenu des circonstances dans lesquelles l'examen doit encore remplir ses fonctions actuelles, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 présente de nombreuses améliorations louables, contribuant à rendre l'examen « plus utile » pour chaque élève – une question qui le préoccupe depuis des décennies.

M. Hai a suggéré au comité d'examen du ministère de l'Éducation et de la Formation de ne pas imposer l'élaboration de problèmes purement mathématiques utilisant un langage « du monde réel » ; ce n'est pas ainsi que l'on aide les élèves à développer leurs compétences en modélisation mathématique. Les problèmes de modélisation mathématique devraient découler de questions et de problèmes spécifiques à résoudre dans la vie réelle.

Seuls les locuteurs natifs peuvent le comprendre.

S'adressant aux journalistes, Mme NTDung, professeure de préparation aux examens d'anglais à Hanoï, a confirmé que l'épreuve d'anglais du baccalauréat de cette année diffère sensiblement du programme de 2006. Elle met notamment l'accent sur le vocabulaire, avec une vingtaine de questions axées sur ce dernier. La section de compréhension écrite, en particulier, exige de compléter des phrases et du vocabulaire, ce qui la rend très difficile, et chaque question est d'une grande complexité.

D'après Mme Dung, les candidats aux tests SAT et IELTS connaissent bien ces notions, mais dans les programmes scolaires, s'ils ne travaillent pas de manière autonome, ils risquent d'être submergés. De nombreux mots sont incompréhensibles pour les candidats qui se contentent de les traduire. Par exemple, le terme « écoblanchiment » (qui consiste à falsifier l'image de l'environnement). Il s'agit d'un terme environnemental spécialisé, difficile à comprendre pour les candidats non spécialistes, même s'ils peuvent en deviner le sens grâce au contexte.

Nguyen Quynh Anh, étudiante en troisième année d'anglais à l'université de Hanoï, a confié que même les étudiants de niveau B2 et C1 (Cadre européen commun de référence pour les langues, équivalent à 5,5-6,5 et 7,0-8,0 à l'IELTS) ont rencontré des difficultés lors de l'examen de cette année. Répondre à 40 questions d'une telle longueur et complexité en 50 minutes représentait un défi de taille, même pour les étudiants maîtrisant déjà bien l'anglais ou ayant obtenu d'excellents résultats à des certifications internationales.

Sur la page Facebook Hanoi Expats, un sujet publié le 29 juin disait : « L’examen d’anglais de fin d’études au Vietnam fait actuellement l’objet de nombreuses polémiques. Si vous êtes anglophone, essayez de passer l’examen et enregistrez une vidéo de vos réflexions. » Ce sujet a suscité de nombreuses réactions. L’une d’elles a écrit : « Je peux choisir la bonne réponse, mais je ne peux pas expliquer pourquoi. En fait, il faut être anglophone pour bien comprendre ces questions. C’est très difficile. »

Beaucoup d'autres ont également affirmé qu'il serait difficile de réussir l'examen de cette année à moins d'être de langue maternelle anglaise.

L'avis général des professeurs d'anglais est que les résultats se concentrent dans la moyenne.

Le professeur Nguyen Ngoc Ha, chef du comité d'examen du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que les questions de l'examen de fin d'études secondaires de cette année n'avaient pas été élaborées à partir d'une banque de questions (mais plutôt d'une bibliothèque de questions). La préparation de l'examen de cette année diffère sensiblement de celle des années précédentes : les questions ont été générées aléatoirement ; auparavant, la grille d'examen était communiquée aux candidats à l'avance.

Nghiem Hue

Source : https://tienphong.vn/vi-sao-ra-de-thi-kho-nhu-len-troi-post1756575.tpo