כדי להבטיח שפרסים להישגים אקדמיים לא ייצרו לחץ על התלמידים.

משרד החינוך וההכשרה פרסם חוזרים רבים הקשורים לפרסי סוף שנה ותארי חיקוי.

על פי חוזר 22 משנת 2021 שהוציא משרד החינוך וההכשרה, התואר "תלמיד מצטיין" בחטיבות הביניים והתיכון מוענק לתלמידים שהישגיהם הלימודיים וההתנהגותיים לאורך שנת הלימודים הם ברמה טובה (ציון ממוצע של 6.5 ומעלה, כאשר לפחות 6 מקצועות השיגו ציון של 8.0 ומעלה). "תלמיד מצטיין" דורש הערכה של לפחות 6 מקצועות באמצעות שילוב של הערכות איכותיות ומספריות, עם ציון ממוצע של 9.0 ומעלה.

במיוחד עבור תלמידים בכיתות ח', ט', י"א ו-י"ב, ביישום תוכנית החינוך לשנת 2006 , הערכת התלמידים וציוניה מבוססים על חוזר 58 משנת 2011 וחוזר 26 משנת 2020 של משרד החינוך וההכשרה.

כמורה עם 37 שנות ניסיון בהוראה בבתי ספר תיכוניים, ברצוני להסביר מדוע פרסים תחרותיים יוצרים לחץ על התלמידים.

תחרות והישגים

במציאות, מורי כיתות רוצים שבכיתותיהם יהיו הרבה תלמידים מצוינים ומצטיינים כדי שהנהלת בית הספר תשבח אותם ככיתה מתקדמת.

עבור מורי מקצועות, הערכה כמורה טוב בעל כישורים חזקים ומסירות היא קריטריון לשקילת הערכות ביצועים בסוף השנה המבוססות על איכות המקצוע.

המנהל תמיד רוצה שבבית הספר יהיו הרבה תלמידים מצטיינים, כך שבסוף השנה ניתן יהיה לכלול זאת כקריטריון לדירוג בית הספר כבית ספר מתקדם או מצוין ברמה המחוזית, העירונית או המחוזית.

לכן, מורים רבים הם "נושים" של ציוני התלמידים. כאשר תלמידים לא התכוננו לבחינה, במקום לתת להם ציון נמוך, מורים רבים, מתוך דאגה לאיכות סוף השנה, מאפשרים להם "להיות חייבים" את הציון עבור מבחן אחר. לפעמים, מתוך חיבה לתלמידיהם, מורים אינם מדרגים את המבחנים ברצינות או בקפדנות.

לפני המבחנים התקופתיים (בחינות אמצע וסופיות), גם מתוך דאגה לאיכות הנושא, המורים מספקים תוכניות לימוד וסבבי חזרה התואמים היטב את שאלות הבחינה, תחת המוטו "למדו תוך כדי לימוד, ותקבלו את התשובות הנכונות", כך שרוב התלמידים משיגים ציונים גבוהים.

חלק מהמורים אף אמרו, "זה פשע לתת לתלמידים לקבל ציונים מתחת לממוצע, ואז לגרום להם לגשת שוב למבחן זה קשה מאוד. בואו לא ננסה יותר להערים על התלמידים."

או, בסוף השנה, ישנם מקרים בהם מורי כיתות, מתוך חמלה כלפי תלמידיהם, "מבקשים נקודות נוספות" ממורי המקצועות כדי לעזור לתלמידים להשיג את התואר תלמיד מצטיין או מצטיין, משום שהם חסרים רק 0.1 או 0.2 נקודות מציון 8.0.

בנוסף, בתי ספר רבים קובעים שאם שני שלישים מהתלמידים בכיתה מקבלים ציון נמוך מהממוצע במבחן, על המורה לדווח על כך להנהלת בית הספר לצורך בחינה חוזרת על מנת להשיג ציונים טובים יותר.

הפעולות הנ"ל תורמות לאינפלציה במספר התלמידים המחוננים מבחינה אקדמית.

הלחץ להשיג ציונים גבוהים במבחנים יוצר לחץ רב בקרב התלמידים.

יש לבטל את הקריטריונים להענקת התואר "תלמיד מצטיין".

עודף ה"תלמידים המצטיינים" נובע גם מתקנות ההערכה והדירוג המפורטות בחוזר 58.

באופן ספציפי, לפי סעיף 13 בחוזר 58, התנאים להשגת התואר תלמיד מצטיין כוללים: ציון ממוצע של 8.0 ומעלה בכל המקצועות (כולל ציון ממוצע של 8.0 ומעלה באחד משלושת המקצועות: מתמטיקה, ספרות או אנגלית); אף מקצוע עם ציון ממוצע נמוך מ-6.5; וכל המקצועות המוערכים באמצעות הערכה איכותנית מקבלים ציון עובר.

לכן, תלמידים צריכים ללמוד בקפידה רק מקצועות כמו היסטוריה, גיאוגרפיה ואזרחות כדי "לפצות" על מקצועות קשים כמו מתמטיקה, ספרות ואנגלית, מה שמקל על השגת ציון ממוצע של 8.0 ומעלה.

בהינתן מצב זה, התקנות להערכת תלמידים החלות על כיתות ח', ט', י"א ו-י"ב אינן רלוונטיות עוד.

יתר על כן, תלמידים רבים נוהגים בחוסר יושר במבחנים כדי לקבל את הציונים הגבוהים ביותר האפשריים ולרצות את המורים וההורים. לכן, הורים לא צריכים לראות בציונים את המדד היחיד ליכולותיהם של ילדיהם.

הורים לא צריכים לראות בציונים את המדד היחיד ליכולותיהם של ילדיהם.

מתוך רצון שילדיהם יגיעו להישגים אקדמיים מצוינים, הורים רבים ממהרים לרשום את ילדיהם לכיתות נוספות עם אותם מורים שמלמדים את מקצועות בית הספר הרגילים. הם מקווים שילדיהם יזכו לתשומת לב מיוחדת מהמורים בכיתה, ובכך יזכו ליחס מועדף ולציונים גבוהים יותר.

כל האמור לעיל מפעיל לחץ על התלמידים, בין היתר בשל הצורך בתארים תחרותיים. לכן, על בתי הספר לזנוח יעדים, הישגים ותקני איכות של מקצועות.

יתר על כן, חיוני שמורים ידבקו בעיקרון של "הוראה אמיתית, למידה אמיתית, בדיקה אמיתית, איכות אמיתית" כדי שפרסים תחרותיים לא ייצרו לחץ על התלמידים.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm