על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, תלמידי תיכון רשאים לבחור מקצועות התואמים את יכולותיהם כדי להתמקד בפיתוח נקודות החוזק שלהם, להגדיר בבירור את מטרותיהם ולבנות מסלול למידה אופטימלי. עם זאת, תהליך בחירת המקצועות ובחינתם הנוכחי הוא לעתים קרובות סובייקטיבי ולא מאוזן.
האם תלמידים מפחדים ממדע בגלל... שיטות הוראה משולבות?
מורה למדעים בחטיבת ביניים במחוז 1, הו צ'י מין סיטי, אמרה שתלמידים רבים אינם מתעניינים במדע. לדברי מורה זה, הידע במקצועות מדעיים (פיזיקה, כימיה, ביולוגיה) הוא לעתים קרובות תיאורטי ומופשט, הדורש חשיבה לוגית ומיומנויות שינון. אם לא נלמד בצורה מעניינת, התלמידים עלולים למצוא את הידע משעמם או קשה להבנה.
ביישובים רבים, בחירת המקצועות של תלמידי תיכון ובחינות הסיום שלהם בשנת 2025 נוטות לכיוון מקצועות מדעי החברה.
צילום: דאו נגוק ת'אץ'
ישנן סיבות רבות, כגון: שיטות הוראה מיושנות, שימוש מוגבל בניסויים מעשיים, וחוסר קשר בין ידע ליישום מעשי, המונע מהתלמידים לראות את משמעות הנושא. בנוסף, מכיוון שמורים מתוכנית הלימודים הישנה מלמדים את כל שלושת תת-התחומים של תוכנית הלימודים החדשה, עדיין קיימת נטייה "ללמד רק לשם ההוראה" במקום ללמד את מה שהם יודעים. יתר על כן, בבתי ספר מסוימים, שלושה מורים אחראים על שלושת תת-התחומים, מה שיוצר לחץ פסיכולוגי עצום וגורם לתלמידים לפחד מלימוד מדעים.
הורים רבים מתקשים עם הנושא, ולכן הם או לא מעודדים אותו או שחסרה להם הדרכה ברורה לגבי תפקידם של מדעי הטבע בחיים. דבר זה משפיע על העניין וההבנה של התלמידים.
"בכניסה לתיכון, תלמידים והורים נוטים לבחור מקצועות קלים ופחות תובעניים, ולכן רובם נוטים לכיוון מדעי החברה. מספר קטן, בשל חלומותיהם וציפיותיהם המשפחתיות, בוחרים בשילוב מדעי הטבע כדי ללמוד בריאות, הנדסת מכונות, בנייה וכו'", הצהיר המורה, והוסיף כי בעת הוראת פיזיקה, כימיה וביולוגיה בחטיבת הביניים, הם גילו פער ידע משמעותי אצל רוב התלמידים.
גב' פאם פואנג בין, סגנית ראש מחלקת ההשתלמות במחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, סבורה גם שרוב מורי המדעים מקבלים הכשרה באופן "זמני" (מורי פיזיקה מקבלים הכשרה נוספת בכימיה וביולוגיה, וכך גם מורי כימיה וביולוגיה). גישה זו אינה יכולה לעמוד ביעדי התוכנית, הדורשות הוראה המבוססת על יכולות התלמידים. הדבר יוצר תחושה של אדישות בקרב התלמידים כלפי המדע משום שאינם יכולים לתפוס, להבין וליישם את הידע. "אובדן ידע בסיסי" זה מרמת חטיבת הביניים מוביל ל"פחד" של התלמידים מפיזיקה, כימיה וביולוגיה.
הפסיכולוגיה של בחירת מדעי החברה "לזמן קל יותר"
יתר על כן, לדברי מר פאם פונג בין, גם ההערכה הלא אחידה בין המקצועות היא גורם תורם. חלק ממורי הפיזיקה, הכימיה והביולוגיה כוללים לעתים קרובות מושגים קשים ושאלות מאתגרות לבחינה עבור תלמידים מחוננים בשיעורים ובמבחנים שלהם. תלמידים נוטים יותר לקבל ציונים נמוכים יותר בהשוואה לאלו הלומדים מדעי החברה. רוב התלמידים שבוחרים ללמוד מדעי הטבע צריכים להשתתף בשיעורים נוספים כדי להשלים את הידע והתרגול שלהם באמצעות תרגילים ושאלות בחינה, מה שיוצר גם לחץ ומוביל לשינוי בבחירות המקצועות שלהם. כאשר משווים בין מדעי הטבע למדעי החברה, תלמידים מוצאים שקל יותר ללמוד היסטוריה וגיאוגרפיה.
יתר על כן, מר בין ציין כי שינויים בשיטות הקבלה לאוניברסיטאות, עם גישות מגוונות, הובילו סטודנטים רבים לבחור קבלה על סמך גיליונות ציונים אקדמיים ולהשתתף בבחינות כניסה נפרדות, וכתוצאה מכך התרחקו משילובי קבלה מסורתיים לאוניברסיטאות. השימוש בגיליונות ציונים אקדמיים לצורך קבלה באוניברסיטאות מסוימות מאלץ את הסטודנטים לשקול היטב באילו מקצועות קל יותר להשיג ציון גבוה.
מר בין מאמין שזה נובע גם משינוי בהתנהגות ההורים. בעוד שבעבר הורים כפו את יעדי הלימודים של ילדיהם, כיום הם מלווים, משתפים ומקבלים את בחירותיהם. הורים רבים דורשים מילדיהם רק ללמוד היטב, עם לחץ מינימלי, ולהיות מאושרים ושמחים בבית הספר. זוהי גם סיבה למגמה של שינוי בחירות המקצועות החל מכיתה י'.
לדברי מורים רבים, הנוהג של בחירת מקצועות במדעי החברה לצורך למידה קלה יותר הוא גישה זמנית, וזה מובן. הבעיה היא שמגוון מקצועות מדעי הטבע הנדרשים לבחינות כניסה לאוניברסיטה הוא מגוון מאוד, כך שאם תלמידים יצומצמו את אפשרויותיהם כך שלא ילמדו מדעי הטבע, הם יפספסו הזדמנויות רבות בתחומים הדורשים משאבי אנוש איכותיים בטכנולוגיה ובהנדסה - שהם בסיסיים לפיתוח התעשייה הלאומית. יתר על כן, מורים בבתי ספר תיכוניים צריכים לטפח תשוקה ולטפח עניין במדעי הטבע, כך ששיעור התלמידים שנהנים ממדעי הטבע והחברה כאחד יהיה שווה.
תלמידי כיתה י"ב בוחנים בימים אלה את מקצועות הבחירה שלהם לקראת בחינות הסיום הקרובות של בית הספר התיכון.
תמונה: ג'יידייט
יש צורך ברפורמות במבחנים, בהערכה ובקבלה.
לדברי סגן מנהל בית ספר תיכון בעיר טו דוק (הו צ'י מין סיטי), כדי לבטל את הגישה של בחירת מקצועות במדעי החברה בשל קלות הלימודים והישגים אקדמיים טובים, יש צורך לטפל בנושאים הנעים בין הכשרת מורים ועד לשילוב יישום תוכנית לימודים בין חטיבות ביניים לחטיבות ביניים, ובמיוחד בין תוכנית הלימודים של חטיבות הביניים לבין קבלה לאוניברסיטאות. ליבת הבעיה היא שרפורמות במבחנים, בהערכה ובקבלה חייבות להיות תואמות למטרות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.
בנוגע לסוגיה זו, הציע מאסטר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היי (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), כי משרד החינוך וההכשרה יספק בקרוב הנחיות בנוגע לבחינות סיום התיכון לשנת 2025 וכיצד ישמשו התוצאות לצורך קבלה לאוניברסיטה. במציאות, על פי התקנות, תלמידים הניגשים לבחינות סיום התיכון לשנת 2025 ילמדו ארבעה מקצועות: שני מקצועות חובה (מתמטיקה וספרות); ושני מקצועות בחירה ממבחר שפות זרות, היסטוריה, גיאוגרפיה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, כלכלה ומשפטים, טכנולוגיה ואינפורמטיקה. לכן, מספר המקצועות הנבחנים אינו מכסה את כל צירופי המקצועות המסורתיים המשמשים לקבלה לאוניברסיטה.
המאסטר טאנה ניתח כי בעבר, למרות שהיו כמעט 100 צירופים של 3 מקצועות לקבלה, במציאות, סטודנטים נרשמו לקבלה רק על סמך בלוקי בחינות מסורתיים כגון A00 (מתמטיקה, פיזיקה, כימיה), A01 (מתמטיקה, פיזיקה, שפה זרה), B00 (מתמטיקה, ביולוגיה, כימיה), C00 (ספרות, היסטוריה, גיאוגרפיה) ו-D01 (מתמטיקה, ספרות, אנגלית). כל תחום לימוד בדרך כלל נחשב למספר צירופים, מקסימום של 4, ורק כ-5 צירופים מסורתיים.
"המשרד צריך לחקור את השימוש בציוני בחינות סיום לימודים בתיכון לצורך קבלה לאוניברסיטאות כדי להבטיח הוגנות אם משתמשים בשילובי מקצועות מרובים לצורך קבלה לאותו תחום לימוד. נכון לעכשיו, אוניברסיטאות עשויות להשתמש בשיטות קבלה משלהן, אך לכל מוסד יש גישה משלו. לכן אנו מקווים שמשרד החינוך וההכשרה יפרסם תקנות ספציפיות בנוגע לניהול המדינה בתקנות הקבלה כדי להבטיח את איכות הבחינה והוגנות עבור התלמידים", הציעה המורה פאם לה טאן.
נוסחת "שלוש ההבנות" מאזנת את בחירות התלמידים .
במסגרת תוכנית החינוך הכללי הנוכחית, תלמידים רשאים לבחור מקצועות התואמים את יכולותיהם. לכן, תלמידים והורים צריכים לשים לב ולקבל את הפרספקטיבה הנכונה כדי לקבל את הבחירות הנכונות ולסייע לתלמידים למקסם את יכולותיהם, וכן להימנע מיצירת חוסר איזון בבחירת מקצועות המבוסס על רגשות.
כדי להשיג זאת, מאסטר פאם לה טאן מציע שתלמידים צריכים להבין את נוסחת "שלוש ההבנות" בעת בחירת מקצועות.
ראשית כל, "הבנת עצמך" היא קריטית בבחירת שילוב של מקצועות. תלמידים צריכים להבין את עצמם. זה כולל בחינת היכולות האישיות שלהם, נקודות החוזק והחולשה, הכישרונות הנסתרים ותחומי העניין שלהם. תלמידים צריכים לשאול את עצמם: "אילו כישורים יש לי שאני מרגיש בטוח בהם? אילו פעילויות אני נהנה מהן? מה אני רוצה לעשות בעתיד?"
בשלב הבא, חיוני "להבין את המקצוע", משום שבמהלך תהליך בחירת מקצועות המבוססים על אוריינטציה מקצועית, תלמידים צריכים ללמוד על מקצועות שונים, המיומנויות הנדרשות ומגמות התפתחות. הורים, מורים ובתי ספר צריכים לתמוך בתלמידים בניתוח ובניבוי מגמות קריירה וכוח העבודה הנדרש בחברה, כדי שיוכלו לקבל החלטות קריירה מושכלות.
ובפרט, "הבנת האוניברסיטאות בהן את/ה מעוניין/ת ללמוד" תעזור לך לקבוע אילו שיטות קבלה/בחינות מתאימות לחוזקות שלך. באילו מקצועות מבחני הכניסה האישיים של אוניברסיטאות אלו דורשים ממך להצטיין?
[מודעה_2]
מקור: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm
תגובה (0)