כדי לעזור לתלמידים לבחור את המקצועות הנכונים ואת בחינות הסיום

על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, תלמידי תיכון רשאים לבחור מקצועות המתאימים ליכולותיהם כדי להתמקד בפיתוח נקודות החוזק שלהם, להגדיר בבירור את מטרותיהם ולבנות מסלול למידה אופטימלי. עם זאת, מבחר המקצועות והמבחנים הנוכחי עדיין רגשי ולא מאוזן.

תלמידים מפחדים ממדעי הטבע בגלל... הוראה משולבת?

מורה למדעי הטבע בבית ספר תיכון במחוז 1 בהו צ'י מין סיטי, אמר שתלמידים רבים אינם מתעניינים ב-KHTN. לדברי מורה זה, ידע ב-KHTN (פיזיקה, כימיה, ביולוגיה) הוא לרוב תיאורטי ומופשט, הדורש חשיבה לוגית ושינון. אם לא נלמד בצורה חיה, התלמידים עלולים להרגיש משועממים או מבולבלים.

ביישובים רבים, בחירת המקצועות של תלמידי תיכון ובחינת סיום התיכון בשנת 2025 הולכת בעקבות מגמה לכיוון מקצועות מדעי החברה.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

ישנן סיבות רבות כגון: שיטות הוראה ישנות, שימוש מועט בניסויים מעשיים, חוסר קשר בין ידע ליישום מעשי, מה שגורם לתלמידים לא להבין את משמעות הנושא. בנוסף, מכיוון שמורי המקצוע הבודד מהתוכנית הישנה מלמדים את כל שלושת המקצועות של התוכנית החדשה, עדיין קיים מצב של "הוראה לשם הוראה" במקום הוראה בסגנון של "לדעת 10, ללמד 1". מצד שני, בבתי ספר מסוימים, 3 מקצועות נלמדים על ידי 3 מורים, מה שיוצר לחץ פסיכולוגי רב, מה שגורם לתלמידים לפחד מלימודי מדעי הטבע.

הורים רבים מתקשים ללמוד את הנושא ולכן אינם מעודדים אותו או שאין להם כיוון ברור לגבי תפקידם של מדעי הטבע בחיים. דבר זה משפיע על העניין והמודעות של התלמידים.

""בכניסה לתיכון, הנטייה של תלמידים והורים היא לבחור מקצועות קלים וקלים, ולכן רובם נוטים לכיוון מדעי החברה (KHXH). מעטים, עקב חלומותיהם וציפיותיהם של משפחתם, בוחרים בשילוב של מדעי הטבע כדי ללמוד בריאות, הנדסת מכונות, בנייה...", קבע המורה את המציאות והוסיף מידע שכאשר לימדו פיזיקה, כימיה וביולוגיה ברמת חטיבת הביניים, הם גילו פער ידע עצום אצל רוב התלמידים.

מאסטר פאם פונג בין, סגן ראש מחלקת ההשכלה המתמשכת במחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, אמר גם שרוב המורים למדעי הטבע מאומנים בצורה של "כיבוי אש" (מורים לפיזיקה מאומנים גם בכימיה וביולוגיה, בדומה למורים לכימיה וביולוגיה). שיטה זו אינה יכולה לעמוד ביעדי התוכנית כאשר היא דורשת הוראה בהתאם ליכולות התלמידים. זה יוצר מנטליות של תלמידים שמשועממים ממדעי הטבע משום שאינם יכולים לתפוס, להבין וליישם ידע. "אובדן הידע הבסיסי" מחטיבת הביניים מוביל לכך שתלמידים "מפחדים" מפיזיקה, כימיה וביולוגיה.

פסיכולוגיה של בחירת מדעי החברה "למען הקלות"

בנוסף, לדברי מר פאם פונג בין, זה נובע גם מחוסר אחידות בהערכה בין מקצועות. חלק מהמורים לפיזיקה, כימיה וביולוגיה נותנים לעתים קרובות הרבה ידע קשה ושאלות מצוינות לתלמידים כדי ללמד ולבחון. תלמידים נוטים יותר לקבל ציונים נמוכים יותר מאשר אלו הלומדים מדעי החברה. רוב התלמידים שבוחרים ללמוד מדעי הטבע צריכים לקחת שיעורים נוספים כדי להשלים את הידע שלהם ולפתור תרגילים, ושאלות תרגול הן גם גורם ללחץ ולחץ, מה שמוביל לנטייה לשנות את בחירת המקצועות של התלמידים. כאשר משווים בין מדעי הטבע למדעי החברה, תלמידים מוצאים שקל יותר ללמוד היסטוריה וגיאוגרפיה.

בנוסף, מר בין אמר כי השינוי בשיטת הקבלה לאוניברסיטאות עם שיטות מגוונות רבות, בהן סטודנטים רבים בוחרים לשקול את גיליונות הציונים שלהם ולהשתתף בבחינות נפרדות, מוביל לכך שלא מתמקדים בשילובים מסורתיים לקבלה לאוניברסיטה. הקבלה של חלק מהאוניברסיטאות המבוססת על גיליונות ציונים דורשת מהסטודנטים לחשב ולבחור באילו מקצועות קל יותר לקבל ציונים גבוהים.

מר בין מאמין שזהו גם שינוי מצד ההורים. אם בעבר הורים היו כופים על חינוך ילדיהם, כיום הם מלווים, משתפים ומקבלים את בחירותיהם. הורים רבים דורשים מילדיהם רק ללמוד היטב, להיות פחות לחוצים, להיות מאושרים ושמחים כשהם הולכים לבית הספר. זוהי גם הסיבה למגמה של שינוי בחירות המקצועות כבר מכיתה י'.

לדעת מורים רבים, למעשה, בחירה במדעי החברה ללימודים קלים היא מנטליות זמנית, וזה גם ברור מאליו. הבעיה היא שגם גוש המגמות לקבלה לאוניברסיטה במדעי הטבע הוא מגוון מאוד, כך שאם תלמידים יצטמצמו ולא יבחרו ללמוד מדעי הטבע, הם יאבדו הזדמנויות רבות במגמות הדורשות משאבי אנוש איכותיים בטכנולוגיה, מדעים והנדסה - שהם הבסיס הבסיסי לפיתוח תעשייתי לאומי. בנוסף, מורים ברמת התיכון צריכים ליצור תשוקה ולזרוע את זרעי מדעי הטבע כדי ששיעור התלמידים שאוהבים מדעי הטבע ומדעי החברה יהיה שווה.

תלמידי כיתה י"ב נמצאים בתהליך של בחינת מקצועות בחירה לקראת בחינות הסיום הקרובות של בית הספר התיכון.

תמונה: אפרסק ירקן

צריך לחדש את הבדיקות, ההערכה והרישום

לדברי סגן מנהל בית ספר תיכון בעיר ת'ו דוק (HCMC), על מנת לבטל את הגישה של בחירה במדעי החברה בשל קלות הלימוד והרקורד האקדמי הטוב, יש צורך לפתור את הבעיה, החל מהכשרת מורים ועד לחיבור יישום התוכנית בין רמות חטיבת הביניים והתיכון, ובמיוחד בין תכנית התיכון לרישום לאוניברסיטה. ליבת הבעיה היא לחדש את ההערכה והרישום בהתאם למטרות תכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

בנוגע לסוגיה זו, הציע מאסטר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היי (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), כי משרד החינוך וההכשרה יפרסם בקרוב הנחיות לגבי בחינת סיום התיכון לשנת 2025, כיצד להשתמש בתוצאות בחינה זו לצורך קבלה לאוניברסיטה. משום שבמציאות, על פי התקנות, תלמידים הניגשים לבחינת סיום התיכון לשנת 2025 ילמדו 4 מקצועות, מתוכם 2 מקצועות חובה: מתמטיקה וספרות; שני המקצועות הנותרים הם מקצועות אופציונליים מבין שפות זרות, היסטוריה, גיאוגרפיה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, חינוך כלכלי ומשפטים, טכנולוגיה וטכנולוגיית מידע. לפיכך, מספר מקצועות הבחינה אינו מכסה את כל הצירופים המסורתיים לקבלה לאוניברסיטה.

המאסטר טאנה ניתח כי למרות שהיו עד 100 צירופים של 3 מקצועות לקבלה, במציאות, סטודנטים נרשמו לקבלה רק על סמך בלוקים מסורתיים של בחינות כגון בלוק A00 (מתמטיקה, פיזיקה, כימיה), A01 (מתמטיקה, פיזיקה, שפה זרה), B00 (מתמטיקה, ביולוגיה, כימיה), C00 (ספרות, היסטוריה, גיאוגרפיה), D01 (מתמטיקה, ספרות, אנגלית). כל תחום מגייס בדרך כלל סטודנטים על סמך צירופים רבים, מקסימום 4 ורק כ-5 צירופים מסורתיים.

"המשרד צריך לחקור את השימוש בציוני בחינות סיום תיכון לצורך קבלה לאוניברסיטה כדי להבטיח הוגנות אם משתמשים בשילובי מקצועות מרובים לצורך קבלה לאותו תחום לימוד. אוניברסיטאות יכולות כיום להשתמש בשיטות קבלה משלהן, אך לכל מקום יש שיטה שונה. לכן אנו מקווים שמשרד החינוך וההכשרה יפרסם תקנות ספציפיות בנוגע לניהול המדינה בתקנות הקבלה כדי להבטיח את הבדיקה והפיקוח על איכות הבחינות והוגנותן עבור התלמידים", הציעה המורה פאם לה טאן.

נוסחת "3 הבנות" מאזנת את בחירות התלמידים

בתוכנית החינוך הכללי הנוכחית, תלמידים מורשים לבחור מקצועות המתאימים ליכולותיהם. לכן, תלמידים והורים צריכים לשים לב ולקבל את הפרספקטיבה הנכונה כדי לבחור נכון ולסייע לתלמידים למקסם את יכולותיהם, וכן לא לפגוע באיזון הרגשי של בחירת המקצועות.

לשם כך, מאסטר פאם לה טאן מאמין שתלמידים צריכים להבין את נוסחת "3 ההבנות" בעת בחירת מקצועות.

קודם כל, "הכר את עצמך", הגורם המרכזי בבחירת שילוב מקצועות הוא שהתלמידים צריכים להבין את עצמם. זה כולל הבנת היכולות האישיות שלהם, נקודות החוזק והחולשה, היכולות הפוטנציאליות ותחומי העניין שלהם. התלמידים צריכים לשאול את עצמם: "אילו כישורים יש לי שאני מרגיש בטוח לעשות? אילו פעילויות אני אוהב? מה אני רוצה לעשות בעתיד?".

הבא הוא "להבין את המקצוע", משום שבתהליך בחירת מקצועות בהתאם לאוריינטציה מקצועית, תלמידים צריכים ללמוד על מקצועות שונים, מיומנויות נחוצות ומגמות התפתחות. הורים, מורים ובתי ספר צריכים לתמוך בתלמידים בניתוח וחיזוי מגמות קריירה ומשאבי אנוש נחוצים בחברה כדי שיוכלו לכוון את הקריירה שלהם.

ובמיוחד "הבנת האוניברסיטה" שאתה רוצה ללמוד תכלול אילו שיטות קבלה/בחינות יתאימו ליתרונות שלך. אילו מקצועות דורשות ממך ללמוד היטב במבחנים הנפרדים של האוניברסיטאות?...

מקור: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm