כדי להבטיח שתלמידים ממיעוטים אתניים ואזורים הרריים יוכלו ללמוד בבית הספר באושר נוצץ.

יישום המדיניות וההנחיות של המפלגה והמדינה, עבודת פיתוח החינוך וההכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרים השתפרה יותר ויותר ביעילות.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

שיעור הנוכחות בבתי הספר בקרב תלמידים ממיעוטים אתניים ואזורים הרריים עולה בהתמדה. (צילום: נגוין הונג)

אזורים של מיעוטים אתניים ואזורים הרריים תופסים שלושה רבעים משטחה הטבעי של המדינה, עם שטחים עצומים, שטח מקוטע, מדרונות תלולים, אקלים קשה ותחבורה קשה.

מיעוטים אתניים, המהווים 14.6% מאוכלוסיית המדינה, מפוזרים ומתמודדים עם קשיים רבים בחייהם. לאתגרים טבעיים, כלכליים וחברתיים אלה יש השפעה משמעותית על פיתוח החינוך וההכשרה.

תשומת לב מיוחדת מצד המפלגה והמדינה.

במהלך השנים, מגזר החינוך וההכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרים זכה לתשומת לב מיוחדת מצד המפלגה והמדינה. מדיניות והנחיות עבור אזורים של מיעוטים אתניים והרים מוסדו למסמכים משפטיים ויושמו ברצינות ובמהירות, תוך עמידה בדרישות פיתוח החינוך וההכשרה וזכייה באישור ותמיכת העם.

בנוסף למדיניות ממשלתית יציבה, קיימות גם תוכניות, תוכניות ופרויקטים לפיתוח חינוך באזורים מוחלשים. ארגונים ויחידים נותנים עדיפות לתמיכה בחינוך באזורים של מיעוטים אתניים והרריים.

הודות לכך, מגזר החינוך באזורים של מיעוטים אתניים והרים עבר שינויים משמעותיים. מערכת החינוך מגן חובה ועד תיכון התחזקה ופותחה. אפילו באזורים מרוחקים ומבודדים שבהם מיעוטים אתניים חיים ביישובים מפוזרים והשטח קשה, ישנם גני ילדים, בתי ספר יסודיים ובתי ספר תיכוניים. בכל המחוזות יש לפחות שני בתי ספר תיכוניים, העונים על הצרכים החינוכיים של ילדי מיעוטים אתניים.

שיעור הנוכחות בבתי הספר עלה משמעותית, בעוד שמספר התלמידים שחוזרים על כיתות או נושרים מבית הספר ירד. גודל אוכלוסיית התלמידים בחינוך הכללי מתייצב בהדרגה. יישובים באזורים של מיעוטים אתניים ובאזורים הרריים השיגו את היעדים הבסיסיים של חינוך אוניברסלי. איכות החינוך ההמוני והמתקדם השתפרה משנה לשנה.

על פי נתוני משרד החינוך וההכשרה, בשנת הלימודים 2022-2023, המספר הכולל של בתי ספר באזורים של מיעוטים אתניים והרים (כולל המחוזות של אזורי המידלנדס וההרים הצפוניים, החוף המרכזי, ההיילנדס המרכזיים והדרום-מערב) היה 20,495 בתי ספר, עם 329,280 כיתות ו-10,145,199 ילדים ותלמידים.

שיעור סיום הלימודים בבתי ספר תיכוניים וחטיבות ביניים גדל משמעותית מדי שנה. מערכת החינוך הייעודית (פנימיות אתניות, פנימיות אתניות למחצה ובתי ספר קדם-אוניברסיטאיים) הופכת ליעילה יותר ויותר.

סטטיסטיקות של משרד החינוך וההכשרה מראות כי בשנת הלימודים 2021-2022, אחוז תלמידי בתי ספר יסודיים בני מיעוטים אתניים שהשלימו את תוכנית החינוך היסודי היה נמוך רק ב-0.27% מהממוצע הארצי. בינתיים, האחוז הכולל של תלמידי חטיבות ביניים באזורים בני מיעוטים אתניים והרריים שסיימו את לימודיהם בחטיבה הביניים היה כמעט שווה ערך לממוצע הארצי (נמוך ב-0.16%). באופן דומה, האחוז הכולל של תלמידי תיכון באזורים בני מיעוטים אתניים והרריים שסיימו את לימודיהם בתיכון היה כמעט שווה ערך לממוצע הארצי (נמוך ב-0.24%).

מערכת בתי הספר מתרחבת כדי לענות על הצרכים החינוכיים הגדלים של האוכלוסייה. רשת בתי הספר, מגן חובה ועד בית ספר יסודי, תיכוני ותיכון, מתרחבת ומתפתחת באופן נרחב בכל אזורי המגורים. מבני בתי ספר נבנים בכפרים ובכפרים מרוחקים, כולל כאלה המאוכלסים על ידי מיעוטים אתניים ובאזורים הרריים.

בכל הנוגע לחינוך מתמשך, היקף ורשת מוסדות החינוך המתמשך ביישובים נותרו יציבים באופן כללי לאורך השנים. מרכזים רבים החלו לגוון את תוכניות החינוך המתמשך שלהם, תוך מענה לצורכי אנשים ללמידה מתמשכת ולאורך החיים.

בכל הנוגע למערכת הפנימיות של מיעוטים אתניים, בתי ספר אלה מדורגים באופן עקבי במקום הראשון באיכות החינוך באזורים של מיעוטים אתניים והרים. אוכלוסיית התלמידים בפנימיות אלה עונה למעשה על הצרכים ליצירת מקור של צוותים איכותיים של מיעוטים אתניים ומשאבי אנוש עבור אזורים מקומיים. תלמידים בפנימיות אלה נהנים ממדיניות מלגות, עדיפות במגורים ובארוחות בבית הספר, והזכות לבחור לחזור הביתה למשפחותיהם בימים או שבועות ספציפיים בהתאם לנסיבותיהם.

נכון לעכשיו, ישנן 318 פנימיות לתלמידים בני מיעוטים אתניים ברחבי המדינה, הממוקמות ב-48 מחוזות וערים המנוהלות על ידי מרכז המדינה, עם סך של 101,847 תלמידים; שני בתי ספר נמצאים תחת משרד החינוך וההכשרה (בית ספר לידידות 80 ובית ספר לידידות T78) ובית ספר אחד נמצא תחת הוועדה למיעוטים אתניים (בית הספר התיכון וייט בק היילנד), האחראית על חינוך תלמידים בני מיעוטים אתניים בפנימיות, עם סך של למעלה מ-3,000 תלמידים.

בנוסף, התשתיות וציוד ההוראה באזורים של מיעוטים אתניים והרים משתפרים יותר ויותר. מספר בתי הספר העומדים בתקנים הלאומיים גדל במהירות. בשנת הלימודים 2022-2023, המספר הכולל של כיתות לימוד באזורים של מיעוטים אתניים והרים עמד על 309,436, עם שיעור שיפור מבני של 78.37%. המספר הכולל של כיתות לימוד עמד על 69,709, יחס ממוצע של 0.94 כיתות לכיתה.

תוכנית המלגות תרמה תרומה משמעותית להכשרת קאדרים של מיעוטים אתניים מוסמכים ברמה המקומית. מדיניות ותקנות בנוגע למנהלי חינוך, מורים ותלמידים מקבוצות מיעוטים אתניים יושמו במלואן ובמהירות. הדבר עודד הוראה ולמידה, טיפח שוויון בחינוך ותרם לפיתוח חברתי-כלכלי וליציבות פוליטית באזורים של מיעוטים אתניים והרים.

התוצאות המצוינות שהוזכרו לעיל תרמו ליישום המדיניות העיקרית של המפלגה והמדינה בנוגע להצבת האנשים במרכז הפיתוח, תוך הבטחה שאף אחד לא יישאר מאחור. הדבר עזר לילדים ממיעוטים אתניים ואזורים הרריים ללמוד בבית הספר, הפחית את שיעור הנשירה ומשך מורים לאזורים מרוחקים ולאזורים עם תנאים סוציו-אקונומיים קשים; הדבר גם שינה את התפיסות של מנהלי חינוך, מורים, הורים ותלמידים.

אזורים של מיעוטים אתניים ואזורים הרריים עדיין זקוקים בדחיפות להתאמות ותוספות כדי לתמוך במדיניות לפיתוח חינוך והכשרה. (מקור: chinhphu.vn)

להמשיך להסיר מכשולים ולשפר את איכות האימון.

למרות שנעשתה התקדמות משמעותית בפיתוח החינוך באזורים של מיעוטים אתניים והרים, עדיין קיימים קשיים וחסרונות. בעוד שבוצעה השקעה בתשתיות ובציוד הוראה, מוסדות חינוך באזורים אלה עדיין אינם עומדים בדרישות המעשיות. עדיין ישנן כיתות לימוד רבות שאולות או זמניות, מחסור בחדרים פונקציונליים וציוד הוראה בסיסי לא מספק, שכולם משפיעים לרעה על איכות ההוראה והלמידה, ובמיוחד על יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

מבנה צוות ההוראה נותר לא מאוזן בין מקצועות שונים באותה רמת השכלה ובין אזורים בעלי תנאים סוציו-אקונומיים שונים; עודף ומחסור במורים נפוצים ביישובים רבים, במיוחד עבור מורים למקצועות חדשים (אנגלית, מדעי המחשב, מוזיקה, אמנויות יפות), אך מצב זה מתקנן באיטיות; מכסות הקצאת המורים ברוב היישובים נמוכות מהצרכים בפועל.

יתר על כן, חלק מהמדיניות והמנגנונים המימון לחינוך באזורים של מיעוטים אתניים והרים אינם מתאימים, ומתעדכנים ותוספים באיטיות כדי להתאים אותם למציאות המעשית. המשאבים המקומיים מוגבלים, דבר המשפיע על היכולת להבטיח מימון לחינוך. המשאבים הנמשכים להשקעה בחינוך אינם תואמים את הפוטנציאל; רמת גיוס המשאבים משתנה בין אזורים ויישובים.

בהקשר של אזורים הרריים ובעלי מיעוטים אתניים ממשיכים להתמודד עם אתגרים כלכליים, חברתיים, תרבותיים, חינוכיים ובריאותיים, יישובים רבים באזורים אלה עדיין זקוקים בדחיפות להתאמות ותוספות כדי לתמוך במדיניות לפיתוח חינוכי, בעוד שמשאבי המדינה מוגבלים. השקעה בפיתוח חינוכי באזורים הרריים ובעלי מיעוטים אתניים צפויה להמשיך ולהתמודד עם קשיים.

לכן, בתקופה הקרובה, על היישובים להתמקד בבנייה ושכלול מדיניות לחינוך והכשרה באזורים של מיעוטים אתניים והרים; להמשיך ולבחון ולשפר את סידור רשת מוסדות החינוך באזורים של מיעוטים אתניים והרים; לשפר את איכות החינוך האתני באזורים של מיעוטים אתניים והרים; להגדיל את ההשקעה במתקנים ובציוד הוראה באזורים של מיעוטים אתניים והרים; לפתח את צוות ניהול החינוך והמורים; לחזק את ניהול החינוך האתני; וליישם באופן מלא את המשטר והמדיניות לצוות ניהול החינוך והמורים.

עם תשומת לב ראויה ומעורבות נחושה של כל המערכת הפוליטית, אנו מאמינים שעתידו של חינוך אוניברסלי עבור 100% מהמיעוטים האתניים והאזורים ההרריים לא יהיה עוד מופרך, וכל ילד באזורים אלה, דור העתיד של המדינה, יוכל ללכת לבית הספר בשמחה ובאושר, עם חיוך נוצץ על פניו.

[מודעה_2]
מָקוֹר