בחינת סיום תיכון 2025: יש צורך לנתח את תוצאות הבחינות ולחדש בשיטות הוראה

משרד החינוך וההכשרה הודיע ​​כי ינתח את תוצאות הבחינות של המועמדים כדי שיהיה להם בסיס להערכת איכות שאלות הבחינה, המבחנים, ההוראה והלמידה ברחבי הארץ.

אל תפעילו לחץ לחדשנות על תלמידים

מר דאם טיין נאם, מנהל בית הספר התיכון והתיכון נגוין בין חיאם (האנוי), אמר כי למרות שאופן קביעת השאלות במקצועות כמו מתמטיקה ואנגלית אינו כולל תוכן מעבר לתוכנית הלימודים, הוא יהיה מתאים יותר אם יוחל על תלמידים שסיימו את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 למשך תקופה ארוכה יותר, לפחות 7 שנים (כולל תיכון), במקום 3 שנים כמו "דור" זה של תלמידים.

"לא נכון לומר שהשינוי היה פתאומי, אבל נכון לומר שהשינוי צריך להיות מתאים יותר", אמר מר נאם, והוסיף כי במציאות, כאשר עשו את שאלות הדוגמה שהוכרזו על ידי משרד החינוך וההכשרה ועברו את מבחן הדמה שקבע מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי בכיוון החדש, תוצאות המבחן בכל המקצועות לא היו גבוהות כמו בשנים קודמות.

מבחן קשה מדי או מזעזע לא צריך להיות הכלי ליצירת שינוי. חינוך זקוק למפת דרכים של תנועות, לא של זעזועים, במיוחד כאשר אלה שנפגעים ישירות הם התלמידים.

ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה)

פרופסור למתמטיקה בעל ניסיון רב בהכשרת צוותים מאמין כי יישום ידע מעשי במתמטיקה הוא גישה חיובית; שיפור הבנת הנקרא באנגלית חיוני לשליטה בשפה; ושההבחנה בקבלה לאוניברסיטה מוצדקת לחלוטין. עם זאת, אם כל הדברים הנכונים הללו מיושמים באופן שיגרום למספר רב של סטודנטים להרגיש "סחרחורת" בבחינת סיום לימודים, אזי גישה זו אינה בהכרח נכונה.

לדברי פרופסור זה, יצירת שאלות טובות, חדשות וייחודיות אינה קשה. מבחן טוב לא צריך להיות קל, אלא צריך להתאים לתלמידים ממוצעים כדי להשיג את יעדי סיום הלימודים שלהם. מתאים לתלמידים טובים שתהיה להם הזדמנות להראות את מאמציהם, ולתלמידים מצוינים להבליט בהתאם ליכולותיהם.

"חינוך לא צריך להיות מקום להפעיל את כל לחץ החדשנות על התלמידים. רפורמה היא הכרחית, אך היא חייבת להיות בזמן הנכון ובדרך הנכונה. חדשנות אינה מרוץ להתגברות על משוכות, אלא מסע משותף", שיתף הפרופסור.

מועמדים מתקשים בשאלות הבחינה באנגלית ובמתמטיקה בבחינת סיום התיכון השנה.

צילום: טואן מין

ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), הביע את דעתו: עידוד למידה אמיתית, מאבק במחלת ההישגים ושיפור הוראת ולמידה של אנגלית הם הכרחיים ביותר. עם זאת, בחינה קשה מדי ומזעזעת לא צריכה להיות הכלי ליצירת דחיפה לשינוי. חינוך זקוק לתנועות מתוכננות, לא להלם, במיוחד כאשר האנשים שנפגעים ישירות הם סטודנטים. אם התוכנית אינה מבטיחה מספיק זמן ואיכות להוראה ולמידה של מיומנויות קריאה מעמיקות; אם הפער בין אזורים עירוניים לכפריים בלימוד אנגלית עדיין גדול; אם ספרי הלימוד אינם מספקים מספיק סוגי חומרים כמו שאלות הבחינה - אזי הגדלה פתאומית של הקושי תיצור תחושה של מבוכה, במקום לעודד תלמידים ללמוד ברצינות.

לדברי מר וין, בחינת סיום לימודים לא יכולה להיות בעלת אופי של בחינת "בחירה" כל עוד אין מפת דרכים רשמית למעבר ואין הכנה מראש לתלמידים. השינוי בהערכה צריך ללכת יד ביד עם רפורמות סינכרוניות בתוכנית הלימודים, בשיטות ההוראה, בתנאי הלמידה וכו'.

שינויים בהוראה ואומץ נדרשים כדי להמשיך

לדברי מר דאם טיין נאם, השינוי באופן ניסוח שאלות הבחינה ישפיע ישירות על אופן ההוראה. למעשה, בתי הספר השתנו רבות, במיוחד כאשר ישנן שאלות לדוגמה ממשרד החינוך וההכשרה. עם זאת, לאחר הבחינה השנה, השינוי חייב להיות חזק יותר. קל לראות ששאלות הבחינה דורשות ייעוד גבוה. אם התלמידים יתאמנו רק על ידי פתרון אותם סוגי שאלות שוב ושוב, הם לא יוכלו לקבל ציונים גבוהים. במקום זאת, עליהם להיות מצוידים במיומנויות פתרון בעיות, לדעת כיצד לקשר את הידע שלמדו לפתרון בעיות חיים. בעיות חיים הן רב-גוניות, ואי אפשר לתרגל שאלות באופן מכני כמו בעבר.

מכיוון ששאלות הבחינה קשורות למציאות ולמיומנויות פתרון בעיות במבחן, מר נאם מאמין שיש לצייד את התלמידים טוב יותר במיומנויות לימוד עצמי. "אני מאמין שאם תהיה התמדה וליווי בהוראה חדשנית בבתי הספר, השינויים וההתאמות של התלמידים יהיו טובים יותר מדי שנה", אמר מר נאם.

בנוגע לנושא הספרות, פרופסור חבר דו נגוק ת'ונג, עורך תוכנית הספרות בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, זיהה כי בחינת הספרות עמדה בעיקרה בדרישות מבחן הערכת המיומנות על פי תוכנית 2018. באופן ספציפי, בדרישות הבנת הנקרא וכתיבה.

מר ת'ונג העריך כי בחינה זו סיימה רשמית תקופה שבה מורים רק רדפו אחר ידע, לימדו בעל פה וניחשו; תלמידים שיננו חומרים זמינים, ורק העתיקו ודקלמו מאחרים בעת ביצוע הבחינה. שיטת בחינה זו פתחה שלב חדש: לימוד כיצד לקרוא ולכתוב טקסט (כיצד ללמוד).

שינויים בניסוח המבחנים ישפיעו ישירות על שיטות ההוראה.

צילום: נאט תין

פרופסור חבר דו נגוק ת'ונג אמר גם כי שאלות הבחינה בספרות השנה פותחות תקופה שבה שאלות ותשובות הבחינה מעוצבות בהתאם לדרישות המיומנות, שונות מהתשובות בהתאם לתוכן. על המורים להעריך את כישורי הקריאה, הכתיבה ופתרון הבעיות של התלמידים. ארוכות או קצרות, מוצגות בדרכים שונות, כל עוד הן בכיוון הנכון ומשכנעות. עם אוריינטציה למיומנות, תוכן ספציפי אינו חשוב כמו כישורי האוריינטציה, החשיבה ופתרון הבעיות של התלמידים.

"הדרך לחדשנות עדיין ארוכה, עלינו להקשיב להערות כדי להמשיך ולשפר את אופן ניסוח שאלות הבחינה בהתאם לדרישות החדשות. עם זאת, עלינו גם לגלות מספיק אומץ להאמין במה שעשינו. בחינת הסיום בשנת 2025 היא ביטוי קונקרטי, סוגרת דרך ישנה לעשות דברים, פותחת התחלה חדשה, דרך חדשה של הערכה שתורמת ל"סיבוב הגלגל" כך שספינת הספרות ההוראה והלמידה תעבור לכיוון נכון ויעיל יותר", הודה פרופסור חבר תונג.

משרד החינוך וההכשרה ינתח את התוצאות כדי להעריך את איכות הבחינה.

ב-1 ביולי, דיווח משרד החינוך וההכשרה על בחינות סיום התיכון לשנת 2025, ואישר כי שאלות הבחינה בכל המקצועות השיגו בהדרגה את יעדי החלטה 29 בנושא חדשנות יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה. כלומר, "הערכה נכונה של יכולות התלמידים, כבסיס לקבלה למקצוע ולאוניברסיטאות". שאלות הבחינה הגדילו את מספר השאלות המבדילות כדי להימנע ממצב כמו בשנים קודמות, שבו שאלות הבחינה כללו מעט שאלות לסיווג, מה שהוביל לקשיים בקבלה, ואילץ אוניברסיטאות רבות לארגן בחינות נפרדות, דבר שעולה כסף ומבזבז משאבים חברתיים.

בנוגע לתוכן הבחינה, משרד החינוך וההכשרה אישר כי היא לא חרגה מדרישות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. היחס בין רמות החשיבה (הקשורות לקושי) נדרש לעקוב מקרוב אחר שאלות הייחוס שפורסמו, להיות מובחן ולהתבסס על תוצאות הבחינה בשלושה אזורים.

על פי משרד החינוך וההכשרה, ייתכנו סיבות רבות לקושי בהערכות מבחנים, במיוחד במתמטיקה ובאנגלית. עם זאת, המשרד סבור כי יש להמתין עד שיהיו תוצאות הבחינה כדי לקבוע באופן ברור.

"כדי לעמוד בדרישות החלטה 29 ובאתגרים שהציבו בפני בחינת סיום התיכון לשנת 2025, עברה הבחינה התאמות רבות. למרות שפורמט הבחינה וכיוון התאמת שאלות הבחינה הוכרזו מאז 2023, עקב מבנה פורמט הבחינה החדש, בלתי נמנע שמורים ותלמידים יתבלבלו מהבחינה של השנה", הודה משרד החינוך וההכשרה.

לאחר השלמת הדירוג, משרד החינוך וההכשרה הודיע ​​כי ינתח את תוצאות המבחנים של המועמדים כדי שיהיה להם בסיס להערכת איכות המבחן, הבחינה ופעילויות ההוראה והלמידה ברחבי הארץ. ניתוח הציונים המותאמים בין המקצועות ישמש להערכת תוצאות המבחנים של המקצועות. משרד החינוך וההכשרה מודיע כי זהו אחד הדרישות החדשות לארגון בחינות סיום התיכון החל משנת 2025.

כמו כן, בדוח הנ"ל, משרד החינוך וההכשרה אמר כי ימשיך לחזק את כיוון החדשנות בשיטות הוראה, שיטות למידה, מבחנים והערכה של תהליך הלמידה של התלמידים, כולל מבחנים והערכה קבועים ותקופתיים לכיוון שילוב בין-תחומי וחיבור למציאות, ויסייע לתלמידים להמשיך ולהתרגל להערכה מבוססת יכולות.

מקור: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm