כדי להפוך את בית הספר לשמח באמת

[מודעה_1]

אתמול בבוקר (25 באוקטובר), המכון למדעי החינוך של וייטנאם, משרד החינוך וההכשרה, בשיתוף פעולה עם קרן בתי הספר המאושרים לוף, ארגנו דיון בשם "בתי ספר שמחים - בתי ספר לוף שמחים בווייטנאם".

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — לא הישגים אקדמיים אלא אהבה הם הגורם החשוב שיוצר בית ספר שמח.

הימנעו משינוי

מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים ומנהלי החינוך (משרד החינוך וההכשרה), שיתף בסמינר כי המשרד הבין כי תלמידים, מורים ובתי ספר נמצאים תחת לחץ הולך וגובר, במיוחד בהקשר של התפוצצות הרשתות החברתיות, שכל פעולה של מורים, אפילו הרשלנות הקטנה ביותר, הופכת ל"סערה" ברשתות החברתיות. זה גורם למורים להיות ביישנים מאוד, לא נועזים או לא מורשים לבטא את רגשותיהם האמיתיים. לכן, מאז 2018, יזם משרד החינוך וההכשרה בניית בתי ספר מאושרים עם 3 קריטריונים מרכזיים: אהבה, בטיחות וכבוד.

מר דוק אמר כי מאז ועד היום, מגוון בתי הספר המאושרים מראה על עניין המורים במציאת פתרונות חינוכיים חיוביים, המתאימים להקשר התקופה. עם זאת, בתהליך יישום בתי הספר המאושרים, משרד החינוך וההכשרה שם לב שישנן מגמות פיתוח שאינן מתאימות למטרות, כולל מסחור, הופעת קריטריונים לא הולמים וניצול למטרות כלכליות . לכן, מר וו מין דוק אמר כי בתקופה הקרובה, הנהלת המדינה בוודאי תצטרך לנקוט בפעולות ניהול מתאימות.

ראשית, משרד החינוך וההכשרה מכבד מאוד גיוון ושוני בבניית בתי ספר מאושרים, אך יש לאחד את ערכי הליבה כדי למנוע עיוותים שאינם עולים בקנה אחד עם המטרה של בתי ספר מאושרים. שנית, בניית בתי ספר מאושרים חייבת לנבוע מהצרכים הפנימיים של כל בית ספר וכל פרט, לא להפוך לתנועה, לקריטריון תחרותי, ולאלץ את בתי הספר ליישם אותו. אם נהפוך זאת לתנועה ארצית ולקריטריון תחרותי, הדבר ייצור לחץ באופן בלתי נראה על בתי הספר והמורים.

"עם זאת, כדי לבנות בית ספר שמח לצורך של בתי הספר עצמם, יש צורך לבנות תכנים, מודלים ושיטות ספציפיים מאוד המכבדים את השוני בין כל מקצוע", אישר מר דוק.

" הישגים אקדמיים פחות חשובים בניבוי אושר"

גב' לואיז אוקלנד, מרצה באוניברסיטת אוקספורד (בריטניה), מומחית בתחום הרווחה, מאמינה שצעירים מאושרים יותר ישיגו תוצאות טובות יותר, כגון השפעות חיוביות על הישגים אקדמיים והיבטים שאינם אקדמיים, כולל: בריאות נפשית, התנהגות, הערכה עצמית, ביצועים, מוטיבציה, שיעור נשירה מופחת... "בהשוואה לבריאות רגשית והתנהגותית, הישגים אקדמיים הם גורם פחות חשוב בניבוי אושר בבגרות", אישרה גב' אוקלנד.

מר נגוין ואן הואה, יו"ר מערכת החינוך נגוין בין חיאם ( האנוי ), נזכר בשנים הראשונות להקמת בית הספר, תוך שמירה מתמדת על הפילוסופיה והמטרות החינוכיות של הכשרת תלמידים מצוינים ומוכשרים כדי שיהפכו לכישרונות החברה. עם זאת, כאשר יושם במציאות, צצו בעיות רבות, שגרמו ל"רעיון הכשרת הכישרונות" להיעלם: תלמידים הפריעו, סירבו ללמוד וגרמו לצרות; מורים נעלבו, פנו למנהל כדי "לתבוע", לא יכלו לעמוד בלחץ ועזבו את עבודתם; הורים, כשראו את ילדיהם לא מתקדמים, פנו גם הם למנהל כדי "לתבוע"...

"הורים מצפים מילדיהם להצליח בבית הספר. בית הספר מיישם אמצעים ותקנות מחמירים. מורים רבים נאלצים לעזוב את עבודתם משום שאינם יכולים לעמוד בלחץ מבתי הספר הפרטיים. אני מבלה את כל היום ב'שיפוט בתביעות', לפעמים אני חושב: למה חייו של מנהל כל כך קשים!", סיפר מר הואה.

הוא החליט לשנות את בית הספר ואת עצמו: "חשבתי על שחרור התלמידים על ידי צמצום הכללים והתקנות בבית הספר. אנשים רבים מאמינים שככל שייקבעו יותר כללים, כך יהיה קל יותר לנהל את התלמידים. עם זאת, המציאות מראה שככל שבית הספר קובע יותר כללים, כך התלמידים מוצאים דרכים להפר אותם מכיוון שהם נמצאים בגיל ההתבגרות, גיל ההיפראקטיביות והשובבות."

מר הואה שכנע את המורים ואת עצמו לאהוב את התלמידים, לא להפעיל משמעת קשה כאשר תלמידים עושים טעויות או מקבלים ציונים גרועים. מורים לא צריכים להתמקד יותר מדי בהישגים, לרדוף אחרי ציונים ולתמיד ליצור אווירה שמחה בכיתה. "אני מייעץ למורים לא להשתמש בעיניים של סיווג, בעיניים של ציונים כדי להסתכל על התלמידים", שיתף מר הואה.

מר נגוין ואן הואה מאמין גם כי רדיפה אחר הישגים תגרום לתלמידים לאבד את עצמאותם וביטחונם ולהפוך לאנשים ש"יודעים רק איך להתאמן", ולא להכשיר אנשים יצירתיים. למידה היא רק אחת מהיכולות האנושיות ואף תלמיד אינו חלש; חינוך יהיה לקידום והתפתחות של תלמידים במקום להשגת ציונים והישגים גבוהים.

אושר מדברים פשוטים

לאחרונה, גם מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז בה דין (האנוי) בחנה לאחור שנה של יישום פרויקט בית הספר השמח במספר בתי ספר במחוז. הסיפורים המאושרים שחולקו במושב הסקירה הזה היו פשוטים מאוד, ולא היו קשורים להישגים אקדמיים, ציונים או דירוגים.

גב' נגוין לואן, מורה לאזרחות (בית ספר יסודי ניסיוני - תיכון), הביעה את שמחתה על התחושה שתלמידיה אוהבים את המקצוע שלה: "מחר השיעור שלי, אנחנו ממש מצפים לזה...", רק משפט אחד אבל התרגשתי מאוד כי המקצוע שאני מלמדת נחשב יבש, מקצוע משני...

"מחר השיעור שלך, אנחנו ממש מצפים לזה...", רק המשפט הזה אבל מאוד התרגשתי כי המקצוע שאני מלמד נחשב יבש ומקצוע משני.

גב' נגוין לואן, מורה לחינוך אזרחי (בית ספר יסודי - תיכון - בית ספר תיכון ניסיוני)

לא יכול להיות מודל אחד שמתאים לכל בתי הספר.

פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, אמר כי בית ספר שמח הוא מושג בעל עניין רב בווייטנאם כיום. לכן, הבנה שיטתית ומקיפה של האלמנטים היוצרים בית ספר שמח היא עניין של דאגה לכל הקהילה. לדברי מר וין, בית ספר שמח הוא בית ספר המפותח בהתאם לתנאים וליכולת של כל בית ספר, ולא יכול להיות מודל אחד שמתאים לכל בתי הספר. עם זאת, יש צורך רב בבניית תוכנית חינוכית לבתי ספר שמחים בווייטנאם בצורה מדעית, מודרנית וסטנדרטית בהתאם למגמות של מדינות ברחבי העולם. זהו אחד היסודות החשובים לבניית בית ספר שמח שבו תמיד יש תחושה של אהבה, קבלת גיוון, כבוד לאינדיבידואליות, אינטגרציה, טיפוח בריאות גופנית, בריאות נפשית וקידום האינטליגנציה של כל בית ספר, כל מורה וכל תלמיד.

[מודעה_2]
קישור למקור