אתמול בבוקר (25 באוקטובר), המכון למדעי החינוך של וייטנאם, במשרד החינוך וההכשרה, בשיתוף פעולה עם קרן בתי הספר המאושרים לוף, ארגן סמינר תחת הכותרת "בתי ספר מאושרים בווייטנאם".
לא הישגים אקדמיים, אלא אהבה הם הגורם החשוב ביצירת בית ספר שמח.
הימנעו מעיוות
מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים ומנהלי החינוך (משרד החינוך וההכשרה), אמר בסמינר כי המשרד מכיר בכך שתלמידים, מורים ובתי ספר נמצאים תחת לחץ הולך וגובר, במיוחד בהקשר של פריחת הרשתות החברתיות. כל פעולה של מורה, אפילו מחדל קטן מאוד, הופכת ל"סערה" ברשתות החברתיות. זה גורם למורים להיות מהססים מאוד, מפוחדים או חסרי יכולת לבטא את רגשותיהם האמיתיים. לכן, מאז 2018, משרד החינוך וההכשרה השיק את בניית בתי הספר המאושרים על פי שלושה קריטריונים מרכזיים: אהבה, בטיחות וכבוד.
מר דוק מאמין שמאותו זמן ועד היום, מגוון בתי הספר המאושרים מראה על דאגתם של המורים למצוא פתרונות חינוכיים חיוביים המתאימים להקשר התקופה. עם זאת, במהלך יישום "בתי ספר מאושרים", משרד החינוך וההכשרה שם לב לכמה מגמות פיתוח שאינן תואמות את המטרה, כולל מסחור, הופעתם של קריטריונים לא הולמים וניצול למטרות כלכליות . לכן, מר וו מין דוק מאמין שבעתיד, הנהלת המדינה בוודאי תצטרך לנקוט באמצעי ניהול מתאימים.
ראשית, משרד החינוך וההכשרה מכבד מאוד גיוון ושוני בבניית בתי ספר מאושרים, אך יש לאחד ערכים מרכזיים כדי למנוע עיוותים שאינם עולים בקנה אחד עם המטרה של בית ספר מאושר. שנית, בניית בתי ספר מאושרים חייבת לנבוע מהצרכים הפנימיים של כל בית ספר ופרט, ולא להפוך לתנועה או לקריטריון תחרותי שבתי הספר נאלצים ליישם. אם נהפוך זאת לתנועה ארצית ולקריטריון תחרותי, הדבר ייצור, שלא במתכוון, לחץ על בתי הספר והמורים.
"עם זאת, אם ברצוננו להפוך את בניית בתי ספר מאושרים לצורך עצמאי של בתי הספר, עלינו לפתח תכנים, מודלים וגישות ספציפיים מאוד המכבדים את השוני של כל אדם", אישר מר דוק.
" להישגים אקדמיים יש חשיבות מועטה בניבוי אושר"
לואיז אוקלנד, מרצה באוניברסיטת אוקספורד (בריטניה) ומומחית לרווחה, טוענת שצעירים מאושרים יותר משיגים תוצאות טובות יותר, ומשפיעים לטובה על הישגים אקדמיים ועל היבטים שאינם אקדמיים, כולל בריאות נפשית, התנהגות, הערכה עצמית, יעילות, מוטיבציה ושיעורי נשירה מופחתים. "בהשוואה לבריאות רגשית והתנהגותית, הישגים אקדמיים הם גורם מנבא פחות חשוב לאושר בבגרות", טוענת אוקלנד.
מר נגוין ואן הואה, יו"ר מערכת החינוך נגוין בין חיאם ( האנוי ), נזכר בשנים הראשונות של הקמת בית הספר, תוך שמירה תמידית על הפילוסופיה החינוכית והמטרות של הכשרת תלמידים מצטיינים ומוכשרים שיהפכו לנכסים יקרי ערך לחברה. עם זאת, כאשר יושם הדבר במציאות, צצו בעיות רבות שגרמו ל"אידיאולוגיה של הכשרת אנשים מוכשרים" להתפוגג: תלמידים הפכו לשבשים, סירבו ללמוד וגרמו לצרות; מורים נעלבו ופנו למנהל כדי "להתלונן", לא יכלו לעמוד בלחץ והתפטרו; הורים, שראו את ילדיהם לא מתקדמים, פנו גם הם למנהל כדי "להתלונן"...
"הורים מצפים מילדיהם להצטיין בבית הספר. בית הספר מיישם אמצעים ותקנות מחמירים. מורים רבים נאלצים לעזוב את המקצוע כי הם לא יכולים לעמוד בלחץ מבתי הספר הפרטיים. אני מבלה את כל היום ב'טיפול בתביעות משפטיות', ולפעמים אני חושב: למה החיים של מנהל כל כך קשים!", סיפר מר הואה.
הוא החליט שהוא חייב לשנות את בית הספר ולשנות את עצמו: "חשבתי לשחרר את התלמידים על ידי צמצום החוקים והתקנות בבית הספר. אנשים רבים מאמינים שככל שיש יותר חוקים, כך קל יותר לנהל את התלמידים. עם זאת, המציאות מראה שככל שבית הספר מטיל יותר חוקים, כך יותר תלמידים מנסים להפר אותם כי הם נמצאים בגיל ההתבגרות שלהם, גיל של היפראקטיביות ושובבות."
מר הואה שכנע מורים, ואת עצמו, לאהוב את תלמידיהם ולא להפעיל משמעת קשה כאשר תלמידים עושים טעויות או מקבלים ציונים נמוכים. מורים לא צריכים להתמקד יותר מדי בהישגים או במרדף אחר ציונים, ועליהם תמיד ליצור אווירה עליזה בכיתה. "אני מייעץ למורים לא להשתמש במבט המבוסס על סיווג או ציונים כדי להסתכל על תלמידים", שיתף מר הואה.
מר נגוין ואן הואה טען גם כי רדיפה אחר הישגים תגרום לתלמידים לאבד את עצמאותם וביטחונם העצמי, ותהפוך אותם ל"מתרגלים מעשיים" שאינם אנשים יצירתיים. למידה היא רק אחת מיכולותיו של אדם, ואף תלמיד אינו חלש מטבעו; חינוך צריך להתמקד בהתקדמות ובהתפתחות של התלמידים, ולא בהשגת ציונים והישגים גבוהים.
אושר מגיע מדברים פשוטים
לאחרונה, משרד החינוך וההכשרה של מחוז בה דין (האנוי) סקר את השנה הראשונה של יישום פרויקט "בית הספר המאושר" במספר בתי ספר במחוז. סיפורי האושר שחולקו בפגישת סקירה זו היו פשוטים מאוד, ולא קשורים להישגים אקדמיים, ציונים או דירוגים.
גב' נגוין לואן, מורה לאזרחות בבית הספר היסודי, התיכון והתיכון הניסויי, הביעה את שמחתה על אהבתם של תלמידיה למקצוע שלה: "מחר השיעור שלכם, אנחנו ממש מצפים לזה...", רק המשפט האחד הזה ריגש אותי מאוד, כי המקצוע שאני מלמדת נחשב לעתים קרובות ליבש ומקצוע משני...
גב' נגוין לואן, מורה לאזרחות (בית ספר יסודי, תיכון ותיכון ניסיוני)
לא יכול להיות מודל אחד שמתאים לכל בית ספר.
פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, מאמין כי מושג בית הספר המאושר זוכה כיום לתשומת לב רבה בווייטנאם. לכן, הבנה שיטתית ומקיפה של המרכיבים היוצרים בית ספר מאושר היא עניין של דאגה לקהילה כולה. לדברי פרופסור וין, בית ספר מאושר הוא בית ספר שמתפתח בהתאם לתנאים וליכולות של כל בית ספר, ולא יכול להיות מודל אחד שמתאים לכל בתי הספר. עם זאת, חיוני לבנות תוכנית חינוך מבוססת מדעית, מודרנית וסטנדרטית שמטרתה ליצור בתי ספר מאושרים בווייטנאם, בהתאם למגמות העולמיות. זהו אחד היסודות החשובים לבניית בית ספר מאושר שבו תמיד יש תחושה של אהבה, קבלת גיוון, כבוד לאינדיבידואליות, הכלה, טיפוח בריאות גופנית ונפשית ופיתוח האינטלקט של כל בית ספר, כל מורה וכל תלמיד.
[מודעה_2]
קישור למקור
תגובה (0)