אל תהפכו בתי ספר ל"מפעלי למידה"

מומחים מקומיים וזרים חולקים את דעותיהם על אושר בחינוך , כדי לעזור לתלמידים לראות שבית הספר הוא באמת בית, "נקודת מגע של אושר", ולא "מפעל למידה".

היום, 23 בנובמבר, התקיים במערכת בתי הספר היסודיים סקול כנס בינלאומי בנושא "אושר בחינוך". בכנס השתתפו מומחי חינוך מקומיים וזרים, שחלקו דרכים ליצירת סביבת למידה שמחה לתלמידים, תוך הדגשת הכשרת דור של מורים ליצירת שיעורים שמחים, ולא הפיכת בתי ספר ל"מפעלי למידה".

בסדנה "אושר בחינוך" השתתפו מומחים בינלאומיים רבים בתחום החינוך (בתמונה פרופסור יונג ג'או, אוניברסיטת קנזס, ארה"ב)

" נגיעה של אושר"

במושב הפתיחה, ד"ר נגו טויאט מאי, מאוניברסיטת פלינדרס (אוסטרליה), שיתפה את זיכרונותיה מנעוריה, בכל פעם שחזרה הביתה מבית הספר התרברה בפני אביה שהיה לה יום נהדר. מסתבר שהשמחה לא נבעה מתוכן המקצועות, אלא מההפסקה.

"בווייטנאם, אנחנו אומרים לעתים קרובות 'כל יום בבית הספר הוא יום שמח'. כדי לעשות זאת באמת, על המורים לוודא שהתלמידים מרגישים שמחים בזמן שהם יושבים בכיתה כאילו הם משחקים", שיתפה ד"ר מאי.

ד"ר מאי ציטט את הפילוסוף היווני הקדום אריסטו, "חינוך הנפש מבלי לחנך את הלב אינו חינוך", ואמר שאם נתמקד רק בנפש ובציונים, הדבר ייצור, שלא במתכוון, לחץ על תלמידים, מורים וכל המעורבים בחינוך.

באוסטרליה, לפני תחילת שיעור, מורים מקדישים תשומת לב רבה לבריאות הנפשית של תלמידיהם. לכן, מורים עורכים לעתים קרובות פעילויות של "בדיקה רגשית". במקום לדבר מיד על השיעור, מורים נוטים לתת עדיפות לבקש מהתלמידים לתאר את רגשותיהם באותו יום. "בכל פעם שאני הולכת לשיעור, אני שואלת את עצמי לעתים קרובות, מה אפקיד בבנק הרגשי של התלמידים היום?", אמרה ד"ר מאי.

גב' תאי הואנג, מייסדת מערכת בתי הספר TH, מאמינה שבתי הספר חייבים להפוך ל"נגיעה של אושר".

גב' תאי הואנג, מייסדת מערכת בתי הספר TH, הביעה את דעותיה על מושג ה"בית ספר": "לא במקרה "בית" תמיד מקושר ל"בית ספר", משום שסביבת בית ספר שמחה תמיד תעורר אהבה, תחושת היכרות וקשרים חזקים - שבהם כל חבר הוא כמו "בן משפחה". מה שאני רוצה להדגיש הוא לבנות בתי ספר ל"נקודת מגע שמחה", מקום המחבר את תמצית הידע, התרבות המסורתית והחזון העתידי; לכוון ולהעצים את התלמידים להיות מוכנים להפוך לאזרחים גלובליים".

ויכוח הוא חלק חשוב בלמידה של שיתוף פעולה.

דוברים בינלאומיים אחרים סיפקו גם תובנות לגבי שילוב אושר ומטרות אישיות בסביבה החינוכית על ידי שיתוף חוויותיהם האישיות בחינוך הוליסטי, למידה מותאמת אישית ובניית סביבות למידה שמחות.

מר מרטין סקלטון, יועץ מייסד של בית הספר TH, מחנך בעל שם, מחבר שותף של תוכנית החינוך היסודי הבינלאומית (IPC), שיתף את הרהוריו על מסעו בבית הספר TH. הלקחים שמר מרטין, כמחנך, למד הם: למידת התלמידים תלויה במידה רבה בתמיכה הדדית בין עמיתים בצוות ההוראה; חוויות חוזרות ונשנות ועומס קוגניטיבי שניהם ממלאים תפקיד חשוב בלמידה, כאשר חוויות חוזרות ונשנות יוצרות השפעות חיוביות ועומס קוגניטיבי יוצר השפעות שליליות על תהליך רכישת הידע...

מר מרטין סקלטון, יועץ מייסד של בית הספר TH

המורה טום (תומאס הובסון), מומחה בעל שם עולמי לחינוך לגיל הרך ובלוגר חינוכי מארה"ב, מדבר על האופן שבו משחק ילדים מסייע בבניית הרגלים ועקרונות של קהילה בכיתת הגיל הרך. בהתאם לכך, למידה מובלת על ידי ילדים (חינוך מבוסס משחק) מסייעת לטפח סקרנות, מוטיבציה עצמית, קהילה, אמפתיה ומטרה. חינוך צריך להתמקד בסקרנות, שמחה וקהילה, והכיתה כקהילה חשובה יותר מהכיתה כ"מפעל למידה".

מר תומאס הובסון: מחנכים חייבים להיות מסוגלים לקבל את העובדה ש"לפעמים צריך להיות מבולגן" הן במשחק והן בלמידה.

טום גם שיתף כמה תצפיות מעניינות על חינוך, כמו איך ילדים לא באמת צריכים צעצועים, הם צריכים הזדמנויות לתקשר עם העולם האמיתי. או איך, בחינוך ילדים, ויכוח הוא חלק חשוב בלמידה של שיתוף פעולה עם אחרים, וכיצד לקיחת סיכונים הכרחית להתפתחות אינטלקטואלית וחברתית-רגשית בריאה. או איך משחק מלמד ילדים על הקשר בין כישלון, התמדה והצלחה. מחנכים חייבים להיות מוכנים "להתבלגן" במשחק כמו גם בלמידה...

פרופסור יונג ג'או, מאוניברסיטת קנזס, ארה"ב, מאמין ש"אושר אמיתי ורווחה נובעים מעשיית עבודה משמעותית במקום רק מלמידה כיצד להיות מאושרים". בהתאם לכך, מה שהחינוך צריך לעשות הוא לערב את התלמידים בעבודה משמעותית וחשובה, כמו גם כיצד תלמידים יכולים לפתח את כישרונותיהם הייחודיים והנפלאים, ולהשתמש בכישרונות אלה כדי ליצור ערך עבור אחרים, ובכך להשיג חיים מאושרים ומשמעותיים.

מקור: https://thanhnien.vn/dung-bien-truong-hoc-thanh-nha-may-hoc-tap-185241123171116056.htm