החינוך הכללי נכנס לעידן חדש.

החלטה 29 ו-10 שנים של רפורמה חינוכית יסודית ומקיפה:

ב-4 בנובמבר 2013, פרסמה הוועידה השמינית של הוועד המרכזי של קונגרס המפלגה ה-11 את החלטה מס' 29-NQ/TW בנושא "רפורמה יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה כדי לעמוד בדרישות התיעוש והמודרניזציה בהקשר של כלכלת שוק בעלת אוריינטציה סוציאליסטית ואינטגרציה בינלאומית" (החלטה 29). החלטה זו מסמנת התפתחות חדשה בחשיבה האסטרטגית של המפלגה בנוגע לפיתוח החינוך וההכשרה בווייטנאם. בהתבסס על חשיבה אסטרטגית זו, במהלך 10 השנים האחרונות, עבר החינוך הווייטנאמי שינויים וטרנספורמציות חיוביות רבות, החל מהשכלה כללית ועד להשכלה גבוהה. בין אלה, יצירת "בתי ספר מאושרים" שבהם "כל יום בבית הספר הוא יום שמח" היא גם אחת המשימות העיקריות של מגזר החינוך כיום.

החינוך הפך להיות מהותי יותר.

במהלך 10 השנים האחרונות, ברמת בתי הספר התיכוניים, יישום החלטה 29 היה מסונכרן ושיטתי, במיוחד הכנסת תוכנית הלימודים לחינוך הכללי לשנת 2018 וספרי לימוד חדשים להוראה. מורים העוסקים בחינוך כמעט 20 שנה יכולים לחוש בקלות בשינויים היומיומיים כאשר המטרות והפילוסופיות החינוכיות, החדורות ברוח החלטה 29-NQ/TW, מיושמות בבתי הספר.

הסיפור שחלק מר נגוין קאו קואנג, מנהל בית הספר התיכון תאי טין בהאנוי, הוא דוגמה חיה לכך. לדברי מר קואנג, השינוי החיובי הבולט ביותר מאז יישום החלטה 29 הוא שהחינוך הפך ל"ריאלי" יותר. לפני פרסום החלטה 29, מר קואנג האמין שבמקומות מסוימים עדיין יש דגש על צורה על פני הישגים, אך כעת, הוראה ולמידה בצורה מעשית הפכו לדרישה חובה.

החינוך התיכון שם דגש רב יותר על התפתחות הוליסטית של התלמידים. צילום: בית הספר התיכון תאי ת'ין, מחוז דונג דה, האנוי.

עומדים בקצב הזמנים.

לדברי פרופסור חבר, ד"ר בוי מאן הונג: "תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 היא תוצאה של ירושה של ההישגים והניסיון של פיתוח תוכניות לימודים בווייטנאם בתקופות קודמות, ובמיוחד תוכנית החינוך הכללי משנת 2006, ולמידה מהרעיונות והטכניקות של פיתוח תוכניות לימודים בחינוך כללי במדינות מפותחות. לדברי פרופסור חבר בוי מאן הונג, וייטנאם ביצעה רפורמה בתוכנית הלימודים שלה באותו הזמן שמדינות כמו ארצות הברית, אוסטרליה, פינלנד, דרום קוריאה, גרמניה... גם הן ביצעו רפורמה בחינוך הכללי שלהן. לכן, יש לנו הזדמנות לעדכן למודלים מודרניים של תוכניות לימודים."

בעזרת הדרכה חזקה מצד מנהיגי המפלגה והמדינה בכל הרמות, ובמיוחד הפיקוח הצמוד של ראש הממשלה פאם מין צ'ין, החינוך דבק בעיקרון של "הוראה מעשית, למידה מעשית וכישרון אמיתי". מורים ובתי ספר כבר לא שמים דגש מופרז על הישגים; במקום זאת, הם מקדישים תשומת לב רבה יותר לרגשות התלמידים ועוקבים אחר התקדמותם היומית באמצעות שיטות הוראה שמטרתן לפתח מיומנויות ותכונות אצל הלומדים.

מר נגוין קאו קואנג הוא המורה היחיד בבית הספר התיכון שהיה מעורב בכתיבת ספרי הלימוד במתמטיקה (כיתות ו', ז' ו-ח') עבור סדרת "חיבור ידע עם חיים". לכן, הוא מבין את השינויים שהביאו תוכנית הלימודים וספרי הלימוד החדשים. גישת "תוכנית לימודים אחת, ספרי לימוד רבים" מביאה "משב רוח מרענן" לחינוך הכללי. בפרט, ההתמקדות של תוכנית הלימודים בפיתוח מיומנויות ואיכויות היא מאפיין חדש.

לא רק מר צ'ונג, אלא גם מורים רבים אחרים, שמו לב שתוכנית החינוך הכללי החדשה בנויה על מודל פיתוח מבוסס מיומנויות, באמצעות ידע ושיטות בסיסיות, מעשיות ומודרניות, אשר יוצרות מעורבות פעילה בקרב הלומדים, ועוזרות לתלמידים לגבש ולפתח את התכונות והמיומנויות שבתי הספר והחברה מצפים להן.

לדברי מר נגוין טונג לאם, מנהל בית הספר התיכון דין טיין הואנג (האנוי), גולת הכותרת הגדולה ביותר שהחלטה 29 מביאה לחינוך הכללי היא הפילוסופיה החינוכית המדגישה את טיפוח האופי. זהו המאפיין הבולט ביותר שהחלטה 29 מביאה.

אנחנו צריכים להיות יותר החלטיים.

למרות ההישגים שהושגו ביישום החלטה 29, מורים רבים עדיין מכירים בכך שישנם תחומים רבים הזקוקים לשיפור כדי להבטיח שההחלטה תיושם בצורה יעילה אף יותר.

לדברי המורה נגוין טונג לאם, בעת יישום החלטה 29, הוא חש בגישה החיובית של משרד החינוך וההכשרה, בעוד שמקומות רבים נותרו פסיביים ועדיין לא שיתפו פעולה באמת עם משרד החינוך וההכשרה. "לדוגמה, בנוגע למשכורות, החלטה 29 קובעת בבירור ששכר המורים נמצא בסולם השכר הגבוה ביותר, אך נכון להיום, משכורות המורים עדיין אינן מספיקות למחייתן, ומורים רבים מתמודדים עם קשיים רבים בחייהם", אמר המורה נגוין טונג לאם.

מר נגוין קאו קואנג, מנהל בית הספר התיכון תאי ת'ין במחוז דונג דה, האנוי, מאמין שהחינוך הפך להיות מהותי יותר מאז יישום החלטה 29 בבתי הספר.

בינתיים, לדברי מר נגוין קאו קואנג, היבטים רבים עדיין אינם עומדים בציפיות, כגון הכנה לא מספקת של משאבי אנוש לרפורמה בחינוך, במיוחד ביישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. בתחומים רבים קיים מחסור וגם עודף של מורים. מקצועות רבים זקוקים בדחיפות למורים אך חסרים אותם, בעוד שמקצועות וכיתות אחרות מראות סימנים של עודף מורים. יתר על כן, מדיניות השכר וההטבות חסרה את האטרקטיביות למשיכת משאבי אנוש איכותיים. במשך שנים רבות, מכללות להכשרת מורים לא הצליחו לגייס סטודנטים מצטיינים, ובמקומות רבים, מורים התפטרו.

יתר על כן, מתקנים וציוד הוראה לא מספקים מהווים גם הם אתגר, שכן במקומות רבים חסרים אותם. אספקה ​​לא מספקת וטרם זמנה של מתקנים משפיעה באופן משמעותי על תפעול ואיכות החינוך בבתי הספר. במקומות רבים, הוראת מדעי המחשב קשה ביותר עקב היעדר מעבדות מחשבים. באופן דומה, בתי ספר רבים המאובזרים היטב במחוזות הרריים חסרים ציוד הוראה מספיק.

מתוך הדיונים, ברור כי החלטה 29 שינתה את פני החינוך הכללי, הן מבחינה איכותית והן מבחינה כמותית. עם זאת, מספר סוגיות נותרו בלתי פתורות. יש לקוות שבעתיד, המכשולים והמגבלות הללו יתגברו, כך שניתן יהיה להמשיך ליישם את החלטה 29 באופן מקיף ומעמיק כדי להביא לשינויים נוספים בחינוך הכללי.

החינוך הכללי הווייטנאמי מוערך מאוד בעולם. לדברי פרופסור חבר, ד"ר נגוין צ'י טאן - ראש הפקולטה לחינוך, אוניברסיטת החינוך - האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי, דירוג המדינות הטובות ביותר בחינוך לשנת 2021 על ידי מגזין US News (ארה"ב) הציב את וייטנאם במקום ה-59 בעולם. החינוך הכללי הווייטנאמי נמצא כעת ברמה של מדינות מפותחות (OECD), ומדורג בין 40 המובילות.

טרין פוק

מָקוֹר: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html