השלכות של מבחנים קשים: שיעורים פרטיים נוספים "מעוררים" והשלכות שליליות של חינוך פרטי.

TP - בחינת סיום התיכון לשנת 2025 כוללת שני מקצועות הנחשבים קשים: מתמטיקה ואנגלית, מה שגורם לחרדה ניכרת בקרב הורים. עוד לפני תחילת שנת הלימודים החדשה, כבר החל מרוץ שקט למציאת שיעורים פרטיים נוספים.

מועמדים הניגשים לבחינת סיום לימודי התיכון 2025. צילום: NHU Y

אי אפשר להצליח בלי הדרכה נוספת .

מיד לאחר מבחן המתמטיקה, מורה מהאנוי התקשרה לכתב כדי להביע את חששותיה. כמורה למתמטיקה שהוקצתה לפקח על מרכז בחינות באזור קאו גיאי, הצהירה המורה כי מרכז הבחינות כלל תלמידים מבתי ספר תיכוניים מובילים בהאנוי, כמו תיכון צ'ו ואן אן ותיכון ין הואה. עם זאת, לקראת סוף הבחינה, נבחנים רבים בחדר הבחינות אפילו לא הגיעו לחלק ג' (חלק התשובות הקצרות) של המבחן.

כשהגיעה הביתה והספיקה לקרוא את שאלות הבחינה באינטרנט, היא חשה תחושת אי נוחות שקשה לתאר. לדבריה, חלק מתוכן הבחינה לא נכלל במטריצת הבחינה שפורסמה בעבר, ורבות מהבעיות היו מעשיות יותר משאלות הדוגמה. היא טענה שציוני המתמטיקה השנה לא יהיו גבוהים.

עם ילד שעולה לכיתה י"ב השנה, היא מתכננת להתחיל לחפש שיעורים נוספים כבר עכשיו כדי להתכונן למבחנים כמו מבחן ה-SAT ומבחן ההתאמה של האוניברסיטה הלאומית של האנוי, מה שנותן לילדה סיכוי גבוה יותר להתקבל מאשר ציון בחינת סיום תיכון. היא ציינה כי גם לכיתות הבוגרים של 2008 וגם של 2009 היו תשע שנים של תוכנית הלימודים של 2006 ורק שלוש שנים של תוכנית הלימודים של 2018. בינתיים, משרד החינוך יודיע על מבנה הבחינות רק בתחילת 2024, ועל מבחן הדוגמה באוקטובר 2024. זהו זמן קצר מדי עבור התלמידים להכיר את פורמטי השאלות הרב-ברירתיות החדשים ואת תוכן הבחינה הדורש יכולת, בניגוד לתוכנית הלימודים של 2006 שבחנה ידע. בהתבסס על ניתוח זה, היא טענה כי הורים יחפשו דרכים להגדיל את השיעורים הנוספים של ילדיהם בשנת הלימודים החדשה.

תוך ניצול חרדתם ודאגתם של ההורים, החלו כמה מרכזי הכנה למבחנים מקוונים לפתות תלמידים עם מסרים סנסציוניים כגון: "אזעקה לתלמידי שנת 2008 (ילידי שנת 2008, שעולים לכיתה י"ב בשנה הבאה), הזדמנויות להתקבל לאוניברסיטאות מובילות אל תחכו לאלו שאיטיים... מבחנים ארוכים ומגוונים מאוד עם שאלות מאתגרות רבות שבוחנות הן את כישורי החשיבה והן את המהירות. למה אתם מחכים, תלמידי שנת 2008? אם לא התחלתם הקיץ הזה, אתם מפגרים במירוץ לאוניברסיטאות."

או, "היי בוגרי 2008, אל תיפלו לאותה מלכודת של בוגרי 2007, אל תדלגו על בחינת הכניסה הנפרדת, אל תהססו להתחיל מוקדם...".

נושאים אלה מכוונים ישירות לפסיכולוגיה של הורים ותלמידים, במיוחד בהקשר של הקושי הנתפס של הבחינה, מה שגורם לחלק מההורים להסס, ולמהר למצוא שיעורים פרטיים נוספים לילדיהם ממצב של קור רוח. גב' נגוין טי תו הואנג (רובע דין קונג, האנוי) אמרה שקבוצת ההורים בכיתתה מחפשת נואשות שיעורי מתמטיקה ואנגלית נוספים לילדיהם העולים לכיתה י"ב השנה. הורים רבים חוששים שבלעדי שיעורים משלימים בבית הספר, לילדיהם לא יהיו האמצעים להשתתף בשיעורים נוספים מחוץ לבית הספר, ושהבחינות בשנה הבאה יעמידו את ילדיהם בסיכון גבוה יותר לא להתקבל לאוניברסיטאות הרצויות.

כתבים ציינו כי במהלך חודש-חודשיים הראשונים לאחר כניסת החוזר על שיעורים משלימים לתוקף, בתי הספר התיכוניים הפסיקו לספק שיעורים משלימים (סוג של שיעורים משלימים) בתוך שטח בית הספר, והמורים נותרו לא פעילים. עם זאת, מורים עקפו לאחר מכן את התקנות על ידי איסוף מורים אחרים מבתי הספר שלהם והצעת הכשרה הדדית במרכזים חיצוניים. כתוצאה מכך, נראה כי מרכזים רבים פעלו אך ורק כדי לשרת מורים מבית ספר יחיד המספקים שיעורים משלימים מחוץ לבית הספר. הדבר לא הפר את תקנות משרד החינוך וההכשרה בנושא שיעורים משלימים ואפשר למורים להמשיך להשתמש ב"כוח רך" כדי ללחוץ על תלמידים להשתתף בשיעורים הנוספים הללו.

גב' טראן פואנג ניה (לונג ביין, האנוי) אמרה שלאחר הבחינה, המחנכת העלתה את המורל בכיתה. היא הזהירה שהבחינה קשה, דורשת מהתלמידים להפגין מגוון רחב של מיומנויות, וכי הידע בספרי הלימוד בלבד אינו מספיק. היא יעצה להורים לספק הדרכה לילדיהם.

שאלות הבחינה היו "דחוסות" מדי.

פרופסור חבר בוי מאן הונג, לשעבר מתאם ראשי של מועצת פיתוח תוכניות לימודים לחינוך כללי לשנת 2018 ועורך כללי של ספרי הלימוד לשפה וספרות וייטנאמית (סדרת "חיבור ידע לחיים"), אישר כי שאלות בחינה קשות מדי יאלצו הורים ותלמידים לחפש שיעורים פרטיים נוספים על מנת להשיג ציונים גבוהים. זהו צורך בלתי נמנע.

עם זאת, פרופסור חבר בוי מאן הונג ניתח כי בהקשר הנוכחי, ראוי לשקול את רעיון משרד החינוך וההכשרה לשלב שתי מטרות בבחינה אחת (הערכה לסיום לימודים וכניסה לאוניברסיטה). כדי להשיג מטרה זו, לדברי פרופסור הונג, יש להגדיל את מספר השאלות ואת הזמן המוקצב לכל נושא.

הוא שיתף כי במהלך פיתוח תוכנית החינוך לשנת 2018, התייעצה מועצת פיתוח התוכנית עם מומחים בינלאומיים רבים מהבנק העולמי, ביניהם פרופסור אדוארדו קסקלר, מומחה להערכת חינוך (פרופסור אדוארדו קסקלר בעל תואר דוקטור מאוניברסיטת טקסס באוסטין (ארה"ב), היה בעבר פרופסור באוניברסיטת KU Leuven, בלגיה, ויועץ לבנק העולמי במשך עשרות שנים). פרופסור אדוארדו קסקלר ציין כי חלק מההערכות מבוססות על התוכן הנלמד (הערכת תוצאות למידה, למשל, בחינת סיום התיכון), בעוד שאחרות מעריכות כדי לחזות יכולות למידה עתידיות (הערכת תוצאות למידה, כגון בחינות כניסה לאוניברסיטה). למרות שיש מתאם בין שתי התוצאות, מתאם זה אינו מספיק כדי לשלב אותן למבחן אחד. לכן, יש לעצב את הבחינות בהתאם ליעדים ספציפיים. עם זאת, פרופסור אדוארדו קסקלר טוען כי ניתן לשלב את שתי הבחינות אם מתוכננת מבחן אחד עם כ-200 שאלות לכל מקצוע.

בתדרוך עיתונאים שערך המחלקה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים, אישר משרד החינוך וההכשרה לראשי סוכנויות התקשורת את הדברים הבאים: בחינת סיום התיכון לשנת 2025 תכלול מספר מוגבר של שאלות שנועדו להבדיל בין המועמדים. בעוד שחלק מההערכות מצביעות על כך שהבחינה תהיה קשה, במיוחד במתמטיקה ובאנגלית, הדבר עשוי לנבוע מסיבות שונות; עם זאת, ניתן לבצע הערכה ברורה רק לאחר זמינות תוצאות הציונים.

לדברי מר הונג, הצעתו של פרופסור אדוארדו ל-200 שאלות, המרמזת על עיצוב בעל שתי מטרות, אולי אינה מעשית, אך בהחלט לא מדובר ב-40 שאלות בלבד שיש להשלים ב-50 דקות, כמו בבחינת האנגלית של סיום התיכון השנה. "אורך מה שנחשב 'שאלה' בפרשנותו של פרופסור אדוארדו קאסקלאר ובבחינת האנגלית עשוי להיות שונה, אך מגבלת הזמן של 50 דקות היא מדד אובייקטיבי לאורך הבחינה, וברור שבחינת האנגלית האחרונה הייתה 'דחוסה' מדי", העריך פרופסור חבר מאן הונג.

הוא טען שאם תימשך המדיניות של בחינה דו-שלבית וקיצור זמן הבחינה כדי לחסוך במשאבים, ועדת הבחינות באנגלית (ומקצועות רבים אחרים) בבחינות סיום התיכון בשנים הבאות יתקשו ככל הנראה לעמוד בדרישותיה. במקרה זה, קיצור זמן הבחינות דווקא מגביר את הלחץ על ועדות הבחינה והמועמדים.

נגיים הואה

מקור: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo