"לבטל" את חוסר הרציונליות בחינוך

ההידוק האחרון של ניהול ההוראה והלמידה הנוספת על ידי משרד החינוך וההכשרה, בהתאם לחוזר 29, זכה להסכמה מצד מגזרים רבים בחברה, כולל הורים, תלמידים ומורים.

ניהול הוראה ולמידה נוספות בהתאם לחוזר 29 יבטל את חוסר הרציונליות רבת השנים במצב זה. לכן, דעת הקהל מקווה גם שמנהיגי מגזר החינוך ינקטו פעולה נחרצת כדי להפוך את ההוראה והלמידה הנוספת למהותיות, מסודרות וממושמעות יותר. אם יטופל בתקיפות, פרדוקסים רבים בחינוך הנובעים מהוראה ולמידה נוספות "יימחקו".

הוראה ולמידה נוספות מוסדרות במסגרת חוזר 29 עם נקודות חדשות רבות שמטרתן להגביל היבטים שליליים ארוכי שנים בתחום זה.

ראשית, תלמידים הלומדים יותר מדי שיעורים נוספים יבטל את ההרגלים, המיומנויות ושיטות הלימוד העצמי שלהם. הגברת ההוראה והלמידה הנוספים אינה אומרת איסור מוחלט על שיעורים נוספים עבור חלק מהתלמידים, אלא תעזור לתלמידים להיות מודעים יותר ללימוד עצמי. חוסר רוח הלימוד העצמי בקרב תלמידים הוא פרדוקס, משום שבתנאי הטכנולוגיה הדיגיטלית הנוכחיים, תלמידים יכולים בקלות ללמוד באופן עצמאי, לגלות את עצמם ולגבש ידע.

שנית, התפיסה הנוכחית לגבי אופן בניית תוכנית חינוך כללית מתמקדת במיומנויות ולא יותר מדי בידע. בארגון ההוראה, מערכת השעות והמקצועות שואפים גם לאמן תכונות, עמדות, פעולות והתנהגויות. לכן, הנוהג הנפוץ של הוראת שיעורים נוספים לחיזוק ידע כפי שהוא כיום סותר את התפיסה החינוכית המודרנית, וגורם רק לעומס יתר ולנטל על הלומדים, ובמיוחד לתלמידי בית ספר יסודי.

שלישית, הערכת תוצאות הלמידה בבתי הספר על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 אינה מדגישה עוד מקצוע זה ומקצוע אחר, אלא לכל המקצועות ניתנת חשיבות שווה. תוצאות הלמידה בכיתה אינן מדורגות עוד גבוה או נמוך. לכן, אין זה סביר שתלמידים (במיוחד בבית הספר היסודי) ילמדו מקצועות נוספים הנחשבים מקצועות ליבה, דבר שסותר את תפיסת החינוך המקיף. אם יושם דגש רב מדי על מקצועות מסוימים בבית הספר היסודי ובתיכון, התלמידים יאבדו את הידע שלהם בצורה משמעותית כשהם יגיעו לתיכון.

מלבד תלמידי חטיבת הביניים הסופית, אשר צריכים לקחת שיעורים נוספים כדי לגשת לבחינות הכניסה לכיתה י', תלמידי תיכון צריכים לקחת שיעורים נוספים כדי שיהיה להם סיכוי להיכנס לאוניברסיטה. עלינו להודות שהתלמידים עצמם הם "הקורבנות" של הוריהם. הורים מתחרים זה בזה על לימודי ילדיהם בכיתה, עם ילדיהם של הורים אחרים, ולכן הם שמים את "סלע הלחץ" של הלימודים על כתפי ילדיהם, במיוחד תלמידי בית ספר יסודי.

בנוסף, אי אפשר שלא להזכיר את ההיבטים השליליים כאשר תלמידים נאלצים לקחת שיעורים נוספים. מורה למתמטיקה בתיכון בהו צ'י מין סיטי הודה בגילוי לב: "תלמידים שלוקחים שיעורים נוספים עם המורים שלהם יקבלו ציונים גבוהים במבחנים בכיתה. להיפך, אם הם לא לוקחים שיעורים נוספים, הם לא ידעו מה המורים יתנו להם במבחנים הקרובים". לכותב המאמר הזה יש גם ניסיון קצר: מבית הספר היסודי ועד חטיבת הביניים, הוא מעולם לא שמע על שיעורים נוספים. כשהלך לתיכון, הוא לא השתתף בשום שיעורים נוספים, רק השתתף בשיעורי הכשרה בחינם לתלמידים מצטיינים ברמה המחוזית שלימד בית הספר, אך הוא רדוף את חוסר הצדק מצד מוריו. כלומר, תלמידים שלקחו שיעורים נוספים קיבלו ציונים גבוהים, מכיוון שהמבחנים תורגלו בשיעורים הנוספים.

ביטול ההוראה והלמידה הבלתי סבירות היא גם דרך אנושית להביא למערכת יחסים טהורה בין מורים לתלמידים.

מקור: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm