"לבטל" את חוסר הרציונליות בחינוך

ההידוק האחרון של ניהול ההוראה והלמידה הנוספת על ידי משרד החינוך וההכשרה, בהתאם לחוזר 29, זכה להסכמה מצד מגזרים רבים בחברה, כולל הורים, תלמידים ומורים.

ניהול הוראה ולמידה נוספות בהתאם לחוזר 29 יבטל את חוסר הרציונליות רבת השנים במצב זה. לכן, דעת הקהל מקווה גם שמנהיגי מגזר החינוך ינקטו בפעולה נחרצת כדי להפוך את ההוראה והלמידה הנוספת למהותיות, מסודרות ושיטתיות יותר. אם יטופל בעוצמה, פרדוקסים רבים בחינוך הנובעים מהוראה ולמידה נוספות "יימחקו".

הוראה ולמידה נוספות מוסדרות במסגרת חוזר 29 עם נקודות חדשות רבות שמטרתן להגביל היבטים שליליים ארוכי שנים בתחום זה.

ראשית, תלמידים הלומדים יותר מדי שיעורים נוספים יבטל את ההרגלים, המיומנויות ושיטות הלימוד העצמי שלהם. צמצום שיעורים נוספים ושיעורים נוספים אינו אומר איסור מוחלט על שיעורים נוספים עבור חלק מהתלמידים, אלא יעזור לתלמידים להיות מודעים ומודעים יותר ללימוד עצמי. חוסר רוח הלימוד העצמי בקרב תלמידים הוא פרדוקס, משום שבתנאי הטכנולוגיה הדיגיטלית הנוכחיים, תלמידים יכולים בקלות ללמוד באופן עצמאי, לגלות את עצמם ולגבש ידע.

שנית, נקודת המבט הנוכחית לגבי אופן בניית תוכנית חינוך כללית היא להתמקד במיומנויות ולא יותר מדי בידע. בארגון ההוראה, מערכת השעות והמקצועות שואפים גם לאמן תכונות, עמדות, פעולות והתנהגויות. לכן, ההוראה הנרחבת של ידע נוסף לחיזוק הידע כפי שהיא כיום מנוגדת לנקודת המבט החינוכית המודרנית, וגורמת רק לעומס יתר ונטל על הלומדים, ובמיוחד לתלמידי בית ספר יסודי.

שלישית, הערכת תוצאות הלמידה בבתי הספר על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 אינה מדגישה עוד מקצוע זה ואחר בקלות ראש, אלא לכל המקצועות ניתנת חשיבות שווה. תוצאות הלמידה בכיתה אינן מדורגות עוד גבוה או נמוך. לכן, אין זה סביר שתלמידים (במיוחד תלמידי בית ספר יסודי) ילמדו מקצועות נוספים הנחשבים מקצועות ליבה, דבר שסותר את תפיסת החינוך המקיף. אם מושם דגש רב מדי על מקצועות מסוימים בבית הספר היסודי והתיכון, התלמידים יאבדו את הידע שלהם בצורה משמעותית כשהם יגיעו לתיכון.

מלבד כיתה סופית בחטיבת הביניים, שבה יש לקחת שיעורים נוספים כדי לעבור את בחינות הכניסה לכיתה י', כיתות התיכון חייבות לקחת שיעורים נוספים כדי שתהיה להן הזדמנות להיכנס לאוניברסיטה. עלינו להודות בעובדה שהתלמידים עצמם הם "קורבנות" של הוריהם. הורים מתחרים זה בזה על לימודי ילדיהם בכיתה, עם ילדי הורים אחרים, ולכן הם שמים את "המשקל הכבד" של הלימודים על כתפי ילדיהם, במיוחד תלמידי בית ספר יסודי.

בנוסף, אי אפשר שלא להזכיר את ההיבטים השליליים כאשר תלמידים נאלצים לקחת שיעורים נוספים. מורה למתמטיקה בתיכון בהו צ'י מין סיטי הודה בגילוי לב: "תלמידים שלוקחים שיעורים נוספים עם המורים שלהם מקבלים ציונים גבוהים במבחנים בכיתתם. להיפך, אם הם לא לוקחים שיעורים נוספים, הם לא יודעים מה המורים יתנו להם במבחנים הקרובים". לכותב המאמר הזה יש גם ניסיון קצר: מבית הספר היסודי ועד חטיבת הביניים, הוא מעולם לא ידע על שיעורים נוספים. כשהלך לתיכון, הוא לא השתתף בשום שיעורים נוספים, רק לקח שיעורי הכשרה בחינם לתלמידים מצטיינים ברמה המחוזית שלימד בית הספר, אך הוא רדוף על ידי העוול מצד מוריו. כלומר, תלמידים שלקחו שיעורים נוספים קיבלו ציונים גבוהים, מכיוון שהמבחנים תורגלו בשיעורים הנוספים.

ביטול ההוראה והלמידה הבלתי סבירות היא גם דרך אנושית להביא למערכת יחסים טהורה בין מורים לתלמידים.

מקור: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm