שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון: שיעורים נוספים מוסיפים ערך להתפתחות האנושית

TP - היום (8 בספטמבר), יותר מ-26 מיליון תלמידים ברחבי המדינה למדו במחזור הראשון של שנת הלימודים 2025-2026. בשנת הלימודים הנוכחית, מערכת החינוך של וייטנאם נכנסה לתקופה של חדשנות מקיפה בהקשר של הפעלת ממשל מקומי דו-מפלסי.

בחירת ספרי לימוד לפני שנת הלימודים החדשה. צילום: הונג וין

יש מנגנון לגיוס כספים להוראת המושב השני.

לדברי שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון, כדי להבטיח שפעילויות חינוך לא יופרעו בהקשר של מערכת שלטון מקומית דו-שכבתית, יישם המשרד פתרונות רבים בו זמנית, כגון הוצאת שני צווים ושישה חוזרים המסדירים ביזור, האצלת סמכויות ותיחום סמכויות ניהול המדינה בתחום החינוך. המשרד פיתח חומרים, ארגן הכשרות ופרסם מדריכים לתמיכה בפקידי ניהול חינוך ברמת הקהילה ובמחלקות החינוך וההכשרה המחוזיות בגישה למידע מלא, שיטתי, תמציתי וקל להבנה.

בהמשך, משרד החינוך וההכשרה ימשיך לבחון מסמכים משפטיים, לחזק את ההנחיות המקצועיות; ולשפר את מערכת הנתונים של התעשייה, תוך הבטחת יכולת פעולה הדדית וסנכרון... עם זאת, כדי ליישם ביעילות משימות חינוכיות בהקשר החדש, מר סון הציע כי על היישובים לסיים בקרוב מסגרות משפטיות, לבנות מנגנוני תיאום יעילים בין הרמות המחוזיות והקומוניות; להוציא תקנות ברורות לגבי הפונקציות, המשימות והמבנה הארגוני של מחלקת החינוך וההכשרה ומחלקת התרבות והרווחה ברמת הקומוניה, תוך הקצאת מכסות כוח אדם ומספר חוזי עבודה למוסדות חינוך; ולמצוא פתרונות לפריסת או השביתת צוות ייעודי ממשרד החינוך וההכשרה או ממוסדות חינוך לתמיכה ברמת הקומוניה, במיוחד בתחומים שבהם לצוות ברמת הקומוניה חסרה מומחיות.

על פי תוכנית הלימודים של החינוך הכללי לשנת 2018, התלמידים חווים פעילויות מגוונות, מציגים את נקודות החוזק שלהם, בוחרים מקצועות התואמים את אוריינטציות הקריירה שלהם, ומקבלים גישה לידע מקיף באמצעות מקצועות משולבים. עם זאת, תהליך היישום חשף גם כמה ליקויים. באופן ספציפי, ברמת התיכון, בחירת המקצועות מוגבלת על ידי המורים וזמינות הכיתות; בחטיבה התחתונה, הוראת מקצועות משולבים נתקלת בקשיים עקב יכולות לא אחידות של המורים וחומרי ההוראה.

עבור שנת הלימודים 2025-2026, שר החינוך וההכשרה הצהיר כי הערכה מקיפה של תוכנית הלימודים לשנת 2018 תתבצע לאחר מחזור יישום אחד כדי להבהיר את רמת ההישגים בפיתוח תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים; לזהות חוזקות, חולשות, סיבות ולהציע פתרונות להתאמה, תוך הבטחת תוכנית הלימודים מהותית, יעילה ובת קיימא.

אחת הסוגיות ה"חמות" של שנת הלימודים האחרונה הייתה פעולותיו של משרד החינוך וההכשרה נגד ההיבטים השליליים של שיעורים פרטיים. השר נגוין קים סון אישר כי בשנת הלימודים הנוכחית, משרד החינוך וההכשרה ימשיך להחזיק בדעה כי בעוד ששיעורים פרטיים עשויים לסייע בביסוס ידע, הם מציעים ערך מועט להתפתחות האנושית. ההשלכות מרחיקות הלכת של הביקוש הנרחב לשיעורים פרטיים נמשכו ויש צורך בתיקונים מכריעים.

עם זאת, כאשר מיישמים מערכת לימודים של שני מפגשים ביום, בתי הספר נתקלים בקשיים במימון המחזור השני. על פי התקנות הנוכחיות, מחזור זה אינו כולל מקצועות אקדמיים מתוכנית הלימודים, למעט אנגלית. מנהיגי בתי הספר סבורים כי האתגרים הגדולים ביותר עבור חטיבות ביניים המיישמים מערכת לימודים של שני מפגשים ביום הם מחסור בכיתות לימוד, מחסור במורים למקצועות מסוימים כדי לעמוד ביחס ההוראה הנדרש של שני מפגשים, ולבסוף, קשיים כלכליים.

בנוגע לעניין זה, השר נגוין קים סון שיתף כי המימון למחזור השני של הלימודים מובטח בעיקר מתקציב המדינה כפי שהורה ראש הממשלה. גיוס חברתי מיושם בהתאם לתקנות הנוכחיות. בעתיד, משרד החינוך וההכשרה יתאם עם משרד האוצר והרשויות המקומיות לפיתוח מנגנונים ומדיניות ספציפיים לגיוס כספים ליישום מחזור לימודים יומי.

"משרד החינוך וההכשרה ישלים בדחיפות את הערכת יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018; יפתח תוכניות חדשות לספרי לימוד וספרי לימוד אלקטרוניים וחומרי למידה אלקטרוניים; ינפיק ויישם את תוכנית החינוך החדשה לגיל הרך; ויבטיח בנייה בזמן של פנימיות ופנימיות למחצה בקומונות הגבול, וחיזוק מבני בתי הספר."

השר נגוין קים סון

תוכנית פיילוט למבחני סיום תיכון במחשבים.

מר סון ציין כי כהכנה לתוכנית הפיילוט לביצוע בחינות סיום התיכון במחשבים החל משנת 2027, משרד החינוך וההכשרה מתמקד במספר משימות מרכזיות, כגון: פיתוח תוכנית לארגון בחינות סיום התיכון במחשבים; גיוס מומחים לבניית מאגר שאלות סטנדרטי (צפוי להיות מיושם החל משנת 2027). המשרד מכין מערכות תוכנה לארגון הבחינה הממוחשבת ומבצע ניסיונות של הבחינה הממוחשבת ביישובים שונים. צפוי כי הניסוי ייושם עבור למעלה מ-100,000 תלמידים בשנה האקדמית הנוכחית.

שר החינוך וההכשרה אישר כי בתקופה הנוכחית, בחינת סיום התיכון היא הבחינה הארצית היחידה לכל התלמידים, המעריכה את התפוקה הכוללת של חינוך תיכוני ברחבי הארץ. לכן, יש צורך לשמור על ארגונה על מנת להעריך את רמת ההישגים של סטנדרטים של חינוך כללי, לספק נתונים לאומיים למחקר, פיתוח והתאמת מדיניות חינוך כללי, ובמקביל להעריך את איכות החינוך באזורים שונים ברחבי הארץ. תוצאות הבחינות משמשות כתוצר של רמת התיכון ומהוות מקור מידע עזר למוסדות להשכלה גבוהה ולחינוך מקצועי לארגון קבלה.

עדיין יש מחסור במורים.

מר סון הודיע ​​כי במהלך התקופה 2022-2026, במגזר החינוך יהיו 65,980 משרות נוספות. עם זאת, עקב העלייה המתמשכת במספר התלמידים והכיתות, גם הביקוש למורים עולה בחדות (דרושים 13,676 מורים נוספים בשנת הלימודים 2023-2024; וכ-22,000 מורים בשנת הלימודים 2024-2025). לכן, יישובים רבים עדיין מתמודדים עם מחסור במורים.

מר סון ציין כי הסיבה העיקרית היא מאגר הגיוס המוגבל. במקצועות מסוימים כמו מידענות, שפות זרות ואמנויות, תוכניות להכשרת מורים מתמודדות עם קשיים בגיוס סטודנטים עקב שכר נמוך של מורים. יתר על כן, תהליך הקצאת וגיוס כוח אדם ביישובים רבים הוא איטי וממושך. משרד החינוך וההכשרה הורה למוסדות הכשרה לפתוח תוכניות חדשות ולהכשיר מורים בהתאם לצרכים בפועל של היישובים, במיוחד במקצועות מיוחדים; חייב את היישובים לגייס מספיק כוח אדם כדי לעמוד במכסות שהוקצו; הורה ליישובים לבחון ולארגן מחדש את רשת בתי הספר; ניסה מנגנון אוטונומיה בכמה גני ילדים ובתי ספר יסודיים/תיכוניים ציבוריים; וקידם גיוס חברתי...

השר נגוין קים סון אישר כי בשנת הלימודים הנוכחית, משרד החינוך וההכשרה ממשיך לדבוק בתוקף בדעה כי בעוד ששיעורים פרטיים נוספים עשויים לסייע בביסוס ידע, הם מציעים ערך מועט בלבד להתפתחות האנושית. ההשלכות העמוקות של הדרישה הנרחבת לשיעורים פרטיים נוספים נמשכו ויש צורך בתיקונים מכריעים.

המשרד ממליץ כי היישובים יגייסו באופן יזום מספיק כוח אדם כדי לעמוד במכסות שהוקצו להם, ייישמו מדיניות למשיכת מורים ותמיכה בהם, ויקצאו כספים לחוזי מורים בהתאם לתקנות.

מר טראן דה צ'ונג, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי, מאמין שכדי להפוך את גיוס המורים ליעיל יותר, נדרשת גמישות רבה יותר בדרישות הפרקטיקה הפדגוגית. עבור יישובים עם מערכות חינוך גדולות כמו האנוי, ארגון מבחן מעשי בהוראה עבור אלפי מועמדים אינו מעשי ביותר, שכן הוא דורש מספר רב של בוחנים, מה שמקשה על הבטחת הוגנות ועקביות בין ועדות הבחינה השונות. מר צ'ונג הציע להרחיב את מבחן המעשים הפדגוגי כך שיכלול היבטים כגון תכנון שיעורים וטיפול במצבים פדגוגיים, מה שיאפשר ליישובים לבחור באופן יזום אפשרויות המתאימות להיקף הגיוס ולתנאים בפועל.

מקור: https://tienphong.vn/bo-truong-gddt-nguyen-kim-son-hoc-them-it-dem-lai-gia-tri-phat-trien-con-nguoi-post1776216.tpo