בעידן הדיגיטלי, רשתות חברתיות הפכו ל"בית השני" של צעירים - מקום לתקשר, ללמוד, ליצור ולהביע את עצמם. מרחב זה פותח הזדמנויות לגישה לידע, להתחבר לקהילה, לקדם לימוד עצמי וחשיבה ביקורתית. עם זאת, לצד ההיבטים החיוביים, ההשלכות השליליות בולטות יותר ויותר: סטיות בתפיסה, בהתנהגות, בפסיכולוגיה, ואפילו משבר ערכים אצל חלק מהתלמידים.
עם זאת, הבעיה אינה טמונה ברשתות החברתיות, אלא ביכולתם של המשתמשים לשלוט בטכנולוגיה ובתרבות הדיגיטלית. לכן, הפתרון הבסיסי ביותר חייב להתחיל בחינוך - מהמשפחה, מבית הספר, מהחברה ומכל תלמיד עצמו.
יצירת "חסינות דיגיטלית"
לדברי ד"ר נגוין קוואנג הונג - סגן ראש המחלקה לניהול סטודנטים ומתמחים (אוניברסיטת הונג וונג), העדיפות הנוכחית היא לפתח סטודנטים בעלי "חסינות דיגיטלית" - היכולת להגן על עצמם, לשלוט בעצמם ולבקר מידע בעת השתתפות בסביבה מקוונת.
ד"ר נגוין קוואנג הונג הדגישה: "יש צורך להפוך את החינוך למיומנויות דיגיטליות ואת התרבות המקוונת לחלק רשמי מתוכנית ההכשרה, לצייד את התלמידים ביכולת לזהות ולסנן חדשות מזויפות, ולבחור מידע באחריות."
כאשר צעירים מבינים כיצד להשתמש בטכנולוגיה בבטחה, הם לא רק נמנעים מסיכוני הונאה והסתה, אלא גם בונים את יכולותיהם ואחריותם האזרחית במרחב הקיברנטי.
באוניברסיטת הונג וונג, הכיוון הזה לא מסתכם בסיסמאות. בית הספר פרסם תקנות בנוגע לשימוש בטלפונים בכיתה - מעודדים מחקר ולימוד, אך מגבילים לחלוטין את הבידור במהלך השיעור כדי לשמור על משמעת בית הספר. במקביל, מאורגנים מעת לעת סמינרים וסמינרים בנושא מיומנויות דיגיטליות, מיומנויות בחירת מידע ומניעת הונאות מקוונות.
במהלך "שבוע האזרחות" בתחילת שנת הלימודים, הזמין בית הספר את המשטרה לדון בשיטות של פיתוי וירטואלי ו"חטיפה" ולהדריך את התלמידים בהגנה על עצמם. בית הספר גם חתם על הסכם שיתוף פעולה עם משטרת המחוז לניטור ומתן התרעה מוקדמת על תופעות חריגות במרחב הקיברנטי.
לדברי ד"ר הונג, צעדים אלה לא רק משפרים מיומנויות דיגיטליות אלא גם "בונים תרבות מקוונת בטוחה ואנושית בסביבת האוניברסיטה" - תנאי הכרחי לכך שהטכנולוגיה תהפוך לכלי לשירות ידע, ולא להיפך.
ד"ר נגוין קוואנג הונג אמר שבמקום "אם אינך יכול לנהל את זה, אסור את זה", יש צורך לבנות מנגנון ניהול גמיש, לא קיצוני או נוקשה, המשלב משמעת ועידוד, ויסייע לתלמידים ליצור מרצונם הרגלים חיוביים ואנושיים של שימוש ברשתות חברתיות.
בנוסף, יחידות תפקודיות וסוכנויות ניהול ממלכתיות צריכות גם להשלים את התקנות, הכללים והסנקציות על ניהול רשתות חברתיות עם הרתעה וחינוך בהתאם למגמות הפיתוח הנוכחיות.
אם ניקח בחשבון את הרשתות החברתיות כ"חברה מיניאטורית", אז בתי הספר הם המקומות שמלמדים את התלמידים כיצד לחיות ולהתנהג בחברה זו. באוניברסיטת הונג וונג, מודל "הניהול הרך" מיושם במקביל לתמיכה פסיכולוגית. בית הספר הקים צוות ייעוץ בית ספרי כדי לסייע לתלמידים הסובלים מבריונות ברשת, הסובלים מהפרעות פסיכולוגיות או הנמצאים במשבר עקב רשתות חברתיות. יועצים אקדמיים ומנהלי תלמידים מחליפים באופן קבוע שיחות וקולטים את הפסיכולוגיה בכיתה, ומבצעים בדיקות מעת לעת בבית הספר ומחוצה לו כדי לספק הדרכה בזמן.
"הקמנו גם ערוץ zalo ליצירת קשר עם הורים בעת זיהוי תלמידים המראים סימנים חריגים, ובמקביל בנינו תוכנה לניהול תלמידים, שדרכה נוכל להבין את מצב ההתפתחויות האידיאולוגיות, על מנת לנקוט באמצעי מניעה ובלימה בזמן", אמר ד"ר הונג.
צעדים רכים אלה יצרו, למעשה, "מגן פסיכולוגי", "גדר" - גם שולטת וגם תומכת - המסייעת לתלמידים לגבש בהדרגה את ההרגל של שימוש חיובי ברשתות חברתיות ולהיות עצמאיים יותר בחייהם הדיגיטליים.
משפחה - המסנן הראשון של "אישיות דיגיטלית"
אם בית הספר הוא המקום לצייד ידע, אז המשפחה היא "המסנן הראשון" של האישיות. גב' פאם טי ואן, מורה בבית הספר היסודי לונג הואה (קומונה וין טאן, פו טו) הדגישה: "כדי להגביל את ההשפעות השליליות של הרשתות החברתיות על מגזר החינוך הנוכחי, לדעתי, קודם כל, חייב להיות תיאום הדוק בין בתי הספר להורים בחינוך מיומנויות דיגיטליות ובשליטה על זמן השימוש במכשירים. בנוסף, יש צורך ביותר חומרי חינוך ומשאבים רשמיים בנושא מיומנויות אינטרנט בטוחות לתלמידי בית ספר יסודי, שיותאמו לגילם. כל בית ספר צריך לקיים גם מפגשים חוץ-לימודיים לשיחה עם תלמידים והורים."
"בצד החינוכי, אני מקווה שיהיו תקנות מחמירות יותר על פלטפורמות רשת, במיוחד סינון תוכן מזיק, כך שילדים לא יוכלו לגשת אליו בקלות כמו עכשיו", שיתפה גב' ואן.
זוהי נקודת מבט מעשית מאוד - שמראה שחינוך דיגיטלי לא יכול להסתמך אך ורק על בתי ספר, אלא חייב להיות "ברית" אחראית בין משפחות לבתי ספר, שתי הסביבות חייבות לעבוד יחד בתהליך של יצירת הרגלי שימוש בריאים במדיה חברתית.
ברמה התיכונית, המורים קרובים לתלמידים ויש להם השפעה ישירה עליהם. מאסטר דאם טי מאי, ראש המחלקה למדעי החברה, בית הספר התיכון ת'ואן הואה (אוניברסיטת החינוך - אוניברסיטת הואה), שיתפה כי בית הספר שלה תמיד רואה בחינוך מיומנויות רשת חברתית כחלק מתוכנית ההכשרה באתיקה.
"אנו מנחים תלמידים לאורח חיים בריא - מעודדים אותם להתאמן, להצטרף למועדוני מוזיקה וספורט ולהימנע מתלות בטלפונים", שיתפה גב' מאי.
לצד זאת, פעילויות תעמולה בנושא שימוש נכון ברשתות חברתיות משולבות באופן גמיש בטקסי הנפת דגלים, שיעורי כישורי חיים או פעילויות חווייתיות, ועוזרות לתלמידים לרכוש ידע באופן טבעי ובהתלהבות. בית הספר מקדיש תשומת לב מיוחדת גם לתיאום הדוק עם המשפחות בחינוך והדרכת התלמידים. כל כיתה מצוידת בארון טלפונים כדי להגביל את השימוש במהלך זמן השיעור, ויוצרת סביבת למידה ממוקדת ורצינית.
במקביל, מורי הכיתה מזכירים ומעודדים באופן קבוע את התלמידים להשתמש ברשתות חברתיות ביעילות, תוך שיתוף מידע חיובי על בית הספר, הכיתה, תנועות חיקוי ופעילויות קהילתיות. תחרויות קטנות המבוססות על שיתופים או אינטראקציות מאורגנות גם כן כדי לעורר יצירתיות ולהפיץ מסרים טובים.
כדי לנהל את הרשתות החברתיות של התלמידים בצורה יעילה וראויה, בית הספר מקיים תיאום משולש בין משפחה-בית ספר-תלמידים, ויוצר "מעגל אחריות" מגובש. ועדת המשמעת של בית הספר נוקטת באמצעים מחמירים לטיפול במקרים בהם תלמידים משתמשים ברשתות חברתיות כדי לפרסם ולהפיץ תוכן לא הולם, תוך שילוב חינוך והדרכה כדי לסייע לתלמידים להבין כראוי את ההשלכות של התנהגות מקוונת.
ניתן לאשר שרשתות חברתיות אינן רעות, החשוב הוא איך אנשים משתמשים בהן. לכן, לחינוך לא צריך להיות מנטליות של "התמודדות", אלא צריך "להפוך" באופן יזום את הרשתות החברתיות למרחב חינוכי פתוח, המקושר לערכים הומניסטיים, יצירתיות ואחריות.
לדברי ד"ר נגוין קוואנג הונג, כיוון הכרחי כיום הוא יישום רשתות חברתיות בפעילויות הוראה ולמידה. "יש צורך לחדש בשיטות הוראה הקשורות ליישום רשתות חברתיות בפעילויות למידה, כך שהטכנולוגיה תהפוך לכלי תומך, לא למכשול או גורם הגורם לתוצאות מיותרות. במקביל, יש צורך לשפר את היכולת הדיגיטלית של מרצים ומנהלי סטודנטים כדי שיוכלו לנהל ולהדריך סטודנטים בצורה מפורטת וגמישה, המתאימה להקשר של טרנספורמציה דיגיטלית הנוכחית", הציע ד"ר הונג.
רוח זו מאושרת גם במשימות ובפתרונות המפורטים בהחלטה 71-NQ/TW: "בניית פלטפורמות חינוך חכמות, ספרי לימוד ותכניות לימוד חכמות; קידום יישום מדע וטכנולוגיה, בינה מלאכותית בשיטות הוראה ולמידה חדשניות, בדיקות והערכה; קידום יישום מודלים של חינוך דיגיטלי, חינוך לבינה מלאכותית, ניהול חינוך חכם, בתי ספר דיגיטליים, כיתות חכמות".
פרסום החלטה מס' 71-NQ/TW על ידי הפוליטביורו בנושא "פריצת דרך בפיתוח חינוך והכשרה" מהווה בסיס פוליטי איתן למגזר החינוך לחדשנות בתעמולה, ניהול ויישום של רשתות חברתיות בבתי ספר. כאשר המדיניות מתממשת על ידי פעולות מעשיות מצד השטח, רשתות חברתיות אינן עוד "נושא שיש להימנע ממנו", אלא יהפכו לכלי חינוכי מודרני, המסייע לדור הצעיר להתבגר בידע, אתיקה ומיומנויות דיגיטליות.
בניית סביבה מקוונת בריאה ובטוחה לתלמידים אינה רק עניין של מגזר החינוך, אלא אחריות משותפת של החברה כולה. גופי ניהול ממלכתיים "יוצרים מסדרונות", בתי ספר מספקים הדרכה, משפחות מלוות, החברה תומכת, התקשורת מדריכת, וכל צעיר באופן כללי, תלמידים ותלמידות בפרט, חייב להיות משתמש חכם ברשתות חברתיות - אלה הם "עמודי התווך" של הרשתות החברתיות כדי להפוך באמת למרחב ללמידה, יצירתיות ואנושיות עבור צעירים וייטנאמים כיום.
קמפיין "לא לבד", שהושק על ידי משרד אבטחת הסייבר ומניעת פשעי הייטק (משרד הביטחון הציבורי) בתיאום עם יחידות אחרות, נפרס ברחבי המדינה, ופנה ל-12 מיליון מתבגרים (בני 12-24), והרחיב את הגישה ל-22 מיליון תלמידי תיכון ומיליוני הורים ומורים, הנחשבים ל"מגן הראשון" בהגנה על ילדים מפני סכנות סייבר.
המסר "לא לבד" אינו רק סיסמה, אלא מחויבות משותפת של החברה, לכל ילד יש את הזכות להיות בטוח, מוגן וקולו נשמע, הן בחיים האמיתיים והן במרחב הקיברנטי. הקמפיין שואף לא רק להתריע מפני סיכונים, אלא גם לבנות תרבות של בטיחות דיגיטלית, ולסייע לילדים, להורים ולבתי ספר לצבור מספיק מיומנויות כדי לזהות, למנוע ולהגיב לפשעי סייבר, כך שאף אחד, בשום מקום, לא יהיה "לבד" לנוכח סכנות טכנולוגיות.
מקור: https://baophapluat.vn/khong-de-hoc-sinh-sinh-vien-don-doc-tren-mang-xa-hoi-bai-cuoi-chung-tay-xay-dung-ban-linh-so-cho-nguoi-tre-viet-nam.html
![[תמונה] הממשלה מקיימת ישיבה מיוחדת בנושא 8 צווים הקשורים למרכז הפיננסי הבינלאומי בווייטנאם](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/04/1762229370189_dsc-9764-jpg.webp)
תגובה (0)