האם זה הוגן להמיר ציוני קבלה לאוניברסיטאות בשנת 2025?

האם שימוש בנתוני ציוני בחינות סיום תיכון או נתוני גיליונות ציונים של בית ספר תיכון כבסיס לבניית כללי המרת ציוני קבלה לאוניברסיטה בשנת 2025, האם זה הוגן?

משרד החינוך וההכשרה פרסם את תקנות הקבלה לאוניברסיטאות ולמכללות לחינוך בגיל הרך בשנת 2025 בהוראות הבאות: המרת שקילות היא המרת סף הכניסה וציון הקבלה בין שיטות קבלה וצירופי קבלה של קוד קבלה בהתאם לכלל שנקבע על ידי מוסד ההכשרה, תוך הבטחת שקילות ברמת העמידה בדרישות הכניסה של תוכנית ההכשרה, המגמה וקבוצת המגמות המתאימים... במטרה להבטיח הוגנות בקבלה לאוניברסיטאות בשיטות שונות של אוניברסיטאות החל משנת 2025. האם המרת ציונים זו תואמת את המטרה שנקבעה?

מועמד לכיתה י"ב. צילום: קווק וייט

כללי המרת נקודות שוות ערך

בטיוטת הנחיות הקבלה לאוניברסיטאות לשנת 2025, משרד החינוך וההכשרה הציע נוסחה להמרת ציוני שיטות קבלה עבור מוסדות הכשרה. משרד החינוך וההכשרה דורש מבתי ספר המשתמשים במספר שיטות קבלה לפתח כללים להמרת ציונים השווים לסף הכניסה ולציוני הקבלה כדי להבטיח עמידה בתקנות הקבלה, שבהן התכנים מיושמים באופן עקבי בהתאם להוראות המשרד.

משרד החינוך וההכשרה קבע כיעד של כללי המרת ציונים שקולים פשוטים, המבטיחים את בחירת המועמדים העומדים בצורה הטובה ביותר בדרישות הקלט של תוכניות הכשרה, מגמות וקבוצות מגמות.

משרד החינוך וההכשרה דורש כי המרת הציונים תהיה מבוססת על בסיס מדעי ומעשי, לרבות מידע סטטיסטי וניתוח של תוצרי הלמידה של התלמידים שהתקבלו בהתאם לשילובים וציוני בחינות סיום התיכון השנתיים.

מידע על התפלגות הציונים המפורטת של בתי הספר המארגנים את הבחינה, תוצאות אקדמיות (אם בית הספר משתמש בתוצאות הקבלה); שימוש בציוני הקבלה (כולל הציון הכולל של תוצאות השילוב/הערכה... ונקודות בונוס) לקביעת כללי ההמרה; הכרזה על ציוני הקבלה למועמדים בהתאם לכל שיטת קבלה.

בהתאם להנחיות משרד החינוך וההכשרה, בתי הספר משתמשים בנתוני ציוני בחינות סיום תיכון או בנתוני גיליונות ציונים של בית הספר כבסיס לבניית כללי המרה. בהתבסס על נתונים סטטיסטיים, יש לנתח את תוצאות הלמידה של התלמידים שהתקבלו בהתאם לשילובים של שנים קודמות. באופן ספציפי: סטטיסטיקה על מספר המועמדים שהתקבלו בהתאם לכל שיטת קבלה במשך שנתיים רצופות לפחות; תוצאות הלמידה של כל תלמיד בבית הספר.

בהתבסס על ניתוח המתאם בין הביצועים האקדמיים של בית הספר לבין התפלגות הציונים של שיטות הקבלה של אותה קבוצת מועמדים; החל מסף הקבלה להבטחת איכות הקלט ועד לציון המקסימלי בסולם ההערכה, על בית הספר לקבוע לפחות 3 טווחי ציונים (לדוגמה: מצוין - טוב, בינוני ועובר) כדי לבנות לפחות 3 פונקציות מתאם לינאריות (3 פונקציות מסדר ראשון) עבור 3 טווחי ציונים אלה.

בנה טבלת המרה ובצע אינטרפולציה של פונקציית המתאם הליניארית הרציפה בין הציונים של שתי שיטות הקבלה (תוך שימוש בשיטת בחינות סיום התיכון כבסיס).

טבלת ההמרה הספציפית היא כדלקמן:

פונקציית הקורלציה הליניארית המתאימה היא:

יש לספק את f(Ak) = Bk. משם קובעים את מקדמי המתאם Mk, Nk.

בהתבסס על התוכנית הנ"ל, ובמקביל, בהתבסס על הכללים הסטנדרטיים שיפורסמו על ידי משרד החינוך וההכשרה לאחר פרסום תוצאות בחינות סיום התיכון לשנת 2025, בתי הספר ישלימו את כללי ההמרה של בית הספר, בהתבסס על המאפיינים הספציפיים של תוכנית ההכשרה/המגמה/קבוצת המגמות, ויכריזו עליהם בהתאם לתקנות.

בהתאם להוראות בנוגע לשיטת ההמרה לעיל, קל לראות שהמרת הציונים מבחינות הערכת כשירות, בחינות הערכת חשיבה, ציוני גיליון ציונים אקדמי וכו' מבוססת על ציוני בחינות סיום תיכון, להמרה לפי פונקציה לינארית מדרגה ראשונה כדי לקבוע את מקדמי ההמרה לאיחוד ציון ההמרה הסופי המשמש לשקול את הציון הכולל עבור המועמדים.

צריך להבטיח הגינות?

אם נבחן את שיטת ההמרה, המדגימה הוגנות באמצעות ציון בחינה ביניים שמאורגן על ידי משרד החינוך וההכשרה בקנה מידה ארצי, תהיה לה אמינות גבוהה. עם זאת, אם אמינות ציוני בחינות סיום התיכון גבוהה, אך ערך ההמרה אינו קיים, הרי שהמרה זו חסרה בסיס מדעי ומובילה לחוסר הוגנות בקבלה לאוניברסיטאות מהסיבות הבאות:

ראשית, ההמרה אינה תואמת את המדע של בדיקה והערכת תוצאות הלומדים מכיוון שלכל בחינה, מבחן ומקצוע יש מטרות, יעדים ודרכים שונות לשימוש בתוצאות בהתאם למטרת הבחינה.

לדוגמה, בחינת סיום התיכון מיועדת בעיקר לסיום תיכון ולכן נדרשות רק 5 נקודות/מקצוע כדי לסיים את התיכון ולפי סטנדרט שונה (5 נקודות ומעלה עוברים, כך ש-5 נקודות הן כמו 10 נקודות אם רק לסיום תיכון). מבחני הערכת היכולת והערכת החשיבה של אוניברסיטאות ומכללות הם מבחנים שמטרתם קבלה לאוניברסיטה ויש בהם אלמנטים להערכת יכולות ספציפיות עבור מגמות ברמת האוניברסיטה שתלמידים יכולים ללמוד בהצלחה בעתיד.

בנוסף, הציון הסופי של לימודי הסטודנט לפי גיליון ציונים הוא ציון ההערכה המבוסס על תהליך הלמידה של הסטודנט בהתאם למטרת חוזר 22 בנושא בחינה והערכת תוצאות ההכשרה והלמידה של סטודנטים במטרה להעריך את התקדמות הסטודנט, השונה ממטרת בחינת הסיום שהיא ההערכה הסופית.

שנית, ההמרה לפי הוראות משרד החינוך וההכשרה היא המרה ליניארית חד-כיוונית ללא כיוון הפוך. בפרט, עבור מבחני הערכת יכולת, מבחני הערכת חשיבה... כאשר מומרים לפי ציוני בחינות סיום התיכון, מדגם הבחירה להמרה אינו מבטיח ייצוג והתחשבות בגורמי המשפיעים למתן קורלציות אינה מבטיחה הוגנות, שכן האופי הספציפי של תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018, התלמידים הלומדים וניגשים לבחינת סיום התיכון אינם כוללים את כל המקצועות לפי שילוב הקבלה של בתי ספר המשתמשים בציוני מבחני הערכת יכולת להמרה, ולכן שימוש ב-3 מקצועות בחינות סיום תיכון להמרה לא יבטיח מקיפות ושקילות ביכולת כדי להבטיח הוגנות בהמרה.

יתר על כן, מועמדים רבים שניגשו לבחינות הערכת המיומנות והערכת החשיבה וקיבלו תוצאות טובות בטוחים שכאשר ייגשו לבחינת סיום התיכון, הם לא יעשו כמיטב יכולתם (צריך רק ציון 5 כדי לסיים את הלימודים), כך שאלו גם טעויות גדולות בהמרה לפי השיטה שהורה משרד החינוך וההכשרה.

אז האם המרת הציונים לפי השיטה הנ"ל הוגנת יותר מרצונו של משרד החינוך וההכשרה בהשוואה למספר המכסות עבור כל שיטת קבלה שקובעות אוניברסיטאות ומכללות? אם המכסות אינן הוגנות בקביעת שיטות הקבלה של אוניברסיטאות ומכללות, לסוכנות הניהול הממשלתית יש אמצעים רבים כדי להבטיח הוגנות בקבלה זו, תוך הבטחת האוטונומיה של האוניברסיטאות בקבלה בהתאם להוראות חוק ההשכלה הגבוהה.

נאט הונג

מקור: https://daibieunhandan.vn/lieu-co-cong-bang-trong-quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-nam-2025-post409112.html