מהם זרעי האלימות והאדישות בקרב תלמידים?

(דן טרי) - ראש ועדת התרבות-חברה, מועצת העם של מחוז נגה אן, אמר כי תוכנית כישורי החיים בבתי הספר מקוטעת, ואינה מתמקדת במיומנויות ניהול רגשי ומיומנויות תגובה למצבים עבור התלמידים.

השכלה כבדה בידע, "קלה" במיומנויות שליטה רגשית

בהערכת הרמה והאופי הגוברים של אלימות בבתי הספר, אמר מר צ'ו דוק תאי, ראש ועדת התרבות-חברה במועצת העם המחוזית נגה אן, כי בעיה זו משפיעה קשות על הסביבה החינוכית ועל בריאותם ופסיכולוגייתם של התלמידים.

לדברי מר תאי, אחת הסיבות לכך היא שתוכנית החינוך הנוכחית, למרות עומס העבודה המופחת, עדיין עמוסה בידע. לחץ הלימודים (לימודים בבית הספר, לקיחת שיעורים נוספים) משפיע על הפסיכולוגיה של התלמידים ועל יכולתם לשלוט בפסיכולוגיה וברגשות שלהם.

מר צ'ו דוק תאי: תוכניות חינוך למיומנויות חיים בבתי הספר עדיין מקוטעות ומתמודדות עם קשיים (צילום: הואנג לאם).

במהלך תהליך ניטור הפעילויות החינוכיות במחוז נגה אן , העיר מר תאי כי בתי ספר רבים לא העריכו כראוי את תפקידו וחשיבותו של חינוך למיומנויות חיים עבור תלמידים, או שחינוך למיומנויות חיים לילדים הוא עדיין פורמלי ומנגנון התמודדות.

תוכניות חינוך חדשות למיומנויות חיים מתמקדות במספר מיומנויות כגון מניעת טביעה, תאונות, שריפות וכו', אך אינן נותנות תשומת לב למיומנויות ניהול רגשי ומיומנויות להגיב למצבי אלימות בבית הספר.

מר תאי מאמין שיש להקדיש תשומת לב וליישם את לימודי מיומנויות ניהול רגשי מוקדם, במיוחד כאשר ילדים נכנסים לכיתות ז' ו-ח' - הגיל שבו מתחילים שינויים בפסיכולוגיה ובפיזיולוגיה אך המודעות עדיין לא הושלמה.

תשומת לב וביצוע נכון של תוכן זה מבית הספר התיכון יציידו את התלמידים במיומנויות הנדרשות כבסיס להבחנה בין טוב לרע, טוב לרע, ולבטא עמדות והתנהגויות בכל סיטואציה המתרחשת סביבם.

בית הספר התיכון טאנה צ'ונג 3 משתף פעולה עם משטרת הקומונה כדי להפיץ ולהפיץ את החוק בקרב התלמידים (צילום: נאט דוק).

בנוסף, הוא אמר שיש צורך בתוכנית חינוך למיומנויות חיים שתתוכנן באופן ספציפי ומקיף יותר, שמטרתה לטפח ידע ומיומנויות מקיפים יותר בקרב התלמידים.

"יש להתמקד יותר בתכני החינוך בנושא מיומנויות ניהול ושליטה ברגשות, ויש לשלב וליישם אותם באופן קבוע. עלינו להגביר את האינטראקציה הישירה בין ילדים במקום אינטראקציה ברשתות חברתיות, לעזור להם להבין ולזהות בבירור התנהגויות, ולהבחין בין טוב לרע."

"כאשר תלמידים יכולים להעריך את הרמה הספציפית של כל סיטואציה אלימה, הם יכולים לקבל החלטות משלהם כיצד להפסיק את ההתנהגות האלימה או לבקש תמיכה והתערבות ממורים, בתי ספר, משטרה...", הציע מר תאי.

שליטה רגשית - ה"מפתח" למניעת הסיכון לאלימות בבית הספר

בתחילת כל שנת לימודים, בית הספר התיכון יין קה (קומונה קון קואנג, מחוז נגה אן) מארגן פעילויות חוץ-לימודיות, מתאם עם המשטרה כדי להפיץ ולהעניק ידע ומיומנויות להגיב לאלימות בבתי הספר, שוויון מגדרי, ציות לחוקי בטיחות בדרכים, מניעת סמים וכו'.

עם זאת, מר נגוין ואן האו, מנהל בית הספר, הודה גם כי היחידה לא ארגנה פעילויות נפרדות בנושא מיומנויות ניהול רגשי, מלבד התוכן (הקטן מאוד) המשולב בכמה תוכניות חוץ-לימודיות.

מנהל בית הספר התיכון יין קה ותלמידים במהלך פעילות הפסקה (צילום: נגוין האו).

לדברי המנהל, מאז סוף כיתה ז', התלמידים חווים שינויים פסיכולוגיים. זהו שלב חשוב להדרכתם בניהול ובשליטה ברגשות. עם זאת, בתי הספר מתקשים ליישם תכנים אלה מכיוון שאין תוכנית ספציפית ואין מספיק משאבי אנוש כדי לעמוד בדרישה ובמשימה זו.

מר האו ציין כי בשיעור אזרחות שנערך לאחרונה בכיתה ו' בבית הספר, המורה שמה לב שתלמידה לא מתקשרת או מדברת עם חבריה. המורה ניסתה לגשת אליה ולעודד אותה לספר לה את סודותיה, אך באותו אחר הצהריים התלמידה הבריזה מהשיעור.

לאחר מכן, בית הספר מינה מורה לשכנע ולעודד אותה לחזור לבית הספר. המורה ניסתה כמיטב יכולתה לעודד ולשתף, אך היא ענתה רק, "מעולם לא הרגשתי מאושרת".

המורה ניסתה לברר שהסיבה לכך שהתלמידה לא יצרה קשר עם חבריה נובעת ממשפחתה ועבדה עם הוריה כדי למצוא פתרון.

מר האו מאמין שכל תלמיד הוא אדם נפרד, עם רגשות וסיפורים משלו. המקרה של תלמידת כיתה ו' שהוזכר לעיל מראה כי הבנה וייעוץ לתלמידים שיעזרו להם להתאים ולשלוט ברגשותיהם אינם דבר פשוט. משימה זו קשה אף יותר עבור תלמידים המראים סימנים של הפרעות רגשיות ושינויים פסיכולוגיים שליליים.

ד"ר טראן האנג לי משוחח עם כתב דן טרי (צילום: וין קאנג).

בנוסף לתכנון ובניית תוכנית חינוך מקיפה יותר למיומנויות חיים, ומתן הכשרה מקיפה ומיוחדת יותר למורים, אמר מר האו כי יש צורך לכלול תוכן זה בתוכנית הלימודים של המושב השני. הכללת תוכן זה בתוכנית הלימודים של המושב השני תבטיח הן את משך הזמן והן את הזמן לצייד את התלמידים במיומנויות חיוניות.

ד"ר טראן האנג לי, מהפקולטה לפסיכולוגיה חינוכית באוניברסיטת וין, שותף לאותה דעה, אמר כי בתי הספר צריכים לשלב חינוך רגשי ומוסרי בתוכנית הלימודים, במיוחד במקצועות כישורי חיים.

בתי הספר צריכים לארגן פעילויות חוץ-לימודיות, פרויקטים קהילתיים או סימולציות כדי שהתלמידים ילמדו לגלות אמפתיה, לפתור סכסוכים ולהתערב כשהם רואים חברים בצרות.

בנוסף, על המורים להיות מדריכים ומכוונים כדי שהתלמידים יתפסו בבירור ערכי חיים חיוביים וידעו כיצד לעזור ולשתף אחרים.

עם זאת, לדברי ד"ר לי, המשפחה היא הבסיס הראשון והחשוב ביותר בעיצוב אישיותו ורגשותיו של הילד. הורים צריכים ליצור סביבה של אהבה, הקשבה ושיתוף עם ילדיהם. בילוי זמן בשיחה ודיון בנושאים חיים עם ילדיהם יעזור להם להרגיש אכפתיים ואמפתיים.

תוכנית חוץ-לימודית בבית הספר התיכון הונג דונג, מחוז נגה אן (צילום: דף המעריצים של בית הספר).

"הורים צריכים להיות מודל לחיקוי באופן שבו הם מתייחסים לאחרים, מגיבים במהירות לחוסר צדק ומדריכים את ילדיהם באחריות חברתית", אמר ד"ר טראן האנג לי.

הפסיכולוגית מאמינה גם שלרשתות חברתיות ולמדיה יש השפעה רבה על צעירים, ולכן צריך ניהול וכיוון ברורים לתוכן בפלטפורמות אלו.

ארגונים חברתיים וסוכנויות תקשורת צריכים לעודד הפצת מעשים טובים ומודלים לחיקוי חיוביים בקהילה. בניית קמפיין תקשורתי על סיפורים על חיים טובים וחביבים תעזור לתלמידים להבין את הערך של שיתוף וסיוע למעוטי יכולת.

לדברי ד"ר טראן האנג לי, יש צורך ליצור הזדמנויות וסביבות עבור תלמידים להשתתף בפעילויות קהילתיות, לעודד אותם להראות דאגה ועזרה לאחרים בחיים האמיתיים, לא רק דרך רשתות חברתיות.

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/mam-mong-cua-bao-luc-va-vo-cam-o-hoc-sinh-la-gi-20251115204956553.htm