ערכים אלה הם המבצר האיתן המאשר את תפקידם הבלתי משתנה של המורים.
אינטליגנציה רגשית וקשר אנושי
העמוד הראשון שהזכיר מר נגו הוי טאם הוא אינטליגנציה רגשית (EQ) וקשר אנושי. זהו התחום שבו בני אדם עדיפים בהרבה על מכונות. בינה מלאכותית יכולה להתמודד עם לוגיקה ונתונים, אך חסרה בה לחלוטין אינטליגנציה רגשית ביולוגית - הבסיס לכל אינטראקציות פדגוגיות יעילות.
ניתן לתכנת בינה מלאכותית לזהות ולהגיב לאותות רגשיים באמצעות ניתוח קולי או הבעות פנים, אך היא אינה יכולה באמת "להרגיש" או "להזדהות" עם חוויותיו הפנימיות של התלמיד. לעומת זאת, מורה אנושי יכול לזהות את הרמזים הלא מילוליים העדינים ביותר - מבט של בלבול, כתף שמוטה בתסכול - כדי לדעת מתי תלמיד זקוק למילת עידוד, יד עוזרת או אתגר חדש.
יכולת זו לגלות אמפתיה היא שיוצרת סביבת למידה בטוחה מבחינה פסיכולוגית, שבה תלמידים חשים מובנים, מוערכים ומעזים לקחת סיכונים כדי ללמוד.
לבינה מלאכותית אין עבר, אין ניסיון חיים, אין שייכות לתרבות מסוימת, ולכן אינה יכולה לבנות קשרים אישיים עמוקים ומלאי אמון עם תלמידים. אם כן, זוהי רק אשליה.
מורים לא רק מלמדים ידע, הם גם מספרי סיפורים, חולקים חוויות חיים, מקשרים שיעורים למציאות. התשוקה, ההתלהבות והסיפורים האישיים של המורים הם שמציתים את אהבת הלמידה ומעוררים השראה בתלמידים להגשים חלומות גדולים.
טיפוח יכולות ברמה גבוהה
העמוד השני, לדברי מר נגו הוי טאם, הוא היכולת לטפח יכולות ברמה גבוהה יותר. בעוד שבינה מלאכותית יכולה לספק תשובות לשאלות על סמך נתונים זמינים, תפקידם של המורים הוא ללמד את התלמידים כיצד לשאול את השאלות הנכונות וכיצד לחשוב כדי לפתור בעיות לא פתורות.
בינה מלאכותית, ובמיוחד בינה מלאכותית גנרטיבית, מסוגלת באופן מרשים לסנתז וליצור תוכן. עם זאת, היא עדיין חסרה את העומק של חשיבה ביקורתית אמיתית, שהיא היכולת לנתח, להעריך, לסנתז מידע מנקודות מבט מרובות ולגבש שיפוטים עצמאיים. מורים ממלאים תפקיד חיוני בהובלת דיונים בכיתה, תוך שאילת שאלות "למה" ו"מה אם", אתגרת הנחות ועידוד תלמידים "לחשוב מחוץ לקופסה" כדי למצוא פתרונות חדשים ויצירתיים.
העולם האמיתי אינו פועל לפי כללים ברורים כמו תוכנת מחשב. מורים מכינים את התלמידים להתמודד עם המורכבות והעמימות של החיים על ידי הטמעת חוסן, יכולת הסתגלות ו"חשיבה של צמיחה" - האמונה שניתן לשפר יכולות באמצעות מאמץ. אלו הן מיומנויות חיוניות להצלחה בעולם המשתנה ללא הרף.
מצפן מוסרי ותרבותי
בנוגע לעמוד התווך השלישי, אמר מר נגו הוי טאם כי חינוך אינו רק תהליך של הקניית ידע ומיומנויות, אלא גם תהליך של "גידול אנשים", עיצוב אישיות ומערכת ערכים. בהיבט זה, תפקידם של המורים הוא ייחודי ואי אפשר להאציל אותו למכונות.
מורים הם דוגמה חיה למוסר ולאופי. באמצעות מעשיהם ומילותיהם היומיומיות, הם מלמדים את התלמידים על יושר, יושרה, אחריות, פטריוטיות ואהבת האנושות. ערכים ונורמות חברתיות הם מושגים מורכבים, מגוונים ותלויי הקשר שלא ניתן לכמת אותם במלואם או לתכנת אותם באלגוריתמים.
לכל חברה יש מערך ערכים וניואנסים תרבותיים משלה. מורים משמשים כגשר, ועוזרים לתלמידים להבין ולנווט בין סוגיות תרבותיות וחברתיות, אפילו נושאים רגישים, עם עדינות וטקט שבינה מלאכותית אינה יכולה להשיג. בהקשר של וייטנאם, מורים הם אלה שמעבירים לדור הצעיר את הערכים המוסריים הבסיסיים של האומה כגון "כיבוד מורים", "זכירת מקור המים", אדיקות בנים ורוח קהילתית. זהו החוט המחבר את העבר, ההווה והעתיד של האומה.
עליית הבינה המלאכותית מניעה אבולוציה במושג "כיבוד מורים". באופן מסורתי, "כיבוד מורים" נקשר לכיבוד מורים כמקור הידע האולטימטיבי. בעידן הבינה המלאכותית, שבו ידע הופך נפוץ ונגיש, הגדרה זו עומדת בפני אתגרים.
עם זאת, במקום להפוך למיושן, המושג משנה את מוקדו בעדינות. הכבוד אינו מתמקד עוד בתפקידם של המורים כ"מקורות ידע", אלא ב"דרך" - הנתיב המוסרי, האישי והאינטלקטואלי שהמורים מאירים.
המורים המכובדים ביותר של העתיד לא יהיו אלה שיודעים הכי הרבה מידע, אלא אלה שיהיו מסוגלים ביותר להדריך תלמידים לפתח אינטליגנציה רגשית, לעצב אופי ולטפח חמלה.
פרשנות מחודשת זו משמרת ערכים תרבותיים מרכזיים ומתאימה אותם למציאות הטכנולוגית החדשה, ובכך מחזקת עוד יותר את תפקידם החיוני של מורים כמצפנים מוסריים עבור הדור הצעיר.
בווייטנאם, תפיסת המורים כהורים שניים מדגישה עוד יותר את חשיבות מערכת היחסים הזו. אהבה לתלמידים נחשבת ל"לב המורים", ערך שאף אלגוריתם לא יכול לדמות או להחליף.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/nghe-giao-trong-ky-nguyen-tri-tue-nhan-tao-3-tru-cot-lam-nen-gia-tri-bat-bien-post757630.html
תגובה (0)