החלטה מס' 71-NQ/TW: תנועה גדולה מכיוון הטרנספורמציה הדיגיטלית

הגדרה נכונה של תפקיד הבינה המלאכותית

החלטה 71, המיישמת טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, מפשרת ויישום מעמיק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה, מדגישה את פיתוח אסטרטגיית נתונים לקידום טרנספורמציה דיגיטלית ופיתוח פלטפורמה חינוכית לאומית המיישמת בינה מלאכותית מבוקרת. הקצאת משאבים מספיקים להשקעה במתקנים ותשתיות טכנולוגיות להאצת הטרנספורמציה הדיגיטלית, מפשרת ויישום טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בניהול וארגון של פעילויות חינוך והכשרה בכל הרמות הארציות.

במקביל, לבנות פלטפורמות חינוך חכמות, ספרי לימוד ותכניות לימוד חכמות; לקדם את יישום המדע והטכנולוגיה , בינה מלאכותית בשיטות הוראה ולמידה חדשניות, בדיקות והערכה; לקדם את יישום מודלים של חינוך דיגיטלי, חינוך לבינה מלאכותית, ניהול חינוך חכם, בתי ספר דיגיטליים, כיתות חכמות. לפתח מערכת מידע לאומית לחינוך ומשאבי אנוש המחוברת למערכת מידע שוק העבודה והתעסוקה ומשלבת מידע מדעי, טכנולוגי וחדשני של מוסדות חינוך.

לשפר את תקני הכשירות הדיגיטלית והבינה המלאכותית עבור לומדים ומורים בכל הרמות, לשלב אותם בתוכניות חינוכיות ולקדם פעילויות יצירתיות וחווייתיות. לגבש מדיניות לעידוד ולגיוס עסקים ומוסדות להשכלה גבוהה להשתתף בהכשרת מורים ולומדים בכשירות דיגיטלית ואינטליגנציה מלאכותית.

מנקודת מבטו של חוקר ומרצה למדעי המחשב, אמר מאסטר הוין נגוק תאי אנה - בית הספר לטכנולוגיית מידע ותקשורת, אוניברסיטת קאן טו , כי החלטה 71 זיהתה נכונה את תפקידה של הבינה המלאכותית. זוהי לא רק כלי אלא גם יכולת ליבה עבור לומדים וחוקרים.

לדברי המאסטר הוין נגוק תאי אן, כדי ליישם מטרה זו ביעילות, וייטנאם זקוקה למסגרת לאומית של מיומנויות בתחום הבינה המלאכותית (AI) עבור תלמידים בכל רמה. מסגרת מיומנויות זו צריכה לעמוד בקפדנות בתקנים בינלאומיים כגון AI4K12, או מסגרת מיומנויות הבינה המלאכותית של אונסק"ו, DigComp 2... כדי שתוכל למדוד.

כאשר מסגרת המיומנויות הלאומית בתחום הבינה המלאכותית תיפרס באופן סינכרוני, תעזור לתלמידים ליצור נתיב למידה ברור: הבנת עקרונות, שימוש בכלים, יצירת מוצרים בעזרת בינה מלאכותית; יחד עם אוריינטציות מוקדמות באתיקה של בינה מלאכותית, כך שלומדים יוכלו לגשת אליה ולהפוך אותה להרגל.

"בניית מסגרת לאומית ליכולות בינה מלאכותית, קידום מחקר המקושר לפרקטיקה והבטחת שקיפות באקדמיה יהיו המפתח למימוש החזון בהחלטה 71", אמר ד"ר תאי אן.

רוח החינוך הדיגיטלי מתפשטת בעוצמה בכל שיעור בקרב מורים ותלמידים בתיכון טוק טראן (תאי נגוין).

הכוח המניע של טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה

הכיוון של טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, פופולריות ויישום חזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בהחלטה 71 התקבל בברכה ויושם במקביל על ידי מגזר החינוך של תאי נגוין, מה שהביא לתנועות חיוביות ופותח ציפיות להתפתחויות חדשות באיכות החינוך המקומי.

עד שנת 2025, תאי נגוין שואפת להשלים את פלטפורמת ההוראה המקוונת ואת מחסן חומרי הלמידה הדיגיטליים; עד שנת 2026, 100% מבתי הספר יהיו בעלי תשתית דיגיטלית סטנדרטית; עד שנת 2027, להגיע לרמה 3 בהערכת טרנספורמציה דיגיטלית; ועד שנת 2030, יושג חינוך דיגיטלי מקיף.

בהשראת החלטה 71, מגזר החינוך של תאי נגוין קבע כי טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך אינה נעצרת ביישום טכנולוגיה, אלא חשוב מכך, טמונה בשינוי חשיבה, שיטות חדשניות ושיפור היכולת הדיגיטלית של כל מורה, תלמיד ושל כלל מערכת ניהול החינוך.

מר נגוין נגוק טואן - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של תאי נגוין, הדגיש כי טרנספורמציה דיגיטלית אינה רק מגמה אלא גם צורך בלתי נמנע, כוח מניע מרכזי לשיפור איכות ויעילות החינוך. טרנספורמציה דיגיטלית אינה נעצרת רק ביישום טכנולוגיה, אלא חשוב מכך, מדובר בשינוי חשיבה, חידוש שיטות, שיפור היכולת הדיגיטלית של כל מורה, תלמיד ושל כלל מערכת ניהול החינוך.

מתוך מודעות זו, יישום טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בהוראה במוסדות חינוך באזור יושם באופן נרחב. בבתי ספר רבים, מורים משלבים באופן יזום טכנולוגיית מידע, משתמשים בתוכנות מצגות, משלבים תוכנות סימולציה, ניסויים וירטואליים ובינה מלאכותית, ובכך מסייעים בשיפור יעילות ההוראה.

פעילויות חינוכיות מקושרות מיושמות באופן פעיל, ויוצרות סביבת למידה המחברת תלמידים ומורים בין בתי ספר בתוך ומחוץ לאזור באמצעות מערכת מקוונת, ומסייעות לקדם שיתוף פעולה בין בתי ספר לשיתוף, חילופי מידע ושיפור איכות החינוך.

בבית הספר היסודי ת'אן נין (קומונה קה סון, מחוז תאי נגוין), הודות לציוד מלא של מחשבים המחוברים לאינטרנט, טלוויזיות ומקרנים לכיתות ולחדרים פונקציונליים, הטמעת גיליונות ציונים דיגיטליים, תוכניות שיעור אלקטרוניות, יישומי בינה מלאכותית והשימוש ב-OLM בהוראה עברה בצורה חלקה, כאשר המורים תמיד השתתפו ברוח נכונה.

גב' וו טי פואנג - מנהלת בית הספר אמרה כי האוריינטציה של החלטה 71 חשובה מאוד, ומשפיעה עמוקות על המודעות של צוות בית הספר והמורים לטרנספורמציה דיגיטלית, ועוזרת לרוח ולנחישות לעמוד בקצב הטכנולוגיה להיות חיוביות יותר.

בתיכון טוק טראן (במחוז תאי נגוין), בית הספר זיהה את התשתית הדיגיטלית כבסיס לטרנספורמציה דיגיטלית, ולכן נתן עדיפות להשקעה בציוד טכנולוגי. הספרייה הדיגיטלית הופעלה, ועזרה למורים ולתלמידים לגשת למסמכים, שאלות בחינה, תוכניות שיעור וסרטוני הרצאות בכל זמן ובכל מקום. מורים רבים לומדים באופן יזום בינה מלאכותית, חולקים ידע עם עמיתים, משתתפים בקורסי הכשרה מעמיקים ומיישמים בהדרגה את הטכנולוגיה בהרצאות היומיות.

גב' דאו טי ת'ואן - מורת ספרות, שיתפה את הרעיון של יישום הכיוון של קידום טרנספורמציה דיגיטלית, חידוש שיטות ושיפור איכות החינוך המקיף בהתאם להחלטה 71, והפכה מודעת יותר לאחריותנו: חדשנות אינה רק דרישת הזמן אלא גם שאיפה אישית של כל מורה, להגיע לחינוך מהותי, אנושי ומודרני.

גב' נגוין טי הואה - מנהלת בית הספר התיכון טוק טראן הדגישה כי החל מההכוונה של החלטה 71, הצוות, המורים והתלמידים קיבלו השראה רבה יותר, ויצרו אווירת עבודה ולמידה חיובית ויעילה, ויצרו תנועה גדולה בבית הספר כולו.

כבית ספר באזור מרוחק באזור המיוחד של פו קוק (אן גיאנג), בית הספר היסודי-תיכון באי תום יישם באופן יזום טרנספורמציה דיגיטלית עם חידושים רבים, החל משילוב חינוך לאתיקה דיגיטלית ועד יישום בינה מלאכותית (AI) ופלטפורמות טכנולוגיה בהוראה.

גב' לה טי ביץ' פוונג - סגנית מנהל בית הספר, ציינה כי טרנספורמציה דיגיטלית ויישום בינה מלאכותית בחינוך הם מגמה בלתי נמנעת. החלטה 71 פתחה כיוונים אסטרטגיים, אך ההצלחה תלויה ביוזמה, ביצירתיות ובמאמצים של כל בית ספר וכל מורה ביישום המעשי.

לבית הספר היסודי והתיכון באי תום שלושה קמפוסים המרוחקים יותר מ-7 ק"מ זה מזה ועדיין נתקל בקשיים רבים בתשתיות ובמשאבי אנוש. מספר חדרי המחשבים והציוד מוגבל. רוב המחשבים ישנים, התצורה אינה עומדת בדרישות, וחיבור האינטרנט החלש הופך שיעורי יישום טכנולוגיים רבים ללא יעילים כמצופה.

למרות שצוות ההוראה השתתף באופן פעיל בהכשרה והשתמש בכלי תמיכה רבים, הם עדיין מתמודדים עם מכשולים רבים עקב עומס העבודה הכבד, ורבים מהם נאלצים ללמד מקצועות שונים. בפרט, לחלק מהתלמידים אין מכשירים חכמים אישיים, והמורים נאלצים להשאיל את המחשבים או הטלפונים שלהם כדי לתמוך בהם.

גב' לה טי ביץ' פוונג אמרה שכדי להתגבר על מצב זה, בית הספר צריך להגדיל את כוח האדם שלו כדי להפחית את הלחץ על המורים; במקביל, עליו להשקיע במתקנים סינכרוניים, החל מחדרי מחשבים, מקרנים, לוחות אינטראקטיביים ועד מערכת אינטרנט יציבה. מורים באמת זקוקים לתמיכה מצד המדיניות כדי שיהיה להם זמן ללמוד ולחקור כלים חדשים.

דעות רבות טוענות שכדי שהחלטה 71 תיושם, יש צורך לפרוס פתרונות רבים באופן סינכרוני. בהתאם לכך, יש להתמקד בהכשרה ובטיפוח מיומנויות דיגיטליות עבור מורים ומנהלים; להשקיע בתשתית טכנולוגית, להבטיח שמערכות רשת, ציוד ותוכנה יהיו סינכרוניים, בטוחים וקלים לשימוש. בפרט, יש צורך לפרסם בקרוב מסגרת ליישום בינה מלאכותית בתוכניות חינוך כלליות, כך שבינה מלאכותית תוכל להפוך באמת לכלי תמיכה יעיל בחינוך.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-so-71-nqtw-chuyen-dong-lon-tu-dinh-huong-chuyen-doi-so-post748582.html