הגדרה נכונה של תפקיד הבינה המלאכותית
כדי ליישם טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, להפיץ באופן נרחב וליישם באופן משמעותי טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה, החלטה 71 מדגישה בניית אסטרטגיית נתונים שתשרת את הטרנספורמציה הדיגיטלית ולפתח פלטפורמת חינוך לאומית המיישמת בינה מלאכותית מבוקרת. היא קוראת גם להקצות משאבים מספיקים להשקעה בתשתיות פיזיות וטכנולוגיה כדי להאיץ את הטרנספורמציה הדיגיטלית, להפיץ באופן נרחב וליישם טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בניהול וארגון פעילויות חינוך והכשרה בכל הרמות הארציות.
במקביל, נבנה פלטפורמות חינוכיות חכמות, ספרי לימוד חכמים ותכניות לימוד חכמות; נקדם את יישום המדע והטכנולוגיה ובינה מלאכותית בשיטות הוראה ולמידה חדשניות, בדיקות והערכה; ונעודד את יישום מודלים של חינוך דיגיטלי, חינוך לבינה מלאכותית, ניהול חינוך חכם, בתי ספר דיגיטליים וכיתות חכמות. נפתח מערכת מידע לאומית לחינוך ומשאבי אנוש המחוברת למערכת המידע של שוק העבודה והתעסוקה ומשלבת מידע מדעי, טכנולוגי וחדשני ממוסדות חינוך.
לשפר את כישורי הבינה הדיגיטלית והמלאכותית של לומדים ומורים בכל הרמות החינוכיות, ולשלבם בתוכניות חינוכיות המקדמות פעילויות יצירתיות וחווייתיות. ליישם מדיניות לעידוד ולגיוס עסקים ומוסדות להשכלה גבוהה להשתתף בהכשרת מורים ולומדים במיומנויות בינה דיגיטלית ואמנותית.
מנקודת מבטה של חוקרת ומחנכת במדעי המחשב, גב' הוין נגוק תאי אן, בעלת תואר שני (M.Sc.), מבית הספר לטכנולוגיית מידע ותקשורת באוניברסיטת קאן טו , מאמינה כי החלטה 71 זיהתה נכונה את תפקידה של הבינה המלאכותית. היא לא רק כלי אלא גם יכולת ליבה עבור לומדים וחוקרים.
לדברי גב' הוין נגוק תאי אן, כדי ליישם מטרה זו ביעילות, וייטנאם זקוקה למסגרת לאומית לכשירות בינה מלאכותית עבור תלמידים בכל רמה. מסגרת זו צריכה לעמוד בקפדנות בתקנים בינלאומיים כגון AI4K12, או מסגרת הכשירות של אונסק"ו, DigComp 2 וכו', על מנת שתהיה ניתנת למדידה.
כאשר תיושם באופן מקיף, מסגרת המיומנויות הלאומית לבינה מלאכותית תספק לתלמידים נתיב למידה ברור: הבנת העקרונות, שימוש בכלים ויצירת מוצרים בעזרת בינה מלאכותית; יחד עם הדרכה מוקדמת בנושא אתיקה של בינה מלאכותית, כך שלומדים יוכלו לגשת אליה ולהפוך אותה להרגל.
"בניית מסגרת לאומית של יכולות בינה מלאכותית, קידום מחקר הקשור קשר הדוק לפרקטיקה והבטחת שקיפות אקדמית יהיו המפתח למימוש החזון בהחלטה 71", סיפרה גב' תאי אן.
הכוח המניע מאחורי טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה.
האוריינטציה המקיפה של טרנספורמציה דיגיטלית, אימוץ נרחב ויישום חזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית, כפי שמתואר בהחלטה 71, אומצה ויושמה במקביל על ידי מגזר החינוך של תאי נגוין, מה שהביא לשינויים חיוביים ולפתיחה של ציפיות להתפתחויות חדשות באיכות החינוך באזור.
המטרות של תאי נגוין עד 2025 הן להשלים את פלטפורמת ההוראה המקוונת ואת מאגר משאבי הלמידה הדיגיטליים; עד 2026, 100% מבתי הספר יהיו בעלי תשתית דיגיטלית שתעמוד בתקנים; עד 2027, הפרובינציה תגיע לרמה 3 בהערכת הטרנספורמציה הדיגיטלית; והחזון לשנת 2030 הוא דיגיטציה מקיפה של החינוך.
בהתבסס על החלטה 71, קבע מחלקת החינוך של תאי נגוין כי טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך אינה רק יישום טכנולוגיה, אלא שחשוב מכך, היא טמונה בשינוי דפוסי חשיבה, שיטות חדשניות ושיפור היכולות הדיגיטליות עבור כל מורה, תלמיד ומערכת ניהול החינוך כולה.
מר נגוין נגוק טואן, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של תאי נגוין, הדגיש כי טרנספורמציה דיגיטלית אינה רק מגמה אלא גם צורך חיוני וכוח מניע מרכזי לשיפור איכות ויעילות החינוך. טרנספורמציה דיגיטלית אינה עוסקת רק ביישום טכנולוגיה; חשוב מכך, היא כרוכה בשינוי דפוסי חשיבה, חידוש שיטות ושיפור יכולות דיגיטליות עבור כל מורה, תלמיד ומערכת ניהול החינוך כולה.
בהתבסס על הבנה זו, יישום טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בהוראה במוסדות חינוך באזור יושם באופן נרחב. בבתי ספר רבים, מורים משלבים באופן יזום טכנולוגיית מידע, משתמשים בתוכנות מצגות, משלבים תוכנות סימולציה, ניסויים וירטואליים ובינה מלאכותית, ובכך משפרים את יעילות ההוראה.
פעילויות רשת חינוכית יושמו באופן פעיל, ויצרו סביבת למידה המחברת לומדים ומורים בין בתי ספר בתוך ומחוץ לאזור באמצעות מערכות מקוונות, ומסייעות לקדם שיתוף פעולה בין בתי ספר לשיתוף, חילופי מידע ושיפור איכות החינוך.
בבית הספר היסודי ת'אן נין (קומונה קה סון, מחוז תאי נגוין), הודות לציוד מלא של מחשבים המחוברים לאינטרנט, טלוויזיות ומקרנים בכיתות ובחדרים פונקציונליים, הטמעת רישומי תלמידים דיגיטליים, מערכי שיעור אלקטרוניים, יישומי בינה מלאכותית והשימוש ב-OLM בהוראה התנהלה בצורה חלקה, כאשר המורים תמיד השתתפו ברוח נכונות.
גב' וו טי פואנג, מנהלת בית הספר, מאמינה כי כיוון החלטה 71 חשוב מאוד, ומשפיע עמוקות על מודעותם של מורי וצוות בית הספר לשינוי דיגיטלי, ועוזר להפוך את רוחם ונחישותם לעמוד בקצב הטכנולוגיה לחיוביות יותר.
בתיכון טוק טראן (במחוז תאי נגוין), בית הספר מכיר בכך שתשתית דיגיטלית היא הבסיס לטרנספורמציה דיגיטלית, ולכן נותן עדיפות להשקעה בציוד טכנולוגי. ספרייה דיגיטלית הוקמה, המאפשרת למורים ולתלמידים גישה למסמכים, דפי בחינה, תוכניות שיעור והרצאות וידאו בכל זמן ובכל מקום. מורים רבים לומדים באופן יזום בינה מלאכותית, חולקים ידע עם עמיתים, משתתפים בקורסי הכשרה מעמיקים ומיישמים בהדרגה את הטכנולוגיה בשיעורים היומיומיים שלהם.
גב' דאו טי תואן, מורה לספרות, שיתפה כי ביישום האוריינטציה של קידום טרנספורמציה דיגיטלית, חדשנות בשיטות ושיפור האיכות הכוללת של החינוך בהתאם להחלטה 71, אנו מודעים עוד יותר לאחריותנו: חדשנות אינה רק דרישת הזמן אלא גם שאיפה עצמית של כל מורה, לשאוף לחינוך אנושי ומודרני באמת.
גב' נגוין טי הואה, מנהלת בית הספר התיכון טוק טראן, הדגישה כי בהנחיית החלטה 71, הצוות, המורים והתלמידים קיבלו השראה נוספת, יצרו אווירת עבודה ולמידה חיובית ויעילה, ויצרו תנועה משמעותית ברחבי בית הספר.
כבית ספר הממוקם באזור מרוחק באזור הכלכלי המיוחד של פו קוק (מחוז אן גיאנג), בית הספר היסודי והתיכון באי תום יישם באופן יזום טרנספורמציה דיגיטלית באמצעות גישות חדשניות רבות, החל משילוב חינוך מוסרי דיגיטלי ועד יישום בינה מלאכותית (AI) ופלטפורמות טכנולוגיות להוראה.
גב' לה טי ביץ' פוונג, סגנית מנהל בית הספר, הצהירה כי טרנספורמציה דיגיטלית ויישום בינה מלאכותית בחינוך הם מגמות בלתי נמנעות. החלטה 71 פתחה כיוונים אסטרטגיים, אך ההצלחה תלויה בפרואקטיביות, ביצירתיות ובמאמצים של כל בית ספר וכל מורה ביישומה המעשי.
לבית הספר היסודי והתיכון באי תום שלושה קמפוסים הממוקמים במרחק של יותר מ-7 ק"מ זה מזה, והוא מתמודד עם קשיים רבים הקשורים לתשתיות ולמשאבי אנוש. מספר מעבדות המחשבים והציוד מוגבל. רוב המחשבים ישנים ואינם עומדים בדרישות, וחיבורי אינטרנט חלשים גורמים לכך ששיעורים רבים מבוססי טכנולוגיה לא השיגו את התוצאות הצפויות.
למרות השתתפותם הפעילה של המורים בהכשרה ושימוש בכלי תמיכה שונים, הם עדיין מתמודדים עם מכשולים רבים עקב עומס העבודה הכבד, כאשר רבים נאלצים ללמד מקצועות מרובים. בפרט, לחלק מהתלמידים אין מכשירים חכמים אישיים, מה שמאלץ את המורים להשאיל להם את המחשבים או הטלפונים שלהם כדי לסייע להם.
גב' לה טי ביץ' פואנג הציעה שכדי להתמודד עם מצב זה, בית הספר זקוק לצוות נוסף כדי להקל על הלחץ על המורים; ובמקביל, יש צורך בהשקעה מקיפה במתקנים, החל ממעבדות מחשבים, מקרנים, לוחות לבנים אינטראקטיביים ועד למערכת אינטרנט יציבה. מורים זקוקים בדחיפות לתמיכה במדיניות כדי שיהיה להם זמן ללמוד ולחקור כלים חדשים.
רבים מאמינים שכדי שהחלטה 71 תיושמה ביעילות, נדרש מערך מקיף של פתרונות. זה כולל התמקדות בהכשרה ופיתוח מיומנויות דיגיטליות עבור מורים ומנהלים; השקעה בתשתית טכנולוגית; והבטחת רשת, ציוד ומערכת תוכנה מסונכרנים, מאובטחים וידידותיים למשתמש. בפרט, יש לפרסם בקרוב מסגרת להנחיית יישום הבינה המלאכותית בתוכניות חינוך כלליות, כך שהבינה המלאכותית תהפוך באמת לכלי יעיל בחינוך.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-so-71-nqtw-chuyen-dong-lon-tu-dinh-huong-chuyen-doi-so-post748582.html
תגובה (0)